体育暑期培训复习提纲1

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1、 体育暑期培训复习提纲 学习目标的制定与重难点的确立 教学设计的涉及方面 1、学习目标的设置 新课标规定了五个方面的学习目标，五个方面的学习目标， 是相互联系的整体，其中应要关注心理健康和社会适应方面 目标的达成。 目标设置和描述的过程，应注意行为目标与表现性目标相结 合。 行为目标是清楚阐明学生做什么，达到什么程度，主要是在运动技 能、身体健康学习程度方面的体现。 表现性目标是指明学生在什么情景下做，做什么事，完成什么任 务，产生什么心理感受、体验等，主要在运动参与、心理健康、社会适 应学习方面的体现。 教学目标的五大目标：运动参与、运动技能、身体健康、心理健康、社 会适应。 从哪些方面表述

2、课时教学目标？ 1、抓住两条主线：一是运动主线，二是健康主线。 2、从“知、能、情”三个角度撰写课时目标。 “知”把认知与参与结合在一起； “能”把运动技能与发展体能结合在一起； “情”把心理健康与社会适应领域结合在一起。 3、每条目标要解决“（谁？）、做什么、怎么做、做到什么程度（做成 什么样子）”这么几个问题。 教学目标表述的四个基本要素 1、行为主体：指的是行为对象，因为教学目标是学生在体育教学活动 中预期所达到行为标准，所以行为主体一般指的是学生。通常“学生”两 字可以省略。 2、行为动词：表述学练的行为，通常是动宾结构用语。 3、行为条件：表述学练活动的条件、环境等； 4、行为表现（

3、程度）：表述学练行为预期达到的结果或标准。 我们在制定目标的时候既要注意知识技能和情感的目标，要服务于以人 的培养、要促进学生的健康，但同时又不能方方面面大大小小所有的目 标都罗列进去。所以我们在制定一堂课的课堂学习目标的时候应该既要 多元化但同时又要侧重、要有重点。我们一般认为一堂课应该突显出2 到3个目标比较合适 学习目标的设置要指向明确 一个笼统和模糊的目标是无法操作的,是不能指导我们教学过 程的。 特别是现在的新课程标准当中我们更多的关注学生全面发展 的概念的时候，我们就对情感目标就关注得更多。 某些老师对情感方面目标的制定就存在的这样的问题。我们 的整个教学过程就是为了实现这个目标，

4、所以我们的学习目 标就要具体明确、可操作。 “学生喜欢体育却不喜欢体育课” 教学重难点确立 什么是重点 什么是难点 按照通常的理解，重点一般都体现在这堂课动作技能或者动 作技术学习的某些环节上，你要让学生重点掌握的，或者说 在这堂课的技能教学中，重点要教和学的某一环节的动作技 能确定为重点；因为，掌握某一动作技术时需要人的体能来 支撑，所以，在一般难点确定方面，通常理解为掌握该动作 技术的环节，可能在体能方面表现出的要求，如协调性、用 力问题、控制问题还有表现出的连贯问题等作为难点。 教学重难点确立 每一体育教师都有着不同的专业背景、学生基础甚至环境条 件等现实的差异，所以同样的内容，不同的老

5、师，不同的学 校在进行教学的时候，可能出现对重难点的理解的理解的不 一致，这是一种正常的情况。但是，有一条共同是所有老师 都在提出一种看法，是自己在教学的过程中，必须要从整个 单元和模块角度出发认真地考虑这节课我主要想得出的重点 是什么，为了突破重点，攻破重点，在学习过程与教师教的 过程最可能出现困难的地方在哪里？实际上这是我们寻找教 学手段，教学方法，进行教学过程设计的前提，因为，所有 的教学手段都是为了突破重点，都是为了把难点给予克服， 否则，教学目标无法达成。 田径类模块的教与学 为什么学？ 为何将田径教材列为必修内容 课程性质 田径类课程是以走、跑、跳、投等多种身体练习为基本手段，以健

6、 身性、实用性、竞技性练习项目为主要内容，以发展人的基本运动能力 和生活生存能力、促进身心健康全面发展为主要目标的基础性体育实践 课程。 1、以走、跑、跳、投为主要动作方式的田径运动，直接以人的基本运 动形式，发展人的基础运动能力，为发展生活、生存能力奠定重要基 础。 2、走、跑、跳、投等多种身体练习，对强身健体，发展力量、速度、 耐力、协调等身体素质有独特的作用和良好的效果。 3、掌握良好的走、跑、跳、投等运动技能，对学习田径运动项目和其 他运动技术项目，提高运动技能，有良好的基础性作用。 实用性 1、日常生活中离不开走、跑、跳、投。 2、以走、跑、跳、投为基础的户外运动（如登山、远足、野营

