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1、三年级下册数学第九单元教案（苏教版）本资料为woRD文档，请点击下载地址下载全文下载地址第九单元长方形和正方形的面积第一课时面积的含义教学内容教材P74-75例题，完成“试一试”和“想想做做”教学目标使学生通过观察、操作等活动，认识面积的含义，初步学会比较物体表面和平面图形的大小；使学生在不同的学习活动中，体会数学与生活的联系，锻炼数学思考能力，发展空间观念，激发进一步学习和探索的兴趣。教学重点认识面积的含义教学难点面积概念的建立教具准备挂图、长方形纸、正方形纸、中国地图、世界地图、长方形量具教学环节目标设计活动设计重设与反思导入新知关注可比较的量导入：有两个物体，我们通常就会把它们进行比较，
2、一般会比什么？板书：比较高矮、长短、大小探索新知初步揭示面积的含义。巩固对面积含义的认识。揭示比较方法。进一步认识面积的含义。渗透方法策略意识。巩固对面积的认识和比较方法。.教学例题1出示：黑板的表面和课本的封面提问：你能比什么？板书：面的大小说明：黑板表面的大小是黑板的面积。提问：课本封面的大小叫什么？比的是什么？板书：面积你能用新的词语说说比较的结果吗？提问：课桌面和椅子面能比面积吗？活动：先和同桌说说它们的面积分别在哪里，在说说比较的结果。自己举例，同桌互说。小结：生活中的物体表面的大小就是物体表面的面积。有些物体表面的面积用眼睛观察就能比出大小。板书：观察法2.教学例题2提问：除了生活
3、中的物体表面有面积，还有哪些也有面积？出示正方形纸、长方形纸提问：它们有面积吗？在哪里？怎样比较它们面积的大小？学生活动。汇报：你是怎样比较的？介绍：单位测量法、量具的制定与使用板书：重叠法、单位测量法3.试一试同桌合作比较汇报：你们的比较方法是什么？比较的结果是什么？每人各画一个平面图形，同桌互比面积的大小。汇报：你们用什么方法比较面积的大小？巩固练习渗透单位意识。介绍课外知识。进一步认识面积的含义。区别周长、面积两种概念。.“想想做做”第3题出示各图。审题：这样的图能比较面积吗？和你们的图有什么不一样？思考：哪个图形的面积大一些？为什么？用什么方法比较？为什么不用观察法、重叠法？2.第2题
4、审题：知道这是什么吗？介绍：四个省份提问：你能看出哪个省的面积比较大，哪个省的面积比较小吗？怎样比出的？4.第4题按要求描边线、涂面提问：你知道描的是什么？涂的是什么？它们有什么不同？说明：周长和面积是平面图形中可以测量的两个量。5.第5题提问：你能利用今天所学的知识说说你看到了什么吗？全课小结梳理知识有条理地说说今天学了哪些知识？实践作业自制量具，测量家中一个物体的面积。一备者：数学老师第二课时面积单位教学内容教材P78-79例题，完成“想想做做”第1-2题教学目标通过观察、操作等活动，知道1平方厘米、1平方分米、1平方米的含义和实际大小。能利用已有的对面积、面积单位的理解，合理选择不同策略
5、，比较、估计一些表面和平面图形的面积。使学生在不同的学习活动中，体会数学与生活的联系，锻炼数学思考能力，发展空间观念。教学重点知道1平方厘米、1平方分米、1平方米的实际大小教学难点单位面积空间观念的建立教具准备平方厘米、1平方分米、1平方米的正方形纸教学环节目标设计活动设计重设与反思探索新知加深对面积含义的理解，感受量具的作用。产生统一量具即单位的需要。引导学生理解“单位”的含义和作用。了解学情。明确学习方向，帮助建立学习结构。通过画，感受1平方厘米的形成过程和实际大小。利用熟悉物品表面的面积帮助学生建立1平方厘米和几平方厘米的空间观念。渗透面积的大小就是所含面积单位的数量。利用经验建立1平方
6、分米的空间观念。利用经验猜想新单位的建立过程。利用感觉的表达帮助学生强化对1平方米的空间观念的认识。梳理面积单位的认识过程。.汇报实践作业情况提问：你测量的是哪个物体表面的面积？你选择的量具是什么？测量的结果怎样？2.统一量具测量课桌面的面积活动要求：选择合适的量具，记住测量的结果。汇报：测量结果思考：你发现了什么现象？提示：如果这样汇报结果，会给听者带来什么问题？讨论：如何解决这个问题？说明：为了准确测量或计算面积的大小，要用同样大小的量具来进行测量，这个量具我们把它称为面积单位。为了量具制作的方便和测量的方便，一般我们把同样大小的正方形的面积作为测量的面积单位，这样无论何地、何时、何人的表
7、达就可以统一了才便于人们的理解和比较。3.认识面积单位（1）提问：你知道哪些常用的面积单位？通常要从哪几个方面来认识一个单位？（实际大小、合理使用、关系、单位换算）说明：今天我们重点来研究这些面积单位的实际大小，并想办法记住它们的大小。（2）认识1平方厘米跟师画：边长为1厘米的正方形。说明：这就是1平方厘米。思考：怎样记住1平方厘米的大小？（找熟悉的物品面积）学生举例。要求：我们不仅要记住1平方厘米的实际大小，还要尽量记住几平方厘米的实际大小。接着画1平方厘米：现在这个长方形的面积是多少？为什么？在规定时间内接着画。呈现：它所画平面图形的面积是多少？为什么？提问：你所画平面图形的面积是多少？（
8、1）认识1平方分米画一个边长为1分米的正方形。提问：你知道自己又创造了什么面积单位吗？想办法记住他的实际大小。想象几平方分米的大小。验证。（4）1平方米提问：1平方米可能是怎样规定的呢？出示1平方米。提问：形容一下1看到1平方米后的感觉。活动：1平方米的正方形地面上可以站多少个同学。3.小结提问：我们认识了哪几个面积单位？分别是怎样规定的？为什么要规定？形容一下这3个面积单位带给你的不同感受？巩固练习帮助学生形成和强化面积单位的空间观念。利用认识合理选择使用。.活动：闭眼想3个面积单位的大小2.活动：画单位不用直尺，自己画1平方厘米、1平方分米，四人围1平方米。验证画得准不准，围得准不准。3.
