学生与团队管理概论(杨永敬)

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1、学生与团队管理概论,辅导老师：杨永敬,二、本书框架,全书共有六章： 第一章 学生管理与团队管理 第二章 班级管理与班主任工作 第三章 少年先锋队 第四章 共产主义青年团 第五章 学生会组织 第六章 同辈群体的认识与管理 ,结构 ：,第1章：学生管理与团队管理概述，主要介绍学生管理和团队管理的基本知识。 第2-5章：正式群体：班集体、少先队、青年团和学生会。 第6章：非正式群体 ：同辈群体,群体 ：,指两个或两个以上的人，为了达到共同的目标，以一定的方式联系在一起进行活动的人群。（相互依存、相互作用的有机组合体） 一般来讲，群体通常可分为正式群体和非正式群体。,正式群体,特点： 有着共同的目标指

2、向：如少先队有少先队的目标，共青团有共青团的目标。 制度化的人际关系：如班集体，有班主任，有学生干部，还有一般的学生。班干部中班长、副班长、学习委员、文体委员等。 稳定的组织机构：比如，共青团，校团委、年级团总支，班团支部。 较为固定的角色定位：老师、学生,指由官方正式文件明文规定的群体。,非正式群体,指未经官方正式规定而自发形成的群体。是以个体的志趣、爱好为基础而建立起来的松散的群体关系。 没有行政的外力，出于自愿。如：第六章的同辈群体。 很多学者认为，同辈群体对青少年的影响尤为关键，在许多时候甚至超过教师了和父母。,三、各章节内容,第一章 学生管理与团队管理 第一节 学生管理概说 要求教师

3、要了解学生管理的特点、内容、任务以及地位和作用。,一、什么是学生管理？,是指学校管理者通过学校的各种组织和方式，有目的地对学生的各种活动进行计划、组织、协调和控制，以实现学生德、智、体各方面全面发展，使其成为社会主义事业的建设者和接班人的过程。,学生管理的三要素,即：管理者、管理手段和管理对象。 管理者：学校管理人员、教师、班主任、少先队辅导员等 管理对象：学生 管理手段：计划、组织、协调和控制（如：个别谈话或团队活动等）,学生管理的特点（5性）（书P2）：,1.学生管理的复杂性 2.学生管理的全面性 3.学生管理的教育性 4.学生管理的周期性 5.学生管理的沟通性,（一）学生管理的目的 1.

4、 育人（学生管理是以“育人”为目的的活动） 2. 促进学生身心的全面发展,三、学生管理的目的和要求(书P17）,（二）学生管理的要求,重视学生的学习过程。(2分) 增强学生的自信心。(2分) 关注每位学生的发展。(2分) 对学生进行管理的基本要求是什么？ （ 09年高中教师资格考试内容）,第二节 团队管理概说（书P21P30),一、团队的内涵与特点 （一）团队的内涵 由两个或者两个以上的，相互作用，相互依赖的个体，为了特定目标而按照一定规则结合在一起的组织。,（二）团队的特点,1团队以完成共同目标为主要任务 即具有一定的目标 2团队以成员的相互依存为重要保障 3沟通协调是团队运作过程中不可缺少

5、的部分 4团队成员共同担负团队的责任,团队的智慧曾对团队有这样的诠释,“团队就是一群拥有互补技能的人，他们为了一个共同的目标而努力，达成目的，并固守相互间的责任。” 群体的凝聚力是一个共同兴趣：旅行团，粉丝团 团队的凝聚力是一个共同目标：足球队 ，班级,二、团队的核心要素与组织形式,（一）团队的核心要素 一般来讲，一个成熟团队都有五个基本要素，简称“5P”。即目标(purpose)、人员(people)、定位(Place)、职权(Power)和计划(P1an)。,思考：一个班集体做为一个团队，它的核心要素都是指的哪些？,团队的定位(Place),团队目标决定了团队的定位。团队的定位包含两层意思

6、： 一是团队中整体的定位，包括团队在组织中处于什么位置，由谁选择和决定团队成员，团队最终应该对谁负责，团队采取什么方式激励下属等； 二是团队中个体的定位，包括成员在团队中扮演什么角色，是指导成员制定计划，还是帮助其具体实施或评估等。,团队的职权(Power),(1)整个团队在组织中拥有什么样的决定权? (2)组织的基本特征。比方说组织的规模多大，团队的数量是否足够多，组织对于团队的授权有多大，它的业务是什么类型。,（二）团队的组织形式（P25）,1问题解决型团队（团队的早期结合） 2自我管理型团队（企业技术攻坚小组） 3多功能型团队（麦当劳危机应对团队） 4虚拟型团队(论坛、QQ群等）,三、团

