《三年级语文课外阅读-《走进〈夏洛的网〉——整本书导读》教学设计 -曾碧玉》由会员分享，可在线阅读，更多相关《三年级语文课外阅读-《走进〈夏洛的网〉——整本书导读》教学设计 -曾碧玉（7页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、附件1教学设计参评学校蕉岭县友邦小学授课教师曾碧玉授课科目语文教学年级三年级授课内容 走进夏洛的网整本书导读课一、学生分析：中年级的孩子，已经基本跨越了生字障碍，这个学段，是进行大量课外阅读，实现语言积累的好时机。因此，在这一学段中，指导孩子读好书，读整本的书，就显得尤为重要。二、教材分析：夏洛的网是一本走过半个世纪的经典童话，比较适合小学中年级学生阅读。该书是一首生命、友情、爱与忠诚的赞歌，在美国大作家EB怀特的笔下，蜘蛛夏洛编织了一张爱的大网，这网挽救了小猪威尔伯的生命，更激起了我们心中无尽的爱与温情。 这本书的文字是美丽的，故事是感人的，细节是温馨的。全书结构明了，特点鲜明，风格自然简朴
2、、笔调诙谐幽默，就像一朵美丽芬芳的花，在我们的记忆深处久久萦绕，挥之不去因此，我要把这本蕴涵着生命、爱和友谊的宝书推荐给孩子们，点燃孩子们心灵深处的一盏盏心灯，在他们人生的最早处，在书籍的浸润中，净化他们的灵魂，让他们心灵深处的爱，从这里被唤醒。三、教学目标：1感知故事内容，了解角色，产生美好情感和阅读兴趣。2学习感悟阅读整本书的方法。3感悟语言，扩大积累语言。四、教学策略：1、运用多媒体课件，设置情境，激起学生情感上的共鸣，拉近学生与文本间的距离。2、运用猜读等方式，引导学生展开想象，走近角色，体会角色。3、再现感人情节，引领学生共读精彩片断，学会鉴赏文本。4、通过多种形式地朗读，强化角色体
3、验，并通过设置悬念，给学生留下不尽猜想的空间，激发学生阅读整本书的兴趣。五、教学过程：教学环节教师活动学生活动设计意图一、激趣导入，明确目标。1、孩子们，你们喜欢玩游戏吗？那我们先来玩个游戏吧。老师这里有一个谜语，请你猜猜看，是哪种动物。（出示谜语课件：小小诸葛亮，独坐军中账，摆起八卦阵，单捉飞来将。）2、同学们都见过蜘蛛吧？你对蜘蛛了解多少？当看到天花板或墙角有蜘蛛网时，你们一般会怎样做？3、今天，老师要向大家介绍一只与众不同的蜘蛛和它的网，这只蜘蛛名叫“夏洛”（板书）。有关她的故事令无数看过的人都无法忘怀，我相信，你读了这个故事也一定会对蜘蛛刮目相看。想不想读读这个故事？、让我们先来看看本
4、节课的学习目标。（出示学习目标，指名读）1、猜谜2、自由发表看法3、激发兴趣4、明确目标以谈话方式导入，迅速拉近与学生间的距离，使学生产生阅读期待，满怀兴趣进入下一环节的学习。二、共读片断，渗透方法，感知故事内容、主要角色。（一）走近“弗恩” ，感受弗恩的善良1接下来，就让我们一起走进这个感人的故事。故事是这样开始的（出示插图：弗恩抢夺爸爸手中的斧头。）说一说，你看到了什么？这个小女孩叫弗恩（板书），这个男的是弗恩的爸爸，弗恩正在抢夺爸爸手中的斧头。2.猜猜看，可能发生了什么事？3.究竟发生什么事了？请读读这段文字，相信你能读懂，可以默读，也可以轻声读。（出示原文及“落脚猪”“生死攸关”的意思
5、）4.从刚才这段文字里，你觉得弗恩是个怎么样的女孩儿？5.小结方法：像这样，我们在读一本书时，遇到插图，遇到感受深的片段或重要的词句，停下来，猜一猜下面的情节，然后再接着读下去，看看自己猜的和作者写的是否一样，你会更加感受到读书的乐趣，而且时间长了以后，你的想象力就会不断地提高，这可是读书的一个好办法！（板书：看插图、猜下文）（齐读）学会的小朋友举手！6.刚才读着这段话，你心中最担心的是什么呢？（二）走近小猪“威尔伯”，感受威尔伯的孤独层次一：感受威尔伯的快乐1、你们也跟弗恩一样善良，在弗恩的坚持下，小猪终于被解救下来了，而且有了一个最好听的名字威尔伯（板书）。（出示怀抱小猪的画面）瞧，弗恩正