7、等）， 是人们体育休闲活动的基本内容。 3、以走、跑、跳、投为基本内容的田径健身活动，简便易行，服务终 身。 社会（文化）性 1、田径运动是体育文化的重要组成部分，在奥林匹克运动中占有重要 地位。 2、田径运动锻炼直接挑战人的运动能力极限，在练习过程中，要不断 战胜自我，对发展心理素质、意志品质、竞争意识和团结合作精神有积 极的促进作用，有助于人的社会化进程。 3、田径运动锻炼，为未来的工作、生活和终身体育奠定良好的身心全 面发展的物质基础。 学什么？ 怎样选择与设计田径教学内容 竞技田径：径赛、田赛、全能。 健身田径：走、跑、跳、投。 改革田径：健身性、实用性、竞技性。 田径健身走、跑、跳、

8、投。 实用技能野营，远足、越野等。 竞技技术选择性学习。 学什么？ 怎样选择与设计田径教学内容 现实教学中，田径运动本身特点决定了它的运动方式的单调 枯燥，难以引发学生的兴趣，和球类相比差距就更明显，田 径运动项目历来被公认为具有单调、枯燥的特点，由于田径 动作技术规格长期以来基本保持不变，没有新的变化，创新 的元素偏见少，同时，这又提供给我们提供了一个拓展和想 象的空间。 怎样学？ 田径类课程的学习目标与要求 实践积极参与、自主学习、努力实践。 理解探究性学习、在实践与理论的结合中加深理解 掌握掌握方法、掌握技能、掌握知识 选择发展个性、形成优势 新课程下的田径模块的教与学 新的课程改革非常

9、强调对学生学习方式的变革，提出大家熟 知的自主、合作、探究这三种类型的学习方式，其实三种学 习方式是一个有机联系的整体，只是在不同学习环境下应有 所侧重，学习方式选择应用和体育课特有的课型应该相关， 体育课有新授课、复习课、综合课、考核课等，设计或预设 学习方式，考虑和课型联系，如何才有针对性、有实效性有 另当别论。 基于田径教学的现状和原有运动技能框架体系，我们如果把 这类技术拓展到与学生的生活相联系的其他类型，生活中一 些跳跃动作形式其实与田径的技术有一定的内在联系，教学 中寻求这方面的实践与尝试应该值得鼓励 新的课程标准中确实比较强调对学练内容进行拓展、创新和 重组，这样教学内容变得丰富

10、、多样，多变，符合学生身心 发展的特征， 田径包括其它模块教学内容的改造和拓展目的是为了避免教 材单调枯燥的特点，更好的达成教学目标，没有这种教材化 改造，教师提供的内容就不一定符合学生的身心特点，有了 教材化改造，它就更容易被学生所接受从而能够取得更好的 效果。 建议 1、内容是可以设计的 新的课程标准中比较强调对学练内容进行拓展、创新和重 组，这样教学内容变得丰富、多样，多变，符合学生身心发 展的特征。设计的目的是为达成教学目标设计，它并不是为 了花架子的形式去应用的，田径包括其它模块教学内容的改 造和拓展目的是为了避免教材单调枯燥的特点，更好的达成 教学目标，没有这种教材化改造，教师提供

11、的内容就不一定 符合学生的身心特点，有了教材化改造，它就更容易被学生 所接受从而能够取得更好的效果。 2、学习方式是多样的 新课程标准中提倡自主学习，合作学习，探究学习，关注学 习方式对学生全方位的发展有益的，因为自主学习的核心， 就在于学生可以自定目标，自择内容、学习步骤乃至学习的 过程，甚至自我观察，自我评价，这都是自主学习的元素； 合作学习的核心就是要让学生在一个团队中正确地认识自己 和理解他人，与他人协作共事，团队中大家有一个共同的目 标，各自扮演不同的角色，承担不同的任务，同时共同为团 队目标做贡献；所谓探究学习，不是老师把所有东西“咬”碎 了喂给学生，而是让学生在练习过程中自已思考

