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1、贺新郎读史教学设计北京景山学校 张亚南教学设计示例一（基于传统纸介质资源系统）学情及教学重点毛泽东的这一首贺新郎读史对人类社会全部历史发展进程予以高度概括并深刻评弹。风格豪放、气象浑雄。学生对其诗呈现出的历史人物、典故，崇高的历史情怀和开朗俊健的艺术手法都会有些隔膜，教师要在关注学生的知识背景和学习需求的情况下设计教学目标。本课要让学生自己能够总结贺新郎读史一词的主要内容。要通过自学解决诗词中出现的学习问题，比如要让学生自己去了解某些历史人物、历史典故。其二，教师要重点指导学生思考毛泽东对历史举重若轻的认识，领悟词人的凌云壮志和崇高的历史情怀。其三，帮助学生感受这首诗虽用旧体诗型撰写，却反映出
2、全新的内容，也丰富了咏史这一题材。课时安排建议课上1课时，课下根据实际需要安排。教学过程（一）预习学生根据自己的需要解决诗词中出现的字词问题，历史人物、典故等等问题。在理解的基础上用50字概括这首词的内容大意。阅读毛泽东沁园春雪，要求注意毛泽东对其中历史人物的品评。（二）过程设计1、 检查预习作业。了解学生对这首词的内容掌握情况，教师要注意学生对诗词内容的正确解读，为下一步的讨论鉴赏做好铺垫。2、 让学生自己总结上阙中作者对历史有哪些本质的认识，词人又是怎样把这些认识举重若轻地表现出来。首先，词人看到历史的本质是发展进步。从“人类的诞生”，到“漫长的石器时代”，再到“青铜器、铁器时代”，人类的
3、历史一步步发展壮大起来。其次，词人看到人类历史的本质包括暴烈的行动、严峻的斗争。从古至今，这种本质没有发生变化。但是这样漫长遥远的发展和充满血腥和残杀的历史，在毛泽东的笔中都变得举重若轻。“人猿相揖别”、“只几个石头磨过”、“铜铁炉中翻火焰”既浓缩又形象。借此来描述几千年的历史进程，表现出诗人对人类历史的把握是那样大气，居高临下。而对人类历史发展动力的认识，作者也表现出深刻与清醒。近千年的中国历史不过是“流遍了，郊原血”。通过上面的细读，教师要让学生体会到只有大胸襟、大情怀的人才能具备这种对历史举重若轻的认识。通过这样一首词，学生就会对毛泽东的胸襟和历史情怀有初步的体会。3、 结合沁园春雪，思
4、考这两首词中作者对历史人物的品评。贺新郎读史中认为“五帝三皇”的神圣伟业，只能骗那些人世间匆匆的过客。这些帝王，虽然建功立业，却算不上真正的风流人物。在诗人的眼中，真正的风流人物是那些被所谓历史斥骂的人物，如盗跖、庄屩、陈胜，这些农民起义的领袖，才是创造历史的真正动力。他们揭竿而起，反抗剥削阶级，是赫赫有名的造反英雄。早年作品沁园春雪也有类似的英雄情结。“江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。惜秦皇汉武，略输文采；唐宗宋祖，稍逊风骚。一代天骄，成吉思汗，只识弯弓射大雕。俱往矣，数风流人物，还看今朝！”这首词创作在江山满目疮痍的时候，实在是神采飞扬、鼓舞斗志的力作。贺新郎读史写于1964年，毛泽东已经
5、开创了历史的新篇章。回首往事，总结历史，仍然满怀豪情赞美起来斗争的人民才是时代的弄潮儿。通过这两首词的比较，我们能够体会一代伟人大气磅礴、当仁不让的浪漫主义情怀。4、 由学生介绍自己课下找到的“咏史”诗，感受毛泽东在这一题材上的创新。咏史诗是我国古代诗歌中一种重要的题材。诗人、词人常常借用历史人物和历史事件表达自己的见解发表自己的议论。学生可能会列举很多作品，比如晚唐诗人杜牧的赤壁、题乌江亭，宋代王安石的桂香枝金陵怀古，宋代苏轼的念奴娇赤壁怀古等等。根据学生所选诗歌的具体特点，教师可以从诗词内容，表达的情感和艺术手法上加以个性化引导。（三）作业根据课堂上的学习活动，学生回去总结毛泽东在哪些方面
6、丰富了咏史诗这一题材。教学设计示例二（基于信息化条件）学情及教学重点如果学生对毛泽东诗词有一定的了解，或者想要了解，可以在这个基础上，开展一些研究型的学习活动。学生可以将自己在课下自学的相关话题通过网络论坛的方式发表，互动学习。课时要求主要是课下安排。教师也可以安排1学时，让学生就某几个问题进行交流。教学过程1、 课前由学生提交自己感兴趣的讨论话题，教师同时也提供一些讨论问题。例如：（1）毛泽东诗词中蕴含了哪些奋斗、向上、乐观的人生哲理，给当代青年人哪些重要的启示。（2）毛泽东诗词创造性地揉合了多种多样的修辞手法，蕴含着精辟的内容，请你选择几首诗词，学习总结一下。（3）语言的凝练性、想象的形象性是诗歌创作的功夫所在，通过毛泽东贺新郎读史或其他作品,说说毛泽东诗词在这方面的特点。（4）毛泽东在咏史诗上有哪些创造性的贡献。2、 师生共同确定讨论主题3、 学生课下围绕主题展开自学活动，要求在网络论坛上发表自己的学习认识。4、 教师根据学生的学习情况，确定课堂讨论的主题。作业在网络上提交学习心得。
