数据结构课程建设自评报告

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1、数据结构课程建设自评报告数据结构课程建设自评报告 河北北方学院计算机科学系软件教研室 一一 课程简介课程简介 数据结构课是计算机科学与技术专业本科生的必修课程。课程共 144 学时，其中理论学时为 90，实验学时 54，理论课与实验课学时之比为 5：3。数 据结构的研究不仅涉及计算机硬件（编码理论、存储装置和存取方法）的研究范 围， 而且和计算机软件的研究有着密切的关系，因此可以认为数据结构是介于数 学、计算机硬件和计算机软件之间的一门核心课程。在计算机科学中，它不仅是 程序设计的重要理论基础，而且是设计和实现操作系统、数据库系统和大型应用 系统的重要基础。 因此该课程的学习质量将直接影响计算

2、机软件系列课程的学习 效果。鉴于“数据结构”在计算机课程体系中的重要地位，我系历来重视数据 结构的课程建设。安排了具有较高水平的教师承担本门课程的教学任务，并安 排青年教师上机辅导。为了保证教师的教学交流，我们从单主讲制，改为多主讲 制。 本课程的负责人和主讲教师都具有良好的师德，具备一定的学术水平和教学 能力，能满足教学要求。能通过教学改革、集体备课、教学法研究等多种教学研 究活动，保证授课质量和实验教学水平的不断提高，得到了领导、学生、毕业生 及同行的肯定。同时积极进行教学研究，极大地促进了教学、科研，考试管理等 教学环节。使数据结构的课程建设初见成效。2000 年， 数据结构课程申报校

3、级精品课程，由于任课教师职称、学历有限，只被评为合格课程。这几年我们无 论从学历层次上，还是在科研能力上，不管是师资力量，还是教师的职称上都有 了长足的进步。 现根据河北省高等学校优秀课程评估方案的指标体系，对该课程建设情 况进行自评，并说明达到优秀级别。 二二 评估结果评估结果 1 师资队伍建设师资队伍建设 1.1 师资结构师资结构 1.1.1 学历（学位）教师比例学历（学位）教师比例 鉴于数据结构课程在计算机课程体系中的重要地位，我系安排了具有较 高水平的教师承担教学任务，并安排青年教师上机辅导。为了保证教师的教学交 流， 我们从单主讲制， 改为多主讲制。 本课程的现任教师共 3 名， 分

4、别为秦奋涛、 李忠哗、 冯素勤， 师资队伍结构合理， 形成梯队。 秦奋涛和李忠哗为硕士研究生， 冯素勤为在读硕士，本课程学历状况为：硕士学位以上教师 2 名，比例为 67%30%。 达到评估标准的 A 级。 1.1.2 高级职称教师比例高级职称教师比例 本课程现任教师中拥有高级职称的有两位，拥有中级职称的一位。其中秦奋 涛 2002 年晋升为副教授，李忠哗 2003 年晋升为副教授，冯素琴 2004 年晋升讲 师。高级职称比例 67%(30-50)%。 达到评估标准的 A 级。 1.1.3 高级职称教师平均年龄高级职称教师平均年龄 现在这 3 教师秦奋涛 41 岁、李忠哗 40 岁、冯素琴 3

5、3 岁，平均年龄 38 岁。 满足平均年龄50 岁的条件。 达到评估标准的 A 级。 1.1.4 中青年教师培养中青年教师培养 本课程现任教师中的中青年教师培养计划合理，并且取得了良好效果。秦奋 涛于 1997 年获得硕士学位，李忠哗 07 年获得硕士学位，冯素勤正在中国人民大 学攻读硕士学位。 达到评估标准的 A 级。 1.2教学与学术水平教学与学术水平 1.2.1 教师水平与风范教师水平与风范 本课程的负责人和主讲教师都具有良好的师德， 具备一定的学术水平和教学 能力，能满足教学的基本要求。通过教学改革、集体备课、教学法研究等多种教 学研究活动，保证授课质量和实验教学水平不断提高，得到领导

