《2018年秋七年级语文上册第五单元第十八课狼教学课件新人教版》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2018年秋七年级语文上册第五单元第十八课狼教学课件新人教版（20页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、七年级语文教学课件,第十八课 狼,教学目标,1.理解、积累文中词语的意义和用法。 2.生动形象地复述故事情节，领悟课文意味深长的寓意及其现实意义，培养阅读文言文的能力。 3.揣摩语言，体会文章的情味，学习本文语言简练生动，在记事基础上发表议论的写法。,【重点】把握古文朗读的方法，积累文言词汇，理解文章主旨。 【难点】理解古今异义、一词多义、词类活用等古汉语现象,教学重难点,同学们，有谁能够说出带“狼”字的成语？（如：狼心狗肺、狼狈为奸、狼子野心等）的确，狼历来是狡诈、残忍、贪婪的代名词。以谈狐说鬼著称的聊斋志异中就记录了有关屠户与狼斗智斗勇的三则故事。今天，我们就一同走进短小生动又意味深远的寓
2、言故事狼，去感受一屠杀两狼的智勇。,激情导入,世人心目中狼的本性,残忍,狡猾,凶暴,【清】,狼,【课题解析】 狼选自聊斋志异。聊斋志异是蒲松龄的代表作。“聊斋”是他的书屋名称，“志”是记述的意思，“异”指奇异的故事。题材大多来自民间传说，多数故事通过描写妖、狐、神、鬼来反映现实社会。有的揭露封建官府的黑暗，有的批判科举制度的弊病，有的表现青年男女冲破封建礼教、争取婚姻自由的思想，在一定程度上揭露了社会矛盾，表达了人民的愿望。,自主预习,【走近作者】 蒲松龄是清朝著名小说家，字留仙，号柳泉居士，山东淄川（今淄博）人，出身于一个久已败落的地主家庭，广读经史，学识渊博，是我国著名的文学家，代表作聊斋
3、志异，是我国古代文言短篇小说中成就最高的作品集，郭沫若曾这样评价：“写鬼写妖高人一等，刺贪刺虐入骨三分。”,自主预习,【字词梳理】 缀行(zhu) 大窘(jin) 苫蔽(shn) 弛担(ch) 眈眈(dn) 少时(sho) 意暇(xi) 毙之(b) 黠(xi) 瞑(mn) 尻(ko) 假寐(mi),自主预习,自主预习,本文初读，整体感知。 狼,自主预习,（1）译读课文。学生再读课文，要求读得顺畅。学生自读自译。老师读课文，学生说译文。男生读课文，女生说译文。女生读课文，男生说译文。学生再大声读课文。 （2）明确课文内容。用两个字的动宾短语对本文内容进行概括。 【交流点拨】遇狼惧狼御狼杀狼 （3
4、）从这篇文章中，我们可以看出狼的哪些特性？ 【交流点拨】贪婪、狡诈、阴险。,合作探究,1.屠夫是如何与两狼展开搏斗的呢？从中可看出屠夫具有怎样的品质？ 【交流点拨】 （1）屠乃奔倚其下，弛担持刀。（2）屠暴起，以刀劈狼首，又数刀毙之。（3）方欲行，转视积薪后。（4）屠自后断其股，亦毙之。（5）乃悟前狼假寐，盖以诱敌。（1）（2）（3）表现了屠夫的勇；（4）（5）表现了屠夫的智。屠夫是一个智勇双全的人。,（一）文本探究,合作探究,2.本文从整体倾向看，主要写的是人呢，还是狼呢？ 【交流点拨】 （1）标题。以“狼”为题，体现出作者的着眼点。（2）行文。通过屠夫的种种情态变化来反映狼的贪婪，凶诈。每
5、段描写均落在狼上。（3）结尾。作者直接评论“狼性”及其结局，表明落脚点是在“狼”。由此可知，屠夫在文中的出现，是作为表现“狼”的对立面，其用意并不仅仅在赞扬屠夫的机智勇敢，更在于突出“狼无论怎样的贪婪、狡诈，在勇敢机智的人的面前终究是要失败的”这一中心的。,（一）文本探究,合作探究,3.课文最后一段的议论中，“止增笑耳”的仅仅是恶狼吗？作者嘲讽的仅仅是恶狼吗？ 【交流点拨】运用比喻和讽刺的手法，把深刻的主题寓于生动的形象之中，是这则寓言的一个显著特点。聊斋故事本来就是以记叙奇闻逸事、折射人间世态百情为宗旨，文中写到的这两只狼能施展诡计，前后夹击，尽显贪婪、阴险、狡诈。尽管如此，它们最终还是毙命
6、于屠户刀下，因此作者的议论告诉人们；像狼一样的恶人，不管怎样狡诈，不管耍弄什么花招，终归是会被识破、被歼灭的。故事虽然短小，但其中蕴含的哲理发人深省。,（一）文本探究,合作探究,4.从故事中，你得到怎样的启示？ 【交流点拨】 （1）一切像狼一样的恶人都是以害人始，以害己终，最后的下场是自取灭亡。 （2）人有狼没有的智慧、勇气和力量，人能够战胜狼，战胜像狼一样的恶势力。 （3）对待像狼一样的恶人，必须识破假象，并且不存幻想，勇于斗争。 （4）除恶务尽，要像屠户那样并毙两狼，不留后患。,（一）文本探究,合作探究,请同学们以“表现了”或“写出了”说一句品析课文语言的话，如“一屠晚归”写出了人物、时间
7、。又如“一屠晚归”表现了特定的时间，表现了屠户是孤零零的一个人。 【交流点拨】 投以骨：写出了屠户在想办法摆脱险境。投，复投：表现屠户一再设法不让狼继续追击。 仍从：写出了狼的贪婪，狼的胆子越来越大，得寸进尺，步步紧逼。,（二）品味语言,合作探究,请同学们以“表现了”或“写出了”说一句品析课文语言的话，如“一屠晚归”写出了人物、时间。又如“一屠晚归”表现了特定的时间，表现了屠户是孤零零的一个人。 【交流点拨】 后狼止而前狼又至：写出了狼紧跟不舍，屠户面临攻击的巨大危险。并驱如故：表现狼集体“作战”，屠户好像到了山穷水尽、无路可走的地步。弛担持刀：写出了屠户准备搏击。乃悟前狼假寐，盖以诱敌：写出
8、了屠户的醒悟，更写出了狼的狡黠。教育人对狼一样的人一定要提高警惕,（二）品味语言,合作探究,情节曲折，语言生动。本文篇幅较小，结构紧凑，情节曲折，语言简洁生动，主要通过动作、神态描写来刻画屠户和狼的形象，展开双方的矛盾和斗争。在文中，故事的发生、发展、高潮和结局交代得很清楚。随着情节的波澜起伏，生动地表现了狼的贪婪、凶狠和狡诈的本性以及屠户心理、行动的变化。,（三）写作借鉴,摘抄有关“狼”的成语、谚语或俗语并熟记下来。 【交流点拨】 示例： 引狼入室 豺狼当道 狼子野心 狼心狗肺 狼吞虎咽 狼狈不堪 狼狈为奸 狼奔豕突 如狼似虎 声名狼藉 狼烟四起 鬼哭狼嚎 前怕狼，后怕虎 前门惧狼，后门进狼等。,迁移拓展,板书设计,
