《高职《会计基础与实务》课程项目化教改探讨》由会员分享，可在线阅读，更多相关《高职《会计基础与实务》课程项目化教改探讨（4页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、从本学科出发，应着重选对国民经济具有一定实用价值和理论意义的课题。课题具有先进性，便于研究生提出新见解，特别是博士生必须有创新性的成果高职会计基础与实务课程项目化教改探讨按照“以就业为导向，以能力为本位”的高职高专教育理念，突出培养学生的实践动手能力成为教改目标之一，因此笔者根据会计基础课程实施项目化教改的经验，对其在实施过程中的若干问题进行了思考。一、对传统会计基础课程进行项目化改革的必要性传统的高职会计专业会计基础课程在调和设置、教学模式与考核方式等方面存在以下几个方面的问题：(一)过分强调理论逻辑的严密性正因为强调学科体系知识的连续与逻辑上的严密，从而没能很好地将理论与实践教学相结合，不
2、利于培养学生实际动手能力。(二)教师授课过程辛苦而教学效果却不佳正因为缺乏与实务的结合，教师很辛苦很努力的通过授课想让学生掌握本课程的知识和技能，然而效果却不佳，学生缺乏对实务的接触和感性认识，更缺少实际的动手操作，自然学习兴趣不高，教学目的难以实现。(三)重视卷面考试却忽视了技能的掌握传统教学考核中期中和期末考试占了课程总评成绩的很高比重，就等同于在考核模式的设计层面引导学生注重卷面成绩，从而强化了应试教育，却远没有实现教学目标。二、会计基础与实务项目化课改的实施基于以上原因，笔者进行了课改，将课程重命名为会计基础与实务，其所体现的是教学内容与内涵的实质性变化，目的在于提高教学质量。而为了更
3、好的实现教学目标，授课教师需提前做大量的准备工作，归纳起来主要有以下几个方面的内容：教学项目内容设计本课程注重理论与实践相结合、相互促进，从而形成良性互动，因此需对原会计基础授课内容重新进行优化与整合。以会计工作领域中的职业能力要求为基础，选取合适的实践项目，并确定恰当的目标，以便做到做中学，学中做，实现教学做一体化。下表提供本课程在课程内容、课时安排等方面的参考，如表1所示：教学重点与难点每堂课都应体现学生需掌握的重点或难点，其中，教学重点内容应与培养职业能力紧密相关，对于容易引起混淆或错误理解的内容，以及实践中易错的内容应作为难点来处理，应改变以授课的难易来确定课程重点或难点的方式。教学组
4、织形式采用仿真度较高的模拟企业核算材料，把团队合作项目与个人项目实现有机结合。对个人项目，指导教师有必要布置清楚，讲解透彻，让学生明确项目任务内容与目的；另外，每个团队项目的人数应控制在3至4人为宜。实践教学笔者建议本课程的实践部分，应以手工账务处理为主，模拟教学软件为辅的方式，这不仅有助于增强学生感性认识，更有助于提高学生实践动手操作技能。教学考核方法考核方式的转变是课程项目化改革的显著标志。笔者建议降低期末卷面考试重要性，提高平时实践教学项目考核比重，从而引导学生重视平时的实践教学项目，实现教学质量的过程控制。课程评分结构参考如表2所示：三、会计基础与实务课程项目化教改的深层思考对教学方法
5、的思考本课程将理论与实践融为一体，目的在于提高学生的职业能力，因此在授课方法层面强调博采传统教学与项目法教学之所长，对每个项目都可采用理论与实践相结合的授课方式，让学生知其然，也知其所以然，并通过高仿真会计业务实训提高其实务技能。对教学条件的思考一是对对师资的要求：本课程要求教师具有扎实的理论功底和丰富的实务经验，熟悉企业会计核算的流程及实务操作。因此，授课教师需要有目的、有意识的提高实务技能的指导能力，学校也可根据实际情况安排教师下企业挂职锻炼。二是对实践教学条件的要求：学校需要提供实训场所，并需选配足够的高仿真实训资料，特别是对于动手实践项目，还需购买凭证及账簿等相关材料，将增加教学费用。
6、对教学管理的思考体现为两个方面的影响，一是理论与实践相结合，在教室或实训室分别授课，增加排课的难度；二是对于实践教学环节，项目团队的管理会增加教师的管理难度。对教学考核的思考主要体现为两个方面，一是实践项目比重提高，导致学生对理论知识的重视程度有所下降，特别是期末卷面考试成绩容易下滑。二是实践教学项目的评价带来很大的工作量，因每位学生的实践项目都有一堆的凭证、账簿及其他会计资料，教师在短时间内评定成绩难度很大，建议以定性评价为主，定量为辅的方式。对考工考证的思考本课程在授课过程中也应进一步体现岗证结合的要求，实现教学与职业能力的“充分对接”。总之，会计基础与实务课程项目化教改达到了预期目的，提高了教学质量。课题份量和难易程度要恰当，博士生能在二年内作出结果，硕士生能在一年内作出结果，特别是对实验条件等要有恰当的估计。
