《浅谈信息技术与小学数学的整合》由会员分享，可在线阅读，更多相关《浅谈信息技术与小学数学的整合（1页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、中国信息技术教育 2011/02 96 课程整合 浅谈信息技术与小学数学的整合 冯丽丽 山东省青州市实验小学 信息技术与小学数学的整合， 是通 过学科课程把信息技术与数学教学有机 地结合起来， 将信息技术与数学课程的 教与学融为一体， 把信息技术作为一种 工具， 提高教学效率， 改善教学效果。 因 此， 在小学数学教学中广泛应用信息技 术手段， 实现信息技术与数学教学的有 效整合， 可以提高教学效率。 在导入新课时， 运用信息技术， 激发学生兴趣， 创设良好的学习情境 兴趣是数学教学的关键所在。 导入 新课， 是课堂教学的重要一环。 在讲课 的起始阶段， 迅速集中学生的注意力， 激 发起学生浓
2、厚的学习兴趣和强烈的求知 欲， 对一堂课教学的成败起着至关重要 的作用。 小学生好奇心强， 求知欲旺盛， 在导入新课时运用信息技术， 可有效地 开启学生思维的闸门， 激发联想， 激励探 究， 使学生的学习状态由被动变为主动， 使学生在轻松愉悦的氛围中学到知识。 例如在讲长方形、 正方形、 平行四边形 的认识时， 课本内容是相当抽象和枯 燥的， 为了激发学生的兴趣和欲望， 我设 计了一只卡通熊带领大家参观新建成的 小区。 整个小区的环境是由学生已学过 的各种图形组成的， 有圆形、 正方形、 长 方形、 平行四边形、 菱形等等。 然后问大 家： “这个小区漂不漂亮， 你发现它们都 是由哪些图形组成
3、的呢？ ” 学生的兴趣一 下子被调动起来了， 争先恐后地抢着回 答问题。 这样， 一个课件使整个课堂活 跃了起来， 唤醒了学生的有意注意， 为课 堂教学创设了良好的情境， 保证了教学 过程的顺利进行， 提高了教学效率。 在讲解重难点时， 运用信息技术， 呈现知识的形成过程， 便于学生理解掌握 课堂教学中我们常会遇到一些比较 抽象的问题， 运用信息技术可以将抽象的 知识以物化的形式再现出来， 使抽象的知 识变得形象具体， 便于学生理解掌握。 例如在讲 “相遇问题” 时， 通过直 观演示两辆汽车从两地相对开出， 慢慢 相遇， 使学生清楚明白 “相遇” 的意义， 在脑海中确定“相遇问题” 中两个运动
4、 体运动的表象， 将实际运动的情景问题 转化为抽象问题， 转化为数学表达式。 又如在讲解圆柱体的表面积一 课时， 为了让学生更好地理解和掌握圆 柱体表面积的计算方法， 在讲解这一重 点时， 我运用了三维动画的变形功能， 将 圆柱体的侧面展开变为一个长方形。 学 生看了动画后很容易明白圆柱体的表面 积是两个圆形面积加上一个以圆的周长 为长、 圆柱体高度为宽的长方形面积之 和。 这里所制作的动画， 帮助学生建立正 确的空间观念， 对弄清正方体、 长方体、 圆柱体的特点及其表面积公式的由来起 到了不可替代的作用， 使得重难点轻易 地被突破， 大大提高了教学效率， 同时培 养了学生的空间想象能力。 在
5、揭示数学规律时， 运用信息技 术， 拓展思维的深度， 发展学生的思维 能力 运用信息技术演示能突出实际操作 过程， 学生在主动参与学习活动的过程 中， 借助于观察、 比较、 分析和综合手段 逐步把握知识的实质， 从而正确理解知 识， 掌握知识。 例如教学圆的面积一课时， 圆面 积计算公式的推导过程是学生难以理解 的一个知识点， 学生很难想象出等分的份 数越来越多， 拼成的图形越接近长方形， 难以理解化圆为方的道理。 我们用多媒体 课件演示， 把一个圆2等分， 用红蓝表示 两个半圆， 再把两个半圆分成8个相等的 小扇形， 再将小扇形一个一个从圆中 “飞 出来” 排成两列， 再拼成一个近似长方形
6、并闪烁显示。 再依次进行16、 32等分的方 法割补， 让学生直观地感知当等分的份数 越来越多时， 圆面变换后的图形越来越接 近长方形。 在此基础上， 再引导学生想象 无限分割的情形， 理解圆是能转换成一个 等面积的长方形的。 这样一来既导出了圆 的面积公式， 又渗透了无限分割和无限求 和的思想方法， 拓展了学生的思维深度， 发展了学生的思维能力。 设计练习题运用信息技术， 简化 练习的过程和时间， 激发学生的练习兴 趣， 提高练习的效率 在多媒体教学中， 可随时将学生的 学习情况反馈给学生、老师。 即时的反 馈， 使学生能及时了解自己的学习结果， 促使学生自我激励， 以不断获得 “独立发 现
7、的愉快体验” 。 信息技术与小学数学 的整合并不等于照单全收， 有一些教师 由于认识上的片面性在应用信息技术时 步入了一些误区， 有的过分追求全程效 果， 有的只追求课件的 “外在美” ， 忽视 了重点、 难点的解决。 要改变这些现象， 关键是要重视实效， 把“是否体现了信 息技术这一先进的教学工具的优越性， 是否有助于提高课堂教学效率和效益” 作为教学是否有效的衡量标准。 事实上 并不是每一节课都需要信息技术教学， 因此教师课前要周密考虑， 哪些内容、 哪 几个环节运用最适宜、 最有效。 总之， 信息技术与数学教学的有机 结合， 是数学教学改革中的一种新型教 学手段， 能较好地激发学生的兴趣， 更 好地促进学生的健康成长， 最大限度地 提高教学效率。 信息2011.1月刊下.indd 962011-1-24 22:13:45
