氧化还原反应教学设计定稿版

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1、人教版高中化学必修 1 氧化还原反应 教学设计方案 陕西师范大学陕西师范大学 中国西安中国西安 2014/12/15 教学设计教学设计 氧化还原反应氧化还原反应 人教版普通高中课程标准实验教科书人教版普通高中课程标准实验教科书 必修化学必修化学 1 第第二二章章 第第三三节节第一课时第一课时 人教版高中化学必修 1 氧化还原反应 教学设计方案 I 目目 录录 第一部分：教学思路分析第一部分：教学思路分析 1 教学设计的依据 1 1.1 教学设计理念 1 1.2 教材版本 1 1.3 教学对象 1 1.4 教学条件 1 2 教学内容分析 2 2.1 课程标准中必修化学一对该部分教学内容的学习要求

2、 2 2.2 氧化还原反应相关的知识系统 2 2.3 教学内容在不同版本教材中呈现方式分析 3 3 教学对象分析 4 3.1 学生已有的认知水平 4 3.2 学生在学习本节课内容时可能遇到的问题与困难 4 4 教学设计的重点及基本思路 5 4.1 教学设计的基本思路 5 5 教学创新点 . 6 第二部分：教学设计方案第二部分：教学设计方案 1 教学目标 7 1.1 知识与技能 . 7 1.2 过程与方法 . 7 1.3 情感、态度与价值观 . 7 2 教学的重点与难点 8 人教版高中化学必修 1 氧化还原反应 教学设计方案 II 2.1 教学重点 8 2.2 教学难点 8 3 教学设备 8 4

3、 教学过程 9 5 板书设计 . 13 6 流程图 14 7 教学评价 15 7.1 学生自我评价 15 7.2 小组成员评价 16 7.3 教师评价 17 人教版高中化学必修 1 氧化还原反应 教学设计方案 1 1 教学设计教学设计的依据的依据 1.1 教学设计理念教学设计理念 新课程改革纲要中倡导，培养学生积极主动的学习态度，使学生在获得基 础知识与基本技能的同时，体验学习的过程与方法从而学会学习，形成的正确 情感态度和价值观。普通高中化学课程标准（实验）中明确指出：“从学 生的已有经验和将要经历的社会生活实际出发，帮助学生认识化学与人类生活 的密切关系”，引导学生“认识化学现象的本质，理

4、解化学变化的基本规律， 形成有关化学科学的基本观念”，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手， 培养学生搜集和处理信息的能力以及交流与合作的能力。化学是一门一实验为 基础的学科，通过课堂探究教学，可以提高学生的科学素养，促进学生的全面 发展。本节课通过设置实验探究、小组合作等教学环节，让学生了解氧化还原 反应的概念、本质、应用以及其与四大基本反应类型的关系，并培养学生的辩 证思维能力。 1.2 教材版本教材版本 本节课选自人教版高中化学必修一第二章“化学物质及其变化 ”下的第三 节“氧化还原反应”。 1.3 教学对象教学对象 高中一年级学生。 1.4 教学条件教学条件 学校具备化学教学所需要的各

5、种多媒体设施，具备化学实验教学所需要的 条件。具有正高级职称、特级教师称号的专家型化学教师数名。执教者年轻、 热情、有活力，愿意把平凡的化学教学做到不平凡。 第一部分：教学思路分析 人教版高中化学必修 1 氧化还原反应 教学设计方案 2 2 教学内容分析教学内容分析 2.1 课课程程标准中必修化学一对该部分教学内容的学习要标准中必修化学一对该部分教学内容的学习要求求 2.2 氧化还原氧化还原反应相关的知识系统反应相关的知识系统 氧化还原反应在中学化学新课程中不是一次性的以一个结构单元呈现的， 而是采取分段呈现的方式，通过螺旋上升的方法分三个阶段穿插编排。分散在 初高中的不同章节，具有明显的生长

