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1、从迟到管窥民国时期的小学教育林海音，女，原名林含英，原籍台湾省苗栗县，于1918年3月18日生于日本大阪，不久返台，之后举家迁居北京。其作品迟到回忆了小时侯发生在她和父亲之间的一件往事。从她的回忆里，从字里行间，我们依稀可以瞅见上个世纪二三十年代民国时期小学教育的影子。虽然时过境迁，但传统是不能割裂的，只有善于继承，大胆创新，我们的基础教育改革才能取得成功。关于校风建设。文中有两处叙述，一是“换制服，再走到学校去”，二是“等待着校工开大铁栅门”。由上可以推知，民国时期的小学是重视校风建设的，在校学生统一着装，不分贫富贵贱，不仅彰显了少年儿童的朝气，强化了学生的身份认同，而且禁止攀比，维护了贫困
2、家庭学生的尊严，体现了对教育平等的追求。同时，也能推知当时的学校管理比较规范，除了“制服”的统一，还严格规定了每天开校门的时间，杜绝学生过早到校。关于教育惩戒。文中说“准又是一进教室就被罚站在门边”，可以推知，在当时的学校里，惩戒的教育方式是很普遍的。至于惩戒与我们今天反对的“体罚”的异同，确实不好界定。依我个人观点，当把惩罚作为教育的手段时，是正当的，必要的，称之为“惩戒”；当把惩罚作为目的，为惩罚而惩罚、偏离了教育的初衷时，则是大力反对的，称之为“体罚”或“变相体罚”。教育离不开必要的惩戒，没有惩戒的教育是不完整的。关于教育细节。文中有多处描写：老师教我们先静默再读书，坐直身子，手背在身后
3、，闭上眼睛，静静地想五分钟正在静默的当儿，有人拍了我的肩头一下他用眼势告诉我细节决定成败，从这些不经意的叙述中，我们确实能读出很多很多。首先，当时的小学教育注重学生良好习惯的养成，坐立行走，都提出了明确的要求，严格监督检查，而且从小训练学生要带齐该带的东西，要尊敬父母等等，点点滴滴，丝丝缕缕，大处着眼，小处入手，真正把养成教育落到了实处。第二，培养学生反思自省的意识，向内求诸己，注重自我教育的功能。第三，教师熟谙教育规律，“拍”“眼势”均表现出教师对教育规律的正确把握，对学生的尊重。关于师生关系。除了以上所述的教师对学生的尊重，文中还有三处：“老师并没有罚我站，这是因为下雨天可以原谅的缘故”，“老师微笑着点点头”，“ 手上举着玉簪花，预备送给亲爱的韩老师”。不难看出，当时的师生关系是和谐的，融洽的，教师对待学生是宽容的，大度的。一篇小小的回忆文章，虽说不能代表那个时代，虽说不能反映当时小学教育的全貌，但见微知著，仍让我们领略了传统教育恒久的