《国培计划2014高中语文教研员培训方案设计展示》由会员分享，可在线阅读，更多相关《国培计划2014高中语文教研员培训方案设计展示（20页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、国培计划（2014）高中语文教研员培训方案设计展示,展示小组：山西、山东、湖北、河南,走向专业的观课议课,一 学情分析 二 实施方案 三 设计意图,一 学情分析,1 没有时间观念 2 缺乏观课方法 3 缺少议课技巧 4 不求议课效果,二 实施方案,培训对象：教研组长 培训目标：1、通过专题讲座的形式，使我市教研组长明白观课议课的目的、意义、以及观课议课的方法和技巧，从而提升教研组长观课议课的理论水平，走向专业的课堂观察。 2、通过“做中学”的培训方式，使教研组长亲历现场，在具体的观课议课实践中，提升观课议课能力。 培训方式：理论引领+实践操作,二 培训方案,培训流程 1 前期准备：人人撰写一份
2、议课报告 （目的：用传统的观课议课的方式和专业的观课议课作比较） 2专业指导：走向专业的课堂观察 （目的：理论引领，明白专业的课堂观察的操作流程） 3实践操作：走入课堂 （目的：走进课堂，用专业的课堂观察的方法观课议课） 4 达标反馈：修改前期准备的议课报告 （目的：学以致用）,一、认识课堂观察,二、怎样进行课堂观察,三、课堂观察结果分析,理论指导,通过观察对课堂运行情况进行记录、分析和研究，并在此基础上谋求学生课堂学习的改善和教师专业的发展的过程。 它要求观察者带有明确的目的，凭借自身感官和辅助工具（观察表、录音录像设备），直接或间接的从课堂上收集资料，并依据资料做相应的分析研究的过程。 特
3、点：有明确的目的；将研究的问题具体化；有合理的流程；是由一个合作团队进行的。,一、 认识课堂观察,课堂观察的目的,观察的目的不是为了评判教师上课的好坏，不是告诉教师如果我来上，我会怎样上。而是基于证据地观察、分析学生的学习过程和学习效果，使教师的教和学生的学更有效。,首先，课堂观察的起点和归宿都指向了学生课堂学习的改善。 教的根本目的是帮助学生学,其次，课堂观察是促进教师专业发展的重要途径之一。 反思教育教学理念和教学行为；提升教育教学能力,第三，课堂观察有助于学校合作文化的形成。 增进教师的责任感和学校的归属感,课堂观察的意义,评课与议课,二、怎样进行课堂观察,1.课前会议： 作课教师说课：
4、 说教材:本课的内容什么？所对应的课程标准内容？所处单元的位置？前后内容的联系？教材的二次开发和处理？使用哪些课程资源？ 说学情：学生情况（学生的思维特征、学习习惯、课堂氛围等）；被观察者提供本班学生的座位表，并标明学困生和学优生的分布位置，为观察者确定观察点和选择观察位置提供帮助。 说目标：三维目标；目标的适切性；本课的重难点。 说设计：让观察者对教学环节有个大致的了解。 说达标：预估学生达标情况（我将何时、如何知道学生是否掌握了我打算让其掌握的东西？）,2.课堂观察：有主题的定性定量相结合的观课活动 （例如：关注学习目标的观课议课） （1）明白观察点 （2）熟悉观察工具 （3）做好观察记录
5、,3.课后会议 作课教师从以下几方面反思： 教学目标是否达成？ 影响目标达成的原因分析（如教学行为的有效性分析等） 观察教师简要汇报观察结果(简明有证据有回应避免重复)； 形成几点结论和行为改进的具体建议（成功之处；改进意见）,4.跟踪观察,课堂观察框架的开发和观察点的确立过程：,观察维度,观察视角,观察点,课堂观察记录工具或量表,新课程有效教学观摩课课堂教学观察表一（学生活动等级量表）,5分制：优：5分；良，4分；好，3分；一般，2分；尚可，1分。,执教者： 课题： 观察者： 观察时间： 教学目标： 观察点：学生参与的有效性（深度）,教学活动的路径:,教师的教育假设,教学设计,教师教的行为,
6、学生学的行为,学生学的效果,以学论教的路径,理念,行为,效果,教学活动的路径:,以学论教的路径,对一节好课认识的不同角度,关注教师 观点一 倡简 务本 求实 味” “观点二 语文“三味” “语文人情味” “卷味” 观点三 简约之美 教学目标简明。书 教学内容简约。 教学环节简化。 教学方法简便。 教学媒介简单。 教学用语简要。,关注学生 一堂课好不好的根本应当在于学生是否通过这一堂课学会了应该学会的东西，学生有所收获。作为一个教师的风采必须通过学生的收获、学生的进步来体现。学生的收获指什么？ “学会、会学、提高”。学会的是知识、方法，会学是能力，提高的是素养。一堂好的语文课就应该让学生获得知识、能力，掌握方法、规律，发展智慧、提高素养。,我的点滴感悟,1大面积促进学生发展的课，即学有所得（学会、会学、提高）并学有兴趣的课堂就是好课。 2坚持以学论教，议课就是议效果。 3语文教学的效果不能简单量化，因为人文与情感的东西是潜在的，是未来才能显现成果的。 4教的根本目的是帮助学生学. 不仅要关注教得怎样，更要关注学得怎样。 5没有教师的教，何来学生的学？所以，关注学生的发展，也要反观教师的行为。只有让学生虔诚的仰望，语文教师才有尊严感。,三 设计意图,只有培训课题是来源于问题的培训才是务实的培训。 只有寻求到解决问题的方法的培训才是有效的培训。,感谢 感恩 期待 祝愿,