6、性。 在初中阶段，首先是从得氧、失氧的观点(即物质组成方面)认识的氧化反 应、还原反应，强调的是这两个概念的对立性；继而又以 CO 还原 CuO 为例， 说明了氧化反应、还原反应的统一性，充实了概念的内涵。高中必修一的学习 则从电子转移的角度认识并揭示氧化还原反应概念的本质。在高中必修二和选 修四中，则将氧化还原反应知识与电化学等知识有机整合， 形成一种结构化程 度高、彼此联系密切的知识网络。人教版教材氧化还原反应内容排布见表 2-1。 表表 2-1 人教人教版教材氧化还原反应内容排布版教材氧化还原反应内容排布 氧化还原反应内容氧化还原反应内容 教材中位置教材中位置 以感性认知和得氧的角度定义

7、氧化反应 和还原反应。 第二单元 我们周围的空气 课题 2 氧气 第六单元 碳和碳的化合物 课题 1 金刚 石、石墨和 C60 从化合价升降和电子转移的角度定义氧 化还原反应以及其相关概念。 必修一 第二章 化学物质及其变化 第三 节 氧化还原反应 人教版高中化学必修 1 氧化还原反应 教学设计方案 3 氧化还原反应的应用(原电池、电解 池)。 必修二 第二章 化学反应与能量 第二节 化学能与电能 选修四 化学反应原理 2.3 教学内教学内容在不同版本教材中呈现方式分析容在不同版本教材中呈现方式分析 氧化还原反应是高中必修一的核心概念，是中学化学的教学重点之一。下 面通过对三个不同版本化学教材

8、（人教版、鲁科版、苏教版）内容的组织和呈 现方式进行分析，整合教材，形成本教学设计。 学生活动线学生活动线 情境线情境线 学生认知发展线学生认知发展线 人人 教教 版版 1列举几个氧化反 应和还原反应的实例，讨 论并交流这类化学反应的 分类标准； 2分析 3个氧化还 原反应中各元素的化合价 前后有无变化，讨论氧化 还原反应与元素化合价的 升降有何关系； 3尝试画出化合反 应、分解反应、置换反应 与氧化还原反应的交叉示 意图，并举例说明。 1氧化反应和还原反 应为什么一定同时发生； 2分析初中学习的木 炭还原氧化铜实验，由此 引出氧化还原反应的概 念； 3以钠与氯气反应为 例，从原子结构分析反应

9、 中电子转移、化合价升降 和氧化还原反应的关系； 4有单质只参加的化 合反应合有单质生成的分 解反应一定属于氧化还原 反应吗？ 1学生通过分析初 中所学的化学反应方程 式初步认识氧化还原反 应； 2学生通过实例分 析氧化还原反应与元素 化合价升降的关系并发 现规律，从化合价升降 理解氧化还原反应的定 义； 3学生通过原子核 外电子的排布理解氧化 还原反应的本质电 子转移。 4学生通过讨论分 析知道化合反应、分解 反应、置换反应与氧化 还原反应之间的区别。 鲁鲁 科科 版版 1写出铜与氧气、 氧化铜与氢气、铁与硫酸 铜溶液、碳酸钙高温分 解、氯化钠溶液与硝酸银 溶液的反应方程式； 2分析以上参加

10、反 应的各种物质所含元素的 化合价变化情况； 3讨论钠和氯气的 反应是否属于氧化还原反 应并说出为什么； 4讨论钠原子和氯 原子经过怎样的变化形成 钠离子和氯离子，进而形 1观察锌粒与硫酸铜 溶液反应的实验现象，写 出反应方程式，并判断该 反应是否为氧化还原反 应； 2通过观察锌和硫酸 铜溶液反应的演示实验， 分析氧化还原反应的实 质； 3以生产生活中的实 例说明氧化还原反应在生 活中的作用； 4化学与技术：利用 氧化还原反应制备单质硅 1学生通过分析常 见的化学反应方程式中 元素化合价的变化，认 识氧化还原反应、氧化 反应、还原反应的概 念； 2学生观察锌和硫 酸铜溶液反应的演示实 验氧化还

