《比较学前教育》第三讲

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1、中国学前教育概览,一、法规与立法 二、管理体制 三、课程与教学 四、师资培养 五、设施和经费 六、教育思想,法规与立法,现行专门法规： 1.幼儿园管理条例，原国家教委，1989年8月 2.幼儿园工作规程，原国家教委，1996年6月 3.幼儿园教育指导纲要（试行）教育部，2001年7月 相关附属参考法规： 1.社会力量办学条例，国务院颁布，1997年。 2.中华人民共和国教师法，国务院颁布，1994年。 3. 国家中长期教育改革和发展纲要2010-2020，国务院，2010年。,法规与立法,立法的需求和必要性：,我国学前教育立法理念和立法的重点考量 1我国学前教育立法的基本理念 1）强化学前教育

2、的公共性与公益性。 2）凸显和增强政府发展学前教育的职责。 3）以公平和均衡为基本立法价值取向，优先 保障并向农村和弱势群体倾斜。,2. 我国学前教育立法的重点考量 在研究、制定学前教育法案时，应重点就以下问题作出明确规定： 1）学前教育的性质、地位 明确学前教育是国家基础教育的重要组成部分，也是一项社会公益事业；是国家学制的第一阶段、基础教育的起始阶段，是社会公益事业的重要组成部分。,2）政府责任及相关部门的职责 明确中央和各级地方政府对发展学前教育事业的责任； 规定教育、财政、人事劳动保障和卫生等相关部门的职责。 3）学前教育的管理体制 明确学前教育的管理体制与机构； 中央、省、地、市应设

3、立学前教育专门行政管理机构； 县级应有专门机构或专职干部。,4）学前教育的财政投入体制 明确规定在中央和地方各级财政性教育预算中，应单项列支学前教育事业的财政投入；并设立专项经费用于支持和发展学前教育； 确定城市和农村学前教育事业发展不同的投入体制，城市实行政府投入、社会支持及家长分担教育成本的投入体制，农村实行以政府投入为主的体制； 明确规定逐步加大各级政府教育财政性投入中学前教育经费的比例； 建立对贫困地区和弱势群体的专项转移支付制度和弱势扶助机制。,5）学前教育机构 明确学前教育机构的举办者、教师、设施、卫生、安全等方面的资质要求与准入标准，及登记注册、审批与管理、撤销的程序与要求等。

4、6）学前教育教师 明确教师的身份与地位； 明确资质、聘任与考核等要求； 明确幼儿教师应当享受与中小学教师同等的政治、经济待遇，并对其工资、待遇、医疗、养老与失业保险、职称、培训等基本权益作出明确规定。,7）学前教育的督导评估与问责制度 明确规定建立学前教育事业发展与质量的评价制度； 建立视导、督导和问责制度。,学前教育立法的进展： 2003年，全国人大教科文卫委员会把学前教育立法列入了立法调研计划； 并连续多年到江西、山东、河北、江苏等地就当前我国学前教育事业发展的主要问题、原因与立法重点等展开了多次专题的实地调研。 2006年底，全国人大教科文卫委员会正式委托国家教育部开展学前教育法案的研究

5、与起草工作；,2007年，国务院颁布的国家教育事业发展“十一五”规划纲要中明确提出“要适时启动学前教育法的起草工作”； 同年11月，国家教育部又将学前教育立法纳入了今后五年的立法工作重点； 并明确列入了2008、2009年的工作要点。 目前，正处于学前教育法案的研究与起草阶段。 温家宝总理（2010年11月2日）指出要“通过立法把发展学前教育纳入法制轨道”。,管理体制,行政管理体制：统一领导、地方负责、分级管理 办学体制：政府主导、社会参与、公办民办并举 教育机构类型：托儿所、幼儿园、学前班 办学模式：城镇教育部门、机关、企业、街道、个体 县级实验师范园、乡（镇）中心幼儿园 农村学前班（1年）

6、等,P.21,课程与教学,三次课改： 1.20世纪20-30年代，活动和经验即为课程 。 2.20世纪50年代，分科课程（苏联模式）。 3.20世纪90年代，多元化课程。,课程与教学,五大领域内容： 1.健康 2.语言 3.社会 4.科学 5.艺术,课程与教学,第一节 幼儿体育 第二节 幼儿智育 第三节 幼儿德育 第四节 幼儿美育,第一节 幼儿体育,幼儿体育的意义 幼儿体育的任务 幼儿体育的内容和手段,幼儿的生理、心理特点决定了幼儿体育的二维含义，即，促进身体健康发育与有效开展教育活动,幼儿体育的生理基础,幼儿的生理特点：幼儿期，人处于初步的发育阶段：骨骼细小，硬度差，容易变形，肌肉体积小，收

