《《张颖慧讲座》ppt课件》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《张颖慧讲座》ppt课件（15页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、,让小学语文教学更简单、更纯粹 呼和浩特市教研室 张 颖 慧,一、大赛亮点： 课型多样，流派纷呈。 情境型:例如湖南的习作指导课情境体验作文：真实，现场感强，强调体验，课堂预设有弹性。 任务型:例如北京的阅读课文言文伯牙绝弦：知音文化，打动人心；补文拓展和信息阅读，夺人眼球。,实践型:例如安徽的口语交际课丰富的音响世界：板块清晰，精心准备口语交际元素，有生活情境。 对话型:例如辽宁的习作指导课小足球赛：教师的指导意识强，注重师生对话。上海的习作指导课我：目标集中、明确、一贯，环环紧扣，师生对话融合，教学效果好！ 探究型:例如浙江习作指导课写导游词教师播放赵州桥的导游讲解，给学生赵州桥原文，区分
2、导游词和课文的相同和异同，在比较、鉴赏的过程中，学生认识了导游词。,2、体现了生本理念。以学生为本，以学生的发展为本。 （1）关注学生的真实生活实际。 我们的语文教学给孩子积淀下来的应该是：提高学习兴趣，养成学习习惯，教给语文知识，习得语文读写方法。 （2）关注学生的学习兴趣。 教育不是演出，也没有神话，它要求一切教育者从学生的实际出发，以学生的发展为目标。 （3）关注学生的学习过程。,例如学写导游词：教师引入的范例教学法的元素，给学生播放录像。比较课文的片段，描写赵州桥栏板上的图案，对比导游词和课文描写的，异同，学生探究、发现了导游词的要领。 例如我指导学生选择熟悉、独特的材料：教师读了一篇
3、四年级同学的文章，让学生看看这位小作者抓住了自己的哪几个特点，写出了自己和别人的不一样师罗列以前学生的特点（明确特点指什么性格、兴趣、爱好、习惯）学生用短句写自己的两个特点汇报交流做选择，划掉一个，留下不一样的我。,例如鱼游到了纸上小结写作方法：先写看到的，再写想到的，融入作者的写法迁移出示：全神贯注语段，找找哪些句子是看到的，哪些是想到的？要写好想到的，有点难，要注意什么？小组讨论。（联系前面看到的）“好像、像、似乎”这些词把看到的和想到的联系在一起。迁移运用。出示学生跳绳语段。点评，用添加符号，给这段话添加想的部分。,教学要研究课，研究课文，更要研究学生，真教语文，教真语文。 （4）关注学
4、生的学习实效。 （5）关注学生的学习评价。,3、重视语言文字训练。 4、教师的素养全面。板书漂亮，普通话标准流利，语感好，教师个人教学风格彰显，激情感染型、循循善诱型、扎实训练型、理性指导型等。 5、教学方法因课而异。,二、进一步的思考： （一）存在问题 1、从教学目标看。当下的语文教学，教师在目标制定中常常会犯两种错误。其一是“多而杂”，碎片化。其二是“大而空”。 2、从方法角度看。习惯于围绕知识点展开的所谓方法传授，如写人的外貌、动作、语言、心里、细节进行的“技术性实践”。 3、从学生学习主体性看。因为教师问得过多，指导过细，说得过长，学生自主阅读、体验、交流、练习、提问、质疑过少。多数作
5、文课，学生动笔作文时机太迟、时间太少。,（二）方向 1、立足学情，运用教材 运用教材：关键是要立体地看教材，把教材当成可以开发的资源包，可以删减，可以增补，可以整合，可以重组，可以挖掘教材中的全息元素。 有取有舍： “把简单的事情搞复杂很容易，把复杂的事情变简单很难。语文也是科学啊，也有定理定律定式的。可惜大多数老师还在讲文章的含义，含义其实不重要的。语文要按数学的方法来讲才正确。”,立足“生本”，明确怎么教：所谓生本教学，不是让学生脱离教师的“教”去自学，而是教学要更好地为促进学生的“学”服务。 “拿课文教语文” 表达系列是侧重于表达，它离不开阅读；阅读系列是侧重于阅读，它也不可与表达分离。
6、 让教材饱满起来有取又舍； 让教材站立起来感悟、积累、迁移、运用； 让教材奔跑起来领着、扶着、放开。,2、把握学科特点，落实“语用” 课堂要呈现丰富性，应该加强有意义的语言训练，抓住文本中典型的语言现象，让孩子走个来回。比如: 唤起孩子多元的阅读体验； 关注孩子阅读和表达的交互； 语言文字的积累、迁移、运用等。 3、发展学力，提升素养 我们的语文关注立言、立意，更要关注立人。 学力的提升度，更多的指向学生从“进课堂”到“出课堂”的语文学习能力提升度。,我们语文学科特点决定了我们的课程是感性的，有情有趣，有声有色，是有画面的，立体的，动态的。 孩子在课堂上应该有更广泛的自主参与，应该更充分地享受课堂的活力， 课堂上，我们往后退一退，把课堂还给孩子，把机会还给孩子，把精彩还给孩子，把快乐还给孩子，才让我们的语文课充满生机与活力！,为了孩子的发展，让语文课程焕发出她的魅力！ 在这条路上，我们同行！,谢谢大家！,呼市教研室:张颖慧 联系电话：152 4809 1595 邮箱：,