9、“想想做做”第2题独立完成。评：你是怎样选对的？全课小结完善认识。看书，补充字母表示。一备者：数学老师第三课时面积单位的练习教学内容教材P80-81“想想做做”第3-8题教学目标通过观察、操作等活动，知道1平方厘米、1平方分米、1平方米的含义和实际大小。能利用已有的对面积、面积单位的理解，合理选择不同策略，比较、估计一些表面和平面图形的面积。使学生在不同的学习活动中，体会数学与生活的联系，锻炼数学思考能力，发展空间观念。教学重点能估计平面图形的面积教学难点空间观念的发展教具准备平方厘米的正方形（12个）、实物投影仪教学环节目标设计活动设计重设与反思基本练习巩固对面积单位的空间观念，再次感受面积
10、与面积单位之间的联系。培养估计能力，发展空间观念，渗透方法意识。培养思考的缜密性。渗透方法意识。利用所学知识解决实际问题，感受数学与生活的联系。.画图形画一个面积是9平方厘米的正方形和12平方厘米的图形。拼一个面积是9平方厘米的正方形，验证。拼一个面积是12平方厘米的图形。提问：为什么它们的面积都是12平方厘米？2.第4题观察：这些图形的面积会是多少平方厘米？你是怎样估计的？板书：分割估计验证：用1平方厘米的正方形去量一量。3.第5题审题：为什么要标注“每小格表示1平方厘米”？独立思考。评：你是怎样得到结果的？板书：割补法4.第6题审题：利用刚才的经验，你能估计出它们的面积吗？独立思考。评：你
11、的估计方法是什么？你还能估出身边哪些物品表面的面积？综合练习区分周长与面积。培养学生的创造能力。.第7题任意拼图形，确定周长和面积评：为什么会不一样？小结：周长是长度，与面积是两个不同的量。2.第8题任意画面积是8平方厘米的有趣图形。全课小结梳理知识。通过今天的学习，你又有哪些收获？一备者：数学老师第四课时面积的计算教学内容教材P82-83例题和“试一试”教学目标使学生主动探索并掌握长方形、正方形面积的计算方式，能应用公式正确计算长方形、正方形的面积，能解决相关的实际问题。使学生在不同的学习活动中，体会数学与生活的联系，锻炼数学思考能力，发展空间观念。教学重点探索并掌握长方形、正方形面积的计算
12、方式教学难点同上教具准备练习纸（长4厘米、宽3厘米的长方形一个，长5厘米、宽4厘米的长方形一个），1平方分米的正方形12个，34厘米的长方形，1平方厘米的正方形24个（生）教学环节目标设计活动设计重设与反思确定起点确定已有知识结构和学习方向。提问：对于面积这一种量已经有了哪几方面的认识？你认为还要围绕哪些方面进行研究？需要哪些知识的准备？探索方法从表象中发现规律。渗透面积的计算方法。得出面积计算的根本方法。促使学生思考与长、宽的联系，增加思维负荷量。方法的优化。引导学生进行逻辑推理。理解深层含义。了解字母公式这种表达方式。梳理学习过程，帮助建构方法结构。应用学习方法。引导学生学会反思整理。了解学有所用。.探索长方形面积的计算方法活动一：同桌合作，用若干个1平方厘米的正方形摆出3个不同的长方形，并填写表格。评：你摆的长方形的尺寸是多少？一共用了多少个1平方厘米的正方形？所以它的面积是多少？你是怎么数出面积单位的个数的？有没有巧方法？小结：只要数出每排的个数和排数，用每排的个数排数=面积单位的总个数，求出面积。活动二：独立活动，用尽量少的1平方厘米的正方形量出长方形的面积。评：为什么只摆一排和一列？为什么只量长和宽，一个都不