7、缩力弱，心脏心腔小，心肌薄，心肌收缩力小，心跳快，肺组织的弹力纤维少，肺活量小，呼吸弱，神经系统易兴奋，注意不集中。因此，而决定幼儿不宜进行过大压力的负重练习，也不能进行大强度过长时间的大强度训练，即决定了幼儿期体育活动具有特殊性与选择性的特点，采用科学适当的体育方法进行教育。,幼儿体育的心理基础,心理特点：依据人心理发展规律及心理年龄特征，即决定幼儿期是以具体的形象思维为特征，但思维能力较差，发育不成熟，感知、记忆、想象、思维、言语能力都相对较低，社会性较差，兴趣爱好、特长表现不明显，意志不坚定，对问题的判断能力差，应变能力弱，情绪、个性、性格都有待于后天的培养，但喜欢玩耍、游戏、好动。另外

8、，适宜的环境对幼儿发展具有一定的促进作用，体育启蒙教育便是适合幼儿心理特征，且能设置适宜的教育环境，起到积极的教育作用。,一、幼儿体育的任务,保护幼儿的生命与健康，锻炼身体， 促进身体正常生长发育，增强体质。 发展幼儿的基本动作，培养对 体育活动的兴趣。 培养幼儿良好的生活习惯 和卫生习惯。,活动欣赏幼儿园中班幼儿体育活动：小动物过桥 设计思路: 1、指南中强调指出要培养幼儿对运动的兴趣，在自主活动的基础上，积累运动经验，体验运动乐趣。在体育活动中，平衡能力的训练是一个比较重要的项目。因为在日常生活中，人的身体为了适应各种活动，必须不断的变换各种姿势，保持身体的平衡。因此有必要通过集体活动来训

9、练幼儿的平衡能力。基于以上两方面的考虑，设计了本次活动。,2、 在环境创设上，为幼儿提供多种平衡器材，例如：平衡台、竹梯、木条凳等，鼓励孩子们因人而宜，自由结伴、自由选择器材探索多种搭桥、过桥的方法，充分调动他们自主活动的积极性，提高他们的平衡能力。在学习方法上，考虑到一味的平衡训练会使幼儿感到单调乏味，因而可以幼儿最感兴趣的“小动物”过小桥来贯穿整个活动，使幼儿在有趣的活动情节中积极主动地投入游戏。 教案分享,返回,二、幼儿体育的内容和手段,创设良好的生活条件，科学护理幼儿的生活 制订和执行合理的生活制度 培养良好生活卫生习惯和独立生活能力 积极开展体育活动 幼儿体格锻炼 做好卫生保健工作，

10、注意幼儿安全 重视幼儿的心理卫生,（一）创设良好的生活条件，科学护理幼儿的生活,合乎卫生要求的房屋、 设备和场地,合理的营养和膳食,充足的睡眠,合适的衣着,返回,（二）制订和执行合理的生活制度,生活制度是指什么？ 制度生活制度的依据 1、根据幼儿身心发展的特点及规律 2、根据实施全面发展教育的需要 3、考虑季节的变化、地区的特点以及家长的需要。,生活制度是指科学的安排人的生活中主要活动的顺序和时间。幼儿呢？,幼儿园一日活动的组织,接待入园 晨检 早操 有组织的教育活动 间隙活动 游戏或自由活动,盥洗 进餐 睡觉 午点 游戏或户外活动 离园,幼儿园一日活动计划,幼儿园一日活动计划,（三）培养良好

11、的生活卫生习惯和独立生活能力,良好的生活卫生习惯包括睡眠、饮食及保持个人身体、服装及环境清洁等习惯。 首先要保证幼儿有充足的睡眠时间，幼儿每天的睡眠时间一般不低于1 2 小时，其中的午睡时间应不少于2 小时，要养成按时睡觉按时起床的习惯，睡眠的姿势应保持仰卧和右侧卧为宜。同时还要培养幼儿学习整理床铺、把衣服鞋袜整齐放在固定地方的习惯。 其次，要培养幼儿的良好饮食习惯，包括愉快进餐、正确使用餐具、定食定量、不偏食不抵消食，不边吃边玩、不吃零食等。 再次，培养幼儿的良好卫生习惯。包括饭前便后洗手、每天洗脸、洗脚、刷牙，经常理发、剪指甲、擦鼻涕，正确使用手绢，会保持服装的整洁及环境整洁等。,返回,（