6、把小猪威尔伯抱在怀里给它喂奶呢！多温馨的场面啊！猜一猜，弗恩还会为威尔伯做些什么？2、是呀，你们真了不起，跟作者想到一块了。弗恩爱威尔伯胜过一切。在弗恩的精心照顾下，威尔伯活下来了，并且渐渐长大，两个星期过去，它被安置在苹果树下。（出示图片）你们看，苹果树下有小猪威尔伯舒服的木箱猪栏。在接下来的日子里，弗恩和威尔伯成了好朋友。（出示小猪和洋娃娃睡在婴儿车上的画面）。3、如果你就是小猪威尔伯，你感觉你现在的生活过得怎样？层次二：感受小猪威尔伯的孤独可是，快乐的时光却是短暂的，(出示图片：威尔伯哭了)，请看，威尔伯怎么了？猜猜看：这是为什么？因为威尔伯越长越大，小女孩不能再养它了，威尔伯被送到了朱
7、克曼家的谷仓。谷仓里生活着一群动物（出示图片，指导观察）：有鹅，有羊，有马，有牛，还有一只小老鼠。（出示课件）威尔伯想和母鹅做朋友，可是母鹅要孵蛋；威尔伯想和小羊羔做朋友，小羊羔却告诉他，猪的价值比零还要小；就连那只不招人喜欢的老鼠坦普尔顿也不跟他玩。我们的威尔伯很（孤独，不开心）它曾经逃跑过，可是失败了。（三）走近“夏洛”，感受夏洛的友好1、这孤独一直在持续，这种可怕的孤独，它真不知道自己是不是还能再忍耐下去，这时候，它最需要的是一个朋友。2、是呀，哪怕有一个人愿意陪它说说话也好呀。又一天过去了，黑暗笼罩了一切，忽然，它听到了一个细小的声音：（出示文字录音“你要一个朋友吗？威尔伯？”那声音说
8、，“我可以做你的朋友。我观察你一整天了，我喜欢你。”）猜猜看：这细小的声音是谁发出来的？是的，它就是小猪威尔伯生命里最重要的一个朋友，名字叫夏洛。当威尔伯听到这个声音的时候，感受到了什么？师：让我们再来听听夏洛那充满友爱的带着同情之心的温馨而又亲切的声音。3、师：夏洛是这么说的，也是这么做的。威尔伯听到了一个可怕的坏消息，它将在圣诞节前被杀掉，被做成人们爱吃的熏肉火腿。对一只小猪来说，这是多么可怕呀！它忍不住哇哇大哭，希望有人能救它。你们猜，谁会救它？是的，当威尔伯绝望时，夏洛坚定地对他说“你不会死！我救你！”（指着大屏幕三句话师生开始对接）；当威尔伯恐惧被杀时，夏洛勇敢地对他说“我一定会救你
9、！”；当威尔伯一想到自己会被杀而伤心哭泣时，夏洛信誓旦旦地对他说“我这辈子说的话，没有比这更当真的了，我不会让你死！”（）你从这三句话里体会到了什么？（）小结：这是朋友间友情的宣言，这是朋友间忠诚的宣誓！4、“我救你！”这简简单单的三个字做起来真有那么容易吗？猜猜看，小小的蜘蛛夏洛会用什么办法来拯救小猪威尔伯？5、为了救威尔伯，夏洛用自己的丝在猪栏上织出了被人类视为奇迹的文字。（出示插图）大家请看，这就是夏洛为了兑现自己救威尔伯的承诺而织的网。第一次，夏洛织出了“王牌猪”这个词，引起了人们的注意，让人们认为威尔伯是一只不寻常的猪。第二次，夏洛织出了“了不起”这个词。请大家来听一段话，这段话是夏
10、洛在夜深人静的时候，一边辛苦地织网，一边给自己打气说的。老师建议同学们一边用耳朵听，一边在脑海里想象文字描绘的画面。平时同学们读书的时候，也可以边读文字，边想画面，这也是读书的一个好方法！（板书：读文字，想画面）现在轮到织起字了！一横！下来！一竖！哔！接上！很好！再一横！下去！一横！哔！好样的！现在稳着点！爬过去！接上！一撇下去！现在上来点，到右边！一直过去！停止！现在向右边翘起一点！好！现在回上去！一横！一竖！现在到左边！再一横！爬过去！好了！别急，保持那些线连在一起！现在织出起字最后一笔！下来！哔！横过去！翘上去一点！整个字再来一次！好样的！师：同学们注意了吗？在这一段中感叹号特别多，有3