6、、学生、毕业生 及同行的肯定。 达到评估标准的 A 级。 1.2.2 高级职称教师授课率高级职称教师授课率 多年来，这三名教师均轮流脱产学习、进修过。每位教师均参加了数据结 构的课程建设。现在本课程高级职称教师授课率已达 67。 达到评估标准的 C 级。 1.2.3 高级职称教师指导青年教师比例。高级职称教师指导青年教师比例。 秦奋涛指导过青年教师。故本课程高级职称教师指导青年教师比例 3330 。达到评估标准的 B 级。 1.2.4 科研立项和成果科研立项和成果（19982007） 1.2.4.1 省（部）级以上科研教学立项项目和获奖成果 秦奋涛教授主持的“基于 Petre 网的分布式数据库

7、设计方法”是河北省教育 厅立项课题； 李忠哗副教授主持的“数据挖掘算法的研究与应用” 是河北省科技厅成果； 1.2.4.2 人均年发表教学科研论文 2002 年至 2007 年间，我们在国家、省级公开期刊上共发表 35 篇论文，人 平均年发表论文 2.3 篇1 篇。 参加科研教师比例 本课程所有教师均有较强的科研能力，科研成果显著。秦奋涛先后在核心期 刊和省级刊物上发表论文 12 篇，李忠哗先后在核心期刊和省级刊物上发表论文 16 篇，以第一作者写书一本，冯素勤先后发表论文 7 篇，故参加科研教师比例 10080。 达到评估标准的级。 1.2.5 学术活动情况学术活动情况 1.2.5.1 校内

8、学术活动 我教研室规定每星期二下午为教研室教研活动时间， 数据结构的任课老 师均能积极参加，科研成绩显著。校、系学术活动均能定期举行。 1.2.5.2 参加国内外学术会议情况 秦奋涛在这几年期间多次参加国内学术会议。 李忠哗参加了 04 年第 21 届全 国数据库学术会议。 1.2.5.3 教师年开展学术活动情况 教师年开展学术活动均8 次。 达到评估标准的 A 级。 2 教学内容教学内容 2.1 课程内容课程内容 教学内容新颖，信息量大；能够及时把教改教研成果或学科最新发展成果引 入教学；基础性的与先进性的课程内容搭配合理。且内容的经典与现代关系处理 得当。本课程与相关课程内容关系处理得当。

9、 达到评估标准的 A 级。 2.2 教学内容组织与安排教学内容组织与安排 理论联系实际，融知识传授、能力培养、素质教育于一体；课内、课外结合； 教书育人效果明显。 达到评估标准的 A 级。 2.3 实践教学实践教学 设计出的各类实践活动（课程设计和实验）能达到实践教学计划的规定和要 求，实践教学中，注重学生发现问题、分析问题和解决问题能力的培养。 达到评估标准的 B 级。 2.4 教学改革教学改革 2.4.1 课程体系和教学内容改革课程体系和教学内容改革 课程体系改革：将本课程的教学分为两个阶段：a.必修阶段 b.选修阶段。 a 阶段达到本科大纲要求，b 阶段达到考研大纲要求，为准备考研究生的

10、学生打 下较坚实的基础。 教学内容改革：重点突出，对于难理解的内容讲解多种解决方法，一方面能 使学生得到一题多解，殊途同归的乐趣。另一方面，能使学生更好的理解这些 算法基本思想。 达到评估标准的 A 级（核心指标） 。 2.4.2 教学环节和方法改革教学环节和方法改革 本课程这方面改革力度最大的是备课、授课、作业、评估体系。 备课：在传统备课的基础上，利用网络，广泛涉猎与教学内容有关的知识， 开阔学生眼界。 授课：部分必修内容以学生先讨论、后讲解的方式教学；布置与教学有关的 作业，如章节小结、与教学内容有关的小论文等，并择优在课上讲解。对计算机 专业的学生来说，自学能力尤为重要，为培养学生这方

11、面的能力，必须有一部分 好理解的、并将要考试的必修内容留给学生自学。如第四章串的应用等内容，一 般让学生自学，并提醒学生进行对比。 教学方法： 1、提高课堂效率 立足于学生是学习的主体， 调动学生学习的主动性， 是讲课的基本前提； 激发动机，启动思维，是引导学生研究问题的起点；按科学的认识规律组织 教学，是学习认识过程和认识方法的途径；逻辑推理是讲课的精髓，是启迪 学生思维的重要内容；把讲课安排成一连串提出问题、分析问题、解决问题 的过程，是启迪思维的增效剂；适当运用例题，既吸引学生的注意力，又可 培养逻辑思维；提出前景和建议，是引导学生继续探索、勇于创新的措施； 寓思想政治教育于专业教育中，

