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1、四年级语文下册百花园五教案百花园五教学设计【教学要求】.“语海畅游”部分，目的是让学生体会连词“和”及“与”的用法，对学生进行逻辑思维训练，学习顿号、引号、书名号的用法。2.“积少成多”安排了别董大一诗，引导学生熟练成诵，感受语言魅力，体会挚友深情。3.“阅读平台”的心灵创可贴疑问真挚感人，引导学生独立阅读，感受小女孩纯真的爱心。4.“能说会道”“讲述我家的故事”，意在通过让学生讲述家庭生活中感人的故事，感受亲情的平凡与伟大，对学生进行爱心教育，提高学生的口语交际能力。5.“笔下生辉”要求写自己家中感人的事情。教学时引导学生以本单元课文为例，学习把最感人的部分写具体，写出真实情感。【教学重点】
2、“能说会道”“讲述我家的故事”，引导学生与家长充分交流，选出真正能够感动自己也能感动他人的事例在班内交流。【教学难点】“笔下生辉”要求写自己家中感人的事情，要指导学生注意抓住人物的动作、语言、神情和心理活动写具体，注重细节描写，从细微处见真情。【课前准备】学生准备：1.布置学生提前预习2.准备能记录家中感人事例的照片或者视频录像。教学准备：多媒体【课时安排】3课时第一课时一预习提纲.第一题“和”“与”起到什么作用？2.找出第二题不属于同一类的词。练习给第三题加标点。3.思考别董大的作者和每句诗的意思，背诵最后名句。二展示交流（一）激趣导入.同学们，结束了本单元四篇课文的练习，今天我们又要结伴去
3、百花园畅游一番了，你们做好出发的准备了吗？2.过渡：大家都知道，我们中国的语言可谓是博大精深，深入进去，便能感受到它的妙趣无穷！（二）学习“语海畅游”.词语真有趣A出示山和水，太阳和月亮，鼓励和指导，水浒传和西游记。请同学们自己读一读第一题词语，看看有什么发现？然后小组交流。小组出代表读，并正音。学生谈谈发现：四组词语中都用了“和”，“和”能够起到连接的作用。齐读第一题词语。B出示“父与子、老人与海、长江与黄河、优点与缺点”（1）同样的方法学习第二题（2）通过对两组词语的观察，你们有什么发现呢？小组讨论、交流。教师总结：“和”及“与”作用是连接前后两个词语，前后两个词语无轻重、主次之分，我们把
4、它们叫做连词。（3）你们能试着用“和”及“与”说几个主要词语吗？（4）齐读两组词语。2.下面每组词语中各有一个站错了队，把它找出来，写在括号里。（1）导入：刚刚我们轻松地感受了汉字的乐趣，现在啊，我们要组成一个纠错小队到汉字王国去。因为那里有一些成员站错了队伍，自己都不知道，让我们去帮帮他们吧！（2）出示书第二题A老师提出要求：纠错小队员们注意了，我们不仅要指出谁站错了，还要让他们心服口服，知道自己为什么站错了。B小组合作，讨论交流。c分组汇报第一组：学生因为“学生是一个人的身份，而“儿童、老人、青年”是按人的年龄分的类。第二组：少年因为“农民、商人、演员”是按人的工作分的类第三组：电视因为“
5、话剧、京剧、芭蕾舞”是按艺术形式分的类。第四组：电影因为“电冰箱、电风扇、微波炉”都是电器。3.给下面的句子加上标点符号。（1）同学们，回忆一下，我们都学过哪些标点符号啊？（2）今天，我要再一次考验一下大家能否准确地使用这些标点符号，敢于接受老师的考验吗？（出示课本101页第二题）小组讨论教师提示：顿号表示句子中并列词语之间的停顿；引号的通常用方法是引用别人说的话，还有个特别的用法，有特殊含义的词语也用引号标出；书名号用于标出书名、篇名、报纸名、刊物名。（三）学习“积少成多”.导入：结束了“语海”的一番畅游畅游之后，我们再来一起感受一下我国唐诗的魅力吧！2.出示古诗别董大（1）从题目中，你知道
6、了什么？（2）自读自悟（3）集体品读交流（4）感悟再诵，练习背诵。第二课时一学习阅读平台心灵创可贴（一）预习提纲.读102页心灵创可贴，标出自然段的序号，并思考本文写了什么事？2.“心灵创可贴”指的是什么？3.思考史密斯太太为什么说苏茜送的创可贴“很管用”？（二）交流展示.导入：同学们，第五单元的四篇课文让我们感受到了人世间最伟大而真挚的情感爱，在今天的阅读平台中，爱仍在继续。2.板书题目、质疑。（出示）心灵受伤了，能贴创可贴吗？“心灵创可贴”指的是什么？3.学生带着问题自读课文并思考：短文写了一件什么事？4.指名分自然段朗读课文，交流思考：史密斯太太为什么说苏茜送的创可贴“很管用”？5.集体
7、有感情朗读课文。二能说会道（一）课前预习和家人共同回忆家庭中最感人的事情，写成一篇小短文。（二）导入：又一个爱的故事深深感动了我们，听起来是那样的平凡而有微不足道，可却让人心中充满了温暖。其实，就在我们身边，就在我们的小家里，也不乏这样感人至深的小故事。在今天的能说会道的环节里，就让我们一起来分享吧！（三）明确要求（出示）.指名读出。2.引导学生回顾本单元的主要内容和表达方法；注意抓住人物的动作、语言、神情和心理活动，把最感人的部分说具体。（四）指导交际.昨天，我们已经和家人共同回忆了家庭中感人的事情，还让大家带来了有关照片，赶快把你们的感人故事在小组里交流吧！2.分小组交流，教师参与其中。3
8、.小组推荐代表，集体交流，全班评议。代表在讲述时，把照片放在实物投影仪上展示。第三课时笔下生辉一导入同学们，在口语交际课上，我们分享了家中感人的故事，但由于时间的关系，很多同学没有能为大家讲述。那么在今天的“笔下生辉”环节里，你们便可一吐为快。二明确习作要求（一）我们讲述了自己家中感人的故事，现在就动笔写一写自己的一位亲人吧.你想写谁？为什么写他（她）呢？2.写人离不开写事，你打算选他（她）做的哪件事来写呢？3.要写出自己的真实感受。（二）指名读出，明确要求板书要点：写一位亲人选一件事来写写出真实情感三.构思选材.播放轻音乐，生构思2.班内交流选材，师生共同评议。四.习作指导.写一个人，怎样才
9、能将人物写的栩栩如生、跃然纸上呢？2.以地震中父与子为例：出示：在混乱和废墟中，他疾步走到那里，开始动手清理、挖掘。思考：这部分文字抓住人物的哪些方面进行描写？让我们感受到了什么？出示：十二小时、二十四小时、三十六小时他不停地挖着，没人再来阻止他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，浑身上下的衣服破烂不堪，到处是血迹。思考：在这个片段中你看到了什么?为什么能通过文字看到一位一心只想救出儿子的父亲？五.欣赏范文我的外公六.学生列提纲教学反思：本单元的口语交际是讲述自己家中最感人的故事，学生兴趣浓厚，在学生畅所欲言的基础上，让学生联系本单元习作要求，确定要写的一位亲人，讲述关于人物最感人的事例及给自己的感受，练习本次习作。