11、6个！（把感叹号变色）。师：这仅仅是一个个感叹号吗？透过这些感叹号，你仿佛看到了什么？（夏洛的辛苦，夏洛的一滴滴汗水，夏洛的心血，夏洛对朋友无怨无悔的付出，对朋友真挚的情感）6、小结方法：你看，在这里作者用简洁的语言，将夏洛对威尔伯的真挚友情淋漓尽致地表现出来了。这就是我们这书的语言魅力所在！像这样精彩的语言，书中还有很多，等着我们的同学用心去品味，去感受其中蕴含的情感。（板书：品语言、悟情感）7、这样的网，夏洛织了三次，一次比一次辛苦，终于使威尔伯成了远近闻名的猪，大家都知道威尔伯是一只“王牌猪”，是一只“了不起”的猪，是一只“光彩照人”的猪。那么，农场主有没有打消要把威尔伯杀掉做成熏肉火腿
12、的念头呢？你们猜有没有？看来，同学们也知道事情不会那么顺利。究竟是不是这样呢？请大家来看一段电影。【课件： 视频】农场主有没有打消念头？农场主准备带出了名的威尔伯到集市上去参加宠物比赛，如果威尔伯输了，他就把小猪带回来杀掉做成火腿，威尔伯吓得晕倒了。夏洛此时已经筋疲力尽，它连一只小虫都捉不住了，而且它正准备产卵，不想离开家，可是它答应过威尔伯要救它，因此，它决定跟威尔伯去集市，再为威尔伯织一个真正的好词。听到这里，你最想知道什么？（预设：夏洛又织了什么词？威尔伯得救了吗？夏洛最后怎样了？）请允许老师卖个关子，我不告诉你们，你们自己去读书，好不好？想知道是什么书吗？就是夏洛的网。（展示书，课件出
13、示书的封面，板书书名）如果你手中有这本书，你想怎样去读？（点拨板书：读封面、简介、人物表、目录、前言后记）这本书被翻译成各种版本流传进我们中国，也被导演拍成了电影，有兴趣的同学可以把书和电影找来，比较着阅读。你会发现，当电影遇见书，快乐的阅读很美丽（一）1、观察插图，说说看到了什么？2、发挥想象，猜猜可能发生了什么事？3、自由阅读原文片断。4、生自由发表看法。5、小结方法6、交流想法（二）1、看插图，猜下文2、看插图，听故事，感知内容3、自由发表看法（三）1、感受威尔伯的孤独2、听录音，走近“夏洛”齐读片断3、感受夏洛的友好有感情地朗读夏洛的三句话自由谈体会4、发挥想象，进行猜想5、读文字，想
14、画面，品语言，悟情感6、小结方法7、看视频，猜下文小结交流读书方法1、运用猜读等方式，激发阅读兴趣，并引导展开想象，走近角色，体会角色。2、设置情境，引导学生进入情境，角色体验。激起学生情感上的共鸣，由此拉近学生与文本间的距离。3、再现感人情节，引领学生大段大段地品读，收获感动之余，深入钻到文章、文字中去，促使更深层次的思考，发现自己所不曾发现的细节；享受美好的语言文字，感受到从语言文字中散发而来的无限魅力，汲取语言营养，进而学会鉴赏文本。4、多种形式地朗读，强化角色体验，并通过设置悬念，给学生留下不尽猜想的空间，激发学生阅读整本书的兴趣。三、推荐作者的另两本书。如果你看完了这本书，觉得这本书非常感人，还可以找来作者的另两部书（出示封面）精灵鼠小弟吹小号的天鹅。作者怀特先生一生只创作了这三部童话，这三本书号称二十世纪拥有读者最多的童话书，都被拍成了电影。同学们，想不想读读这些书，看看这些电影？我相信，那一定会是最美的享受！扩大阅读培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量。四、总结提升。同学们，通过这节课的学习，你有什么收获？交流收获有总结才有提高！通过谈收获，巩固方法，运用方法拓展阅读。板书设计：读：封面、简介、人物表、目录、前言后记看插图读文字品语言猜下文想画面悟情感夏洛的网夏洛弗恩威尔伯朱克曼
