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1、三年级上册科学全册表格式教案（苏教版）本资料为woRD文档，请点击下载地址下载全文下载地址科学教案苏教版六年制三年级科学学科第一册学校教师角峪镇年级学科集体备课组第一册科学学科全册备课（教学计划）教材分析苏教版科学三年级上册教材，在科学探究的对象上以认识事物的现象和事物的变化为主，在过程与方法上以观察与测量为主；在探究水平上以引导性裸究为主。根据标准的内容要求，安排了如下几个主题单元：一、我们都是科学家二、我眼里的生命世界三、生命之源水四、它们是什么做的五、提出问题三年级上册科学教学，是起始年级的课，以一种新的面貌呈现给学生科学学习，这将是一个什么样的课程呢?我们应牢牢把握住一个宗旨每一个孩子
2、都是科学家，要让他们亲身经历科学的发现，动手做科学，动脑思考科学，动口表达交流自己对科学的理解。科学并不神秘，科学就在我们身边，事事通明皆科学。不仅要了解科学的结论，更要重视研究科学的过程，从过程中悟出科学的真谛。第一单元只有两课：第1课“科学是”从课题上就可以看出是让学生回答“科学是什么”的问题，对这样的问题可以有各种各样的回答，学生们也可以举出很多例子来说明。教材的意图是通过一个“吹肥皂泡”的游戏，让他们首先提出问题，然后想办法去解决这些问题，从而认识到科学无非是提出问题和解决问题，这是对“科学”最简捷、最概括的解释，科学家们整天干的事也就是这些。第2课进一步引导学生理解如何提出有价值的问
3、题，以爱迪生发明电灯泡的故事为例，知道科学家是怎样提出问题和解决问题的，并通过玩玩具训练学生学会提问题，初步了解从提出问题到得出结论的简单过程。所以第一单元的任务就是从提问题开始把学生带人科学的殿堂：第二单元我眼里的生命世界。这一单元是根据标准中关于“生命世界”的内容标准的相关要求编写的。使学生关注身边的有生命的物体留心观察，进行比较，把有生命的物体与无生命的物体加以区别，从而理解生命的本质、生命现象的意义。同时认识周围更多的动植物，感受生物的多姿多彩能进行简单分类。在这一单元里，我们渗透了“相似理论”，这是中科院著名科学家张光鉴研究员创建的科学教育理论，以提高小学生的科学意识和思维能力。第三
4、单元生命之源水。这一单元是根据标准的“物质世界”中关于“水”的内容标准编写的。让学生知道自然界水资源的分布，意识到水与生物的密切关系，知道水能溶解一些物质，水域污染的主要原因，并且欣赏自然界水体的美丽。本单元共有4课。生命离不开水2观察水3神奇的水4地球上的水第四单元它们是什么做的。这一单元是根据课程标准“物质世界”中关于材料的内容标准编写的，要使学生能判断物体是由不同材料制成的，如木头、金属、塑料、纸、纺织品等，并能按材料对物体进行分类。能区分常见的天然材料和人造材料。意识到人类为了满足自身的需求，不断地发明新的材料。知道物质有可再生的和不可再生的，认识到保护资源的重要性，自觉做好物资回收工
5、作。教学目标这一册的教材重视对学生典型科学探究活动的设计。教材在进行教学内容的选择时，坚持少而精的原则，注意选择对学生发展具有更大意义的典型经历活动，并且再活动方式的选择和教学过程的设计中也注意了典型性，使学生再有限的教学时间内可获得更大的发展。同时，这册的教材更注重整体效益的结构，更有利与学生对科学知识的理解、探究能力的提高和思维能力的发展。同时教材强调从学生感兴趣的问题入手，贴近学生的生活实际。、初步体验有计划、有步骤的观察活动。2、培养学生对科学观察的理解。3、发展学生的观察能力。4、发展学生科学的判断能力。5、写好观察记录和撰写报告。6、学生能有效的讨论和交流，培养学生创新的思维能力。
6、7、积极地把学生学习科学的场所引向生活和大自然。让学生亲身体验和经历科学的实践活动。8、培养学生热爱自然，热爱科学的情感，并养成积极探索科学的兴趣。教学重难点教学措施培养学生良好的学习习惯。三年级的学生年龄还是比较小，他们虽已初步学会遵守学校的规章制度，但自制力较差，学得快，忘得也快。培养良好的学习习惯对于他们来说更为重要。首先要培养他们听的习惯，包括听老师讲和听其他学生讲的习惯。其次要培养他们说的习惯，包括大胆发表自己的意见和正确表达自己的意见。再次要培养他们作业的习惯，包括认真按时地完成作业、书写端正、不懂就问。2让学生学会观察。该册的教材最主要的目标是让学生学会科学的观察。学生能在平时的
7、观察活动知道科学的观察的步骤，在观察中慢慢的积累观察的经验。例如第一单元的观察活动主要定位在对观察活动的初步体验、扩展学生的观察内容和方法，并促进他们能动地观察。第二单元是让每个学生尝试性地测量物体的长度和运动速度，在发现观察对象更多的观察内容方面、描述的重点方面有所发展。3培养学生动手操作的能力这一册的科学活动需要学生动手操作的很多，虽然不需要学生操作很复杂的东西，但也要求学生能完成一定量的操作过程。在让学生完成观察活动的同时，也逐渐培养和发展了学生的动手操作的能力，而且是按一定的顺序进行动手操作的。4培养学生对科学的兴趣，逐渐培养创新的思维能力。这册的教材不仅注意从小学生的现有经验出发，尽