7、队的构建与意义,（一）团队的构建 1共同愿景（指团队成员接受和认同的组织的意愿和愿望） 2共同的目标（团队凝聚力的源泉，要以成员的个人目标为基础） 3合理配制成员（根据需要，科学组建） 4培养良好的团队文化（团队活力的内在源泉、团队行为规范 的内在约束） 我校精神：除了奋斗，别无选择,马斯洛：“杰出团队的显著特征，便是拥有共同的愿景和目标。” 可见，拥有共同的愿景和目标是团队获得成功的主要因素之一。,（二）团队构建的意义,1、创造良好的工作和学习环境，使成员更好地投入到工作和学习中 2、可以促使团队建立共同长期目标 3、可以激发成员的创新能力,四、高效学生团队的打造与管理 （新增内容，在书P2

8、9),（一）强化共同愿景建设，提高团队凝聚力 （二）加强沟通，建立成员之间的相互信任 （三）营造团队文化，增强成员的归属感,思考：案例分析,在自然界里，蚂蚁是随处可见的，有时一窝蚂蚁多达几万只，但每一个蚁窝只由一只蚁后（有时会多于一只）、若干工蚁、雄蚁及兵蚁共同组成，它们各司其职、分工明细：如蚁后的任务是产卵、繁殖，同时受到工蚁的服侍；工蚁负责建造、觅食、运粮、育幼等；而雄蚁负责与蚁后繁殖后代，兵蚁则负责抵卸外侵、保护家园，大家各尽所长、团结合作、配合默契，共赴成功，所以现在“蚂蚁搬家及运食”的故事，经常被人们用于诠释齐心协力、团队合作的意义，因为它们这种群策群力和其高效率的团队协作方法，是值

9、得人类的反思与借鉴的。,第二章 班级管理工作与班主任工作,第一节 班级管理工作 一、 班级的含义及发展 （一）班级的含义： 班级是学校里班和级的总称，是以“班”或“级”为人员单位，按年龄和知识水平分别编成固定的基层教学群体，即同一个班级学生的年龄和受教育程度大致相同，并且人数固定。,（二）班级授课制的优越性（书P33）,1.它可以大规模地向全体学生进行教学。一位教师能同时教授许多学生，扩大了单位教师的教学能量，提高教学效率， 2. 为年龄和学业水平相近的学生提供了集体活动以及结交好友场所，有利于学生之间的互相交流和启发。 3、有利于教师主导作用的发挥。 4. 便于学校开展活动，实施管理。 但它

10、强调统一，缺少灵活性，难以照顾学生的个别差异，不利于因材施教。 简述班级授课制的优缺点。（06年）,（三）班级管理的构成要素（P33、34）, 教育者：即班主任、任课教师、学校领导、团队工作者等 受教育者：各级年龄相近、知识层次和能力相同的学生 班级活动环境 班级教育与管理的内容 班级规范,（四）班集体的标志：四个“共同”,共同的目的 共同的活动 共同的领导机构 共同的舆论,二、班级管理的目标,（一）目标制定的依据 基本依据社会对教育的总要求； 学校的总体要求 理论依据教育学理论、心理学理论、 管理科学理论和社会学理论等 实践依据学生的具体实际,目标：指个人或群体组织在一定的时间和空间范围内，

11、按照一定的价值观确定力争实现的最终结果。 制定明确、恰当的班级管理目标是班级管理成功的开始，关系到班级管理目标的成败。,（二）目标制定的步骤（5个环节）,分析现状 研究信息 把握理论 体察民心 确立目标,（三）目标制定的方法,1.师生共商法 即班级管理者和班干部或全班同学共同讨论并提出目标。它适合用在发展良好的班级中，其优越性在于可以集思广益、满足学生情感需要、沟通师生情感、提高学生自我管理能力和教育能力。 2.班主任定夺法 即由班级管理者做出决定，向班级提出要求。它适合用于班级初步建设或相对乱、差的班级中，其优越性为可以有效地解决班级成员之间的相互不了解等问题，并且可以避免差、乱班级不良因素