11、原反应的定 义； 3学生通过分析观 察锌和硫酸铜溶液反应 电子转移理解氧化还原 反应的实质； 人教版高中化学必修 1 氧化还原反应 教学设计方案 4 成氯化钠？ 和金属钛。 4学生通过实例了 解氧化还原反应在生活 中的作用。 苏苏 教教 版版 1指出锌与硫酸 铜、三氧化二铁与一氧化 碳、二氧化锰与盐酸这 3 个氧化还原反应中化合价 发生变化的元素，分析电 子转移的方向和数目。 1在氯气与金属钠的 反应中，哪些元素的化合 价发生了变化？为什么会 变化？ 2分析钠与氯气反应 中电子的转移和化合价的 升降由此引出氧化还原反 应的概念。 1学生通过分析钠 与氯气反应中电子的转 移和化合价的升降认识 氧

12、化还原反应的概念； 2通过练习进一步 掌握氧化还原反应的相 关知识。 从上表可以看出，三个版本教材的内容编排都是通过学生对氧化还原反应 方程式中化合价升降和电子转移的分析，进而理解氧化还原反应的概念和实 质。其中，人教版注重对学生思维的启发，通过创设一系列问题情境引发学生 思考并引导学生将新概念即氧化还原反应与先前学过的化合反应、分解反应、 置换反应进行对比，促进学生知识的迁移。鲁教版注重实验在教学中的作用， 通过锌粒与硫酸铜溶液的反应帮助学生认识氧化还原反应并理解其实质。同 时，鲁教版还注重化学与生活的联系，以生产生活中的实例向学生说明氧化还 原反应在生活中的作用。苏教版单独讲氧化还原反应的

13、栏目较少，但是它将氧 化还原反应安排并穿插在卤素这一单元的教学内容中，例如在介绍卤素的提取 过程中就将氧化还原反应的知识融入其中，让学生在学习中不断巩固与氧化还 原反应的知识。其中人教版和鲁科版的教科书中出现的共同的内容项目有： 写出氧化铜与氢气等初中常见的化学反应方程式，并分析各元素化合价的变化 情况。首先通过化合价的变化情况让学生认识化学反应分类即有化合价变化的 反应和无化合价变化的反应，然后找出氧化还原反应与元素化合价变化的关系 即定义氧化还原反应。老师通过分析氯化钠中钠离子和氯离子的形成过程， 学生自已总结化合价变化的根本原因是电子的得失，教师在最后总结出氧化还 原反应的本质是电子的得

14、失或偏移。 通过教材内容分析我们得知氧化还原反应的主要内容是氧化还原反应的概 念、本质、电子转移表示方法。学生只要充分理解氧化还原反应的概念及本 质，对后面的问题就能迎刃而解。综合各版本教材中本节的设计，以人教版为 基础，又借鉴了鲁科版教材中的探究实验以及对氧化还原反应的迁移应用，并 且根据对学生情的分析，形成本教学设计。 人教版高中化学必修 1 氧化还原反应 教学设计方案 5 3 教学对象分析教学对象分析 3.1 学生已有的认知水平学生已有的认知水平 学生通过初中阶段，通过 C 还原 CuO 实验的学习，已经掌握了氧化反应、 还原反应、氧化性、还原性等知识；通过质量守恒定律的学习，已经建立了

15、守 恒的概念；通过原子结构知识的学习，已经对电子转移有了初步认识；并且已 经掌握了四大反应的反应类型和特点。 按照皮亚杰的认知发展理论，处于高一年级的学生，处于“形式运算阶 段”，具有一定的逻辑思维能力，可进行推理、演绎、归纳等高级思维活动。 3.2 学生在学习本节课内容时可能遇到的问题与困难学生在学习本节课内容时可能遇到的问题与困难 分类归纳能力不够：新高一学生，经历着从初中到高中过度阶段，本阶段 学生思维模式还停留在初中阶段，分类归纳能力不够。 推理、演绎能力不够：本节课学习的一个重要内容就是，理解氧化还原反 应过程中电子的转移。学生头脑中建构的电子转移过程的演绎存在难度。 4 教学设计的重点及基本思路教学设计的重点及基本思路 4.1 教学设计的基本思路教学设计的基本思路 氧化还原反应的知识在高中化学中占有极其重要的地位和作用。本节课的 教学设计从普通高中化学课程标准（实验）所规定的课程理念“结合人类探 索物质及其变化的历史与化学科学发展的趋势，引导学生进一步学习化学的基 本原理和基本方法，