8、可能地使每一个学生都能获得成功的体验，从而喜欢科学课，建立起学生科学的信心。同时在平时的观察活动中，要慢慢逐渐的培养学生的创新的思维能力。学情分析单元考查计划第一单元9月20日，第二单元0月25日，第三单元11月15日，第四单元2月8日.第五单元2月22日研究性活动专题综合科评价改革实验综合科作业评价改革实验XXXX学年上学期教学进度安排表周次起止时间教学内容及活动课时数9.5-9.9第一单元1、科学是229.13-9.162、做一位小科学3、第一单元测试239.19-9.23第一单元讲评第二单元1、寻找有生命的物体249.26-9.30、寻找有生命的物体（2.3）250.8-10.142、校
9、园里的植物3、校园里的小动物260.17-10.214、植物动物人第二单元单元测试270.24-10.28第二单元讲评第三单元1、生命离不开水280.31-11.42、观察水3、神奇的水291.7-11.114、地球上的水第三单元测试201.14-11.18第三单元讲评第四单元1、常见材料211.21-11.252、纸3、纺织材料221.28-12.24、金属5、塑料232.5-12.9第四单元测试第四单元讲评242.12-12.16第五单元1、尽可能多地提出问题2、选择能够研究的问题252.19-12.23第五单元测试第五单元讲评262.26-12.30准备期末测试27.31.6单元备课第一
10、单元课题：我们都是科学家第页至第页单元分析我们都是科学家单元从“理”和“行”两个方面来引导学生在认识活动的基础上认识科学，在实践活动的基础上经历科学探索的历程，使学生在理性上知道什么是科学，在感性上感悟科学。本单元第一部分侧重于理，第二部分侧重于行。第一部分从理性上引导学生懂得科学的外延，打破科学的神秘感，使他们从内心深处感觉到科学其实并不遥远，科学就在他们身边。要让学生在接触这门课之初就能初步感知科学是什么，了解科学研究的基本过程，为后续整套教材的学习打下基础，起始一个科学探究的良好发端。第二部分指导学生初步的科学探究活动，在具体的探究活动中体会科学的外延，从提出问题、作出猜测、动手实践到得
11、出结论，使学生感悟到，“我们也能做科学”。从这一单元开始，学生们将带着成长过程中已有的一些生活经历和知识积累进入到科学学习当中。他们对科学是什么也许还不是很清楚，但是每个孩子在刚刚懂事的时候都有过这样的经历：他们充满好奇心，缠着大人问这问那，不断地提出问题。想要了解事物是如何发展变化以及这个世界的存在方式是一件正常的事情，在最基本层次上，科学讲的就是这个。科学家只不过是一些专业人员。科学家的内心活动实际上与孩子们的一样。他们所从事的研究，孩子们都能够自然地做出来。因此，本单元以儿童自身发生的“小”事情为切人点，以“我们都是科学家”为题，通过“小实验”、“读科学家的故事”让孩子们热爱科学、喜欢科
12、学，喜欢科学课。教学目标我们都是科学家是科学课学习的绪论单元。本单元教学内容是依据课程标准中对“科学探究的理解”和关于“科学探究的过程与方法”的相关要求而设计的。第一课是科学是什么，是学生对科学是什么建立感性认识的第一课。科学是什么，因为我们要讲的是科学课，那么首先要给孩子解答一个问题，或者孩子们脑子里会想到一个问题，科学是什么，什么是科学。对于什么是科学，科学是什么这样的问题，可以有各种各样的解释。我们要给三年级的小学生要讲科学是什么，要用非常浅显的、学生可以理解的、最简单的一种解释。科学无非就是提出问题，然后我们想办法去解决这个问题。科学家所做的事情无非是他们提出个需要探索需要研究的课题，
13、或者说问题。问题提出以后，科学家会对这个问题作出各种各样的分析与假设，提出各种各样预想或猜测，根据这些假设与猜想，科学家所做的大量工作就是收集资料，搞试验，搞观察，搞研究。这一系列活动就是解决问题的过程，最后科学家要拿出对这个问题的解释，是对这个问题给予解答，得出一个科学的结论。所以我们分析科学是什么，无非就是提出问题和解决问题的过程，重点难点教学措施第一部分：强调以亲身经历来理解科学。第一个问题将学生带入情景，让学生感到科学就在身边，打破科学的神秘感，从而亲近科学。提出问题后，让学生看插图，打开思路。学生说得不够准确，教师可以告诉他们。学生可以说教材上的内容，也可以说自己有关部的故事经历，重
14、点引出他们的好奇心。教材上给出好多画面，这个图画是启发孩子，这些都是科学。比方说，科学家用显微镜观察啊，有的科学家在农田里观察，进行科学研究，医生给孩子看病，其实这里面就有科学，象人造卫星的发射，这一系列，是引发孩子的一个话题，问题是让孩子自己去充分的发散，让他去联想，还有哪些是科学，还有哪些里面包含着科学，第二部分：做类似科学家曾做过的实验，读科学家的故事，进一步理解科学是什么。领会科学探究的全过程，领会科学是什么。教师讲清如何操作，介绍视觉暂留的意义。通过让孩子们回忆自己是否有过类似的经历、动手做小实验、阅读琴纳和牛痘的故事，打破科学神秘感，拉近科学与孩子们之间的距离。从内心深处感觉到科学其实并不遥远，科学其实就在身边。初步了解科学是什么，了解科学探究的过程与方法。科学就是提出问题，收集证据，分析与解释，交流与质疑，结论与拓展的过程。第一节课