12、四）积极开展体育活动,体育活动的形式 （1）早操 （2）体育课 （3）户外体育活动,1、按场地分： 户外体育活动 室内体育活动 2、按组织形式： 集体活动 小组活动 分散活动 3、按规则： 有规则活动 无规则活动 4、按使用材料： 徒手进行的活动 持器械进行的活动 依靠大型器械进行的活动 利用自然进行的活动 5、按严密程度与指导方式的不同： 正规性体育活动 非正规性体育活动,幼儿园体育活动形式分类,进行体育活动时一些注意的事项,1、运动量从小到大再到小。 2、运动强度和密度合理搭配。 运动强度较大，密度应相对小些；运动强度较小，密度可以适当增大些。 3、身体各部位活动有机结合。 4、注意季节、

13、气候的特点。 ,返回,（五）幼儿体格锻炼,幼儿体格锻炼的途径 1、专门的体格锻炼，又称三浴锻炼。 2、日常生活中的锻炼。 幼儿器械操,返回,（六）做好卫生保健工作，注意幼儿安全,幼儿园保育员岗位职责 1、负责照顾幼儿一天在园的生活（饮食、盥洗、午睡） 2、负责保管本班的物品、用具，保管幼儿衣物等用品。 3、负责本班房室、设备、环境及包干区环境卫生的清扫、清洁。 4、负责按要求定期做好幼儿茶杯、毛巾、玩具、被褥等用具的清洁、消毒和保养。 5、在教师的指导下配合教师组织教育活动。 6、在保健医和本班教师的指导下，配合维护幼儿安全及卫生保健。,返回,（七）重视幼儿的心理卫生,幼儿园开展心理健康教育注

14、意要点 1、为幼儿创造良好的心理环境 2、以积极情绪影响幼儿心理健康 3、通过游戏渗透心理健康教育 （游戏治疗） 4、调动家长配合心理健康教育的积极性,游戏治疗的八个基本原则,原則一：治疗者必须和儿童建立温暖友善的关系，也要尽早建立良好的默契。 原則二：治疗者必须接受儿童真实的一面。 原則三：治疗者在与儿童的关系中，要建立宽容的感受，让儿童能自由自在的表达他的感受。 原則四：治疗者要敏感辨识儿童的感受，并以能让儿童領悟到自己行为的方式，回馈这些感受给儿童。 原則五：治疗者必须尊重儿童能够把握机会解決自己问题的能力，做选择和着手改变是儿童的责任。 原則六：治疗者不要企图用方法來指导儿童的行动及谈

15、话，让儿童带领，治疗者跟随。 原則七：治疗者要知道治疗是一段渐进的过程，不能急着赶治疗的进度。 原則八：治疗者为了让儿童在治疗关系中负起应负的责任，以符合真实生活的世界时才可以实现。,第二节 幼儿智育,幼儿智育的意义 幼儿智育的任务 幼儿智育的内容,一、幼儿智育的意义,几个概念介绍 （1）智育 （2）技能、技巧 （3）智力 为什么要重视幼儿智育 （1）从社会价值上讲 （2）从个体发展的价值上 （3）从智育与其他各育的关系上讲,二、幼儿智育的任务,教给幼儿形成初步的概念 发展幼儿的智力 发展幼儿的口头语言 培养幼儿的求知欲和学习的积极性,三、幼儿智育的内容,知识教育 发展智力的教育 1、感知觉的

16、教育 2、培养观察力 3、发展思维能力 正确对待幼儿的问题 科学开展智力游戏,智力游戏,智力游戏是根据一定的智育任务设计的， 以智力活动为基础的一种有规则的游戏。它以生动、新颖、有趣的游戏形式， 使幼儿在轻松愉快的活动中完成增进知识、发展智力的任务， 是帮助幼儿认识事物、巩固知识、发展智力的一种十分有效的手段。 智力游戏由游戏的目的、构思、规则和结果四个部分组成： 1、智力游戏的目的是根据一定的智力训练任务提的。 2、游戏的构思也即玩法， 它是根据游戏目的和特点设计的， 是对幼儿在游戏中的动作和活动的要求。 3、智力游戏的规则是对构思的要求和约束， 它从属于游戏的任务， 在游戏中起指导、组织、调整幼儿行为的作用， 以保证游戏目的的实现。 4、智力游戏的结果是游戏目的实现的程度。,一个好的智力游戏应该是： 智力训练的目的任务明确， 玩法新颖，内容多变并逐步复杂化， 规则简单易行， 能够激起幼儿积极的心理活动。,触摸辨物游戏 触摸辨物