12、的干扰，但它不利于调动班级成员的主动性和积极性。,（四）目标制定的原则,1.保持一致性和体现针对性 2.包含全面和突出重点 3. 难度适宜和易于评价,三: 班级管理的内容、特点与意义,（一）班级管理的内容： 班级德育管理 班级学习管理 班级文体活动管理 班级常规管理,（二）班级管理的特点,（1）目的的教育性 其内容是以学生的全面发展这一最终的教育目标为核心的。因此，它的起点、过程和归宿都以教育为宗旨，体现教育目的的要求。 （2）内容的广泛性 学校对学生的教育和引导要含括德、智、体、美、劳各个方面，班级管理也相应地会涉及到学校各个方面的工作。因此，它具有涉及面广，内容多的特点，如班级计划的制定和

13、落实、后勤卫生的实施和检查、课内外、校内外活动的设计和组织等等均是班级管理的内容。 (3)对象的不成熟性 中小学生一般都是处于618岁的未成年阶段。他们正处在身体发育逐步成熟，知识积累不断增多和渐渐学会做人的时期。他们还不够成熟，没有足够丰富的生活经验，需要教育者的教育、引导和帮助。,（二）班级管理的意义,1班级管理是学校工作的基础 学校的管理工作是由班级管理工作开始起步的，学校中的每一位学生都归属于一定的班级成员。 2班级管理是教育活动的保证 班集体是学生学习、生活和交往的重要场所，也是管理者和教师实施教育、教学的主要阵地。 3班级管理是班集体建设的必要条件 4班级管理是营造学生成长的重要环

14、境,四、班级管理的过程与方法,（一）过程： 制定计划实施计划进行总结 （二）方法：（P52-P57) 1.了解学生的方法：观察法；书面材料分析法、谈话法、调查法。 “如果教育家只希望从一切方面去教育人，那么，就必须从一切方面去了解人。” 俄罗斯教育家乌申斯基 2.说理法 3.自我管理法 4.其他方法：情感激励法、实践锻炼法、创新管理法。,案例：,有个班主任才接到一个新班，当他走进教室时，教室里面喧闹的像个市场，赵元和张卫两个同学还在打着玩。这个老师就说：“开学第一天，多数同学都能及时到校，这是进步的表现！”这两个同学还在谈笑自如。这个班主任就说了：“有的同学上课好说话，可能是因为经常在刘三家打

15、牌赌钱，而养成的坏习惯，要改啊！” 赵元一听揭到自己的短了，就不做声了。而张卫呢，还在笑。老师又说：“大多数同学都很好，只有晚上往墙角上逼人的人才不在乎上课没上课呢？”张卫也象触了电似地低下了头，他们一安静，整个教室就安静下来了。这时，老师背诵着点起名，对每个学生都注视一会儿，这一节课非常肃静，没有一个人打闹。后来班长反映，同学们说：“这个老师真绝，一来就知道名。” 赵元说：“吓得我也出了一脑袋汗！本来以为他才来不认识我们，趁机耍一耍，省得他管我们，可是一说话就揭盖子，什么事都知道，真厉害呀。”,第二节 班级文化建设（新增内容）,一、构建班级文化的意义 1.有利于学生的全面发展 2.可以为学生

16、树立典型化的人格榜样 3.有助于学生自主能力的发挥,案例：哈佛图书馆墙上的20条训言,1.此刻打盹，你将做梦；而此刻学习，你将圆梦。 2.我荒废的今日，正是昨日殒身之人祈求的明日。 3.觉得为时已晚的时候，恰恰是最早的时候。 4.勿将今日之事拖到明日。 5.学习时的苦痛是暂时的，未学到的痛苦是终生的。 6.学习这件事，不是缺乏时间，而是缺乏努力。 7.幸福或许不排名次，但成功必排名次。 8.学习并不是人生的全部。但既然连人生的一部分学习也无法征服，还能做什么呢？ 9.请享受无法回避的痛苦。 10.只有比别人更早、更勤奋地努力，才能尝到成功的滋味。 11.谁也不能随随便便成功，它来自彻底的自我管理和毅力。 12.时间在流逝。 13.现在流的口水，将成为明天的眼泪。 14.狗一样地学，绅士一样地玩。 15.今天不走，明天要跑。 16.投资未来的人，是忠于现实的人。 17.受教育程度代表收入。 18.一天过完，不会再来。 19.即使现在，对手也不停地翻动