12、为什么这 样，学生就试图去寻找一些解决的路径和办法，以上学习方 式在几位执教者在上课中表达出来，值得广大体育教师共同 思考和进一步研究，深入研究学习方式对高中体育与健康课 程改革的推进是有所帮助的。 教学行为需要发生变化 教师在整个新课程改革中起着一个至关重要的作用，我们要 想改变学生的学习方式，首先要转变的是我们教师的行为方 式，要转变体育教师的行为方式首先要转变行为观念，就是 对学生观、教学观、教师观等转变以后，才能有相应教学方 式的改变，只有以相应教学方式的改变以后，我们才能促进 学生的学习方式的转变，而只有促进学生学习方式的转变， 可能才能让学生更喜欢体育课，更乐意去参与包括我们的田

13、径必修必选，只要学生愿意参与而且积极参与，才有可能在 其中得到更多的锻炼效应。 小学体育教学单元的构建与设计 单元构建的原则 1、主体性原则 课程改革强调了以学生主动发展为本，学生是学习的主体，教师 教的主导作用是引导学生积极主动地学习，因些，教学单元构建的着 眼点是学生积极主动而有效的学习过程。 2、建构性原则 建构主义教学论认为：每一个教师都是设计师，要通过设计学 习环境与问题情境，诱发学生探索、思考与问题解决活动。所以体育 教学单元的设计，要注重设计有利于学生生自我知识技能主动建构的 学习过程。 3、发展性原则 体育课程从全面育人角度，划分了五个学习领域，设置了目标 体系。体育教学单元的

14、构建要让所有学生都能在自己原有基础上，实 现可持续发展的学习机会。 单元构建的特征 主题单元：以情节、故事、情景和角色来命名，也有以研究 内容为主题来命名。 教材单元：以某一基本活动能力、运动器材、运动方式或发 展领域来命名。 小学低年级一般采用复合教材单元，即一个单元里往往安排 多种身体练习，即使是教材单元，在具体安排的多种身体练 习中，也会出现多种游戏形式。 单元内容的设置 1、单元的教学内容就以适应学习者的切实目标为中心加以组 织，通过一个单元或单元系列，能促进学习者完成系列的目 标。 2、单元要适应兴趣的差异，提供丰富多彩的活动。 3、单元内容必须做好教学内容的合理搭配，并体现一个完整

15、 的教学过程。 4、单元应是学习者力所能及的，单元中的一切活动由师生共 同实施。 制定单元教学计划的意义 单元教学计划是水平教学计划的分解和细化，又是制定课时 教学计划的依据，它是学年教学计划与课时教学的桥梁，起了 一个承上启下的作用。单元教学计划的制定充分考虑到教材的 连续性、层次性等问题，重视运动技能完整综合学习和运用， 强调与学生实际相联系，关注学习过程中多维目标的实现。 制定单元教学计划的要求 单元教学计划是课时计划的上位概念。即单元计划是由课 时计划组成的，若干节同类学习内容的体育课组成了一个单元 教学内容。在制定单个单元教学计划时要遵循递进性、连续 性、概括性原则。 单元教学计划的

16、要素 教学分析、单元教学目标、设置课时数、确定课时内容与 目标、分析重难点、教学方法与学习策略、单元学习评价 小学体育课各水平段教学内容选择与设置 一、选择教学内容的原则 1、健身性原则 2、教育性原则 3、发展性原则 4、文化性原则 5、趣味性原则 6、针对性原则 7、适应性原则 8、安全性原则 二、选择教学内容的步骤 1.根据自身的经验，从众多的体育素材中为教学对象选择教 学内容。 2、以健身价值与教育价值为重点，对所选择的教学内容逐 一进行全面的价值判断。 3、根据水平目标的要求、学生基础、场地器材及自身特 点，对所选内容逐一进行可行性分析。 4、通过可行性分析的内容，逐项进行总体价值评估，并进 行排列。 5、根据学生的体育水平、体育课时分配及季节特点，从排 列表中，选定具体的教学内容。 三、体育教学内容拓展的方向 1、体育教学内容人文化的拓展、2、体育教学内容生活化 的拓展 四、教学内容选择的要求 1、选择的教学内容要有利于目标的实现教学内容选择的要 求 2、选择的教学内容要适合学生的生理、心理特点 3、选择的教