12、全面提高学生素质，是学生立志成才、报效 祖国的动力。 2、对本门课程用到的计算机专业英语词汇写板书和发音都使用英语，使学 生在学到知识的同时也促进了英语的学习，多接触专业词汇，扩大知识 面。 3、项目驱动式学习：每章学完了基本的数据结构后，都给出比较大的算法 题作为练习，另外，在课程设计时，通过资料的查询，到设计方案、编 程实现和调试，驱动学生主动学习。 4、开通了与学生交流的电子信箱， 对学生不懂的知识可以发 E-mail 与同学 和老师交流，也可以自己查阅资料，然后在实验课上与老师讨论，提倡 自由发表意见的学习气氛。 5、指定多种参考资料，在批改作业的基础上，做好上机辅导工作，在实验 课中

13、，努力培养学生的创新精神，制订实验课目的要求，并严格执行， 训练学生的实践能力。要求学生给出严格的文档描述，提高学生的编程 能力和表达能力。 6、每周都有最少两小时的答疑时间，到教师辅导学生，学生也可随时到教 研室来问问题。 通过本课程，较好地培养了学生的思维能力、动手能力、自学能力、表达能 力和应用能力， 作业: 数据结构作业量较大，且大部分是算法题，由于每位学生编程思 路不同，教师判作业时工作量很大，我们使用本科的教材，一般是选择一部分习 题，现我们试着采用一种个性化作业的方法。比如讲完二叉树的遍历，有 10 道 题，但可以自选 5 题，可以多做。这种方法，要求教师较高，相对减轻了学生的

14、负担，使有余力的学生有进一步的发展，基本杜绝了抄袭现象。有的主讲老师， 采用部分作业由学生讲解的形式，对讲题的学生来说，这既是自己学习情况的汇 报，又可视为给其他同学讲习题课。很受他们的欢迎。这种方法，可变被动学习 为主动学习，培养学生分析问题、解决问题的能力，特别是，对于师范学校的的 学生，这更是一种培养学生的好方法。但是，由于学时的限制,学生水平的参差 不齐,因此,需要教师有丰富的驾驭课堂的能力,并应在充分了解学生的基础上进 行。 上机实验：对于计算机专业学生来说，上机实验是本门课程不可缺少的环节 之一，通过上机大大加强学生们的动手能力。 评价体系： 我们有 数据结构 试题库。 可以随时抽

15、出试题组成标准化试卷。 另外，考试时从试题库抽出的是标准化试卷，当然用于考试是比较方便的，但平 时， 我们还是以主观题的训练为主，这是因为主观题的解答过程能充分反映学生 的思维过程， 从而更利于发现学生对基本概念、 基本规律的掌握程度， 分析问题、 解决问题的能力，从而有利于教学。 本课程考试近 4 年来一直采用教考分离的方法。 试卷分析：每次考试后，通过对卷面情况进行分析，均写出试卷分析，找出 弱点，以便今后更好地教学。 达到评估标准的 A 级（核心指标） 。 2.4.3 教学研究开展情况（教学研究开展情况（20022007） 本教研室自从 2000 年成立以来，一直坚持教研室活动，一般星期

16、二下午活 动，每学期均大于 15 次，教研活动推动了教学改革，效果显著。见相关教研室 活动记录和讨论。 达到评估标准的级（核心指标） 。 3 教学条件教学条件 3.1教学文件和教材建设教学文件和教材建设（2002-2007） 3.1.1 教学文件教学文件 本课程有各位老师反复修改的适用于不同教材的手写教案和 C 语言版的电 子教案。本课程有符合教学要求的完备的教学三表、学期授课计划、教学大纲、 授课教师名单、教学任务书、教学日历、教学总结、及教学辅助资料。其中，较 有特色的教学文件有自编的 数据结构题集算法题参考答案 、 侧重主观题的 试 题库 、 数据结构演示算法 。 达到评价标准的 A 级。 （核心指标） 3.1.2 教材建设教材建设 3.1.2.1 教材及常用参考书 本课程一直采用严蔚敏、吴伟明主编的数据结构为教材,由清华大学出 版社出版，先后用过 Pascal 语言版、C 语言版，现使用 C 语言第三版，是国家 推荐的优秀教材。本课程一直使用的教学参考书有严蔚敏、吴伟明主编的数据 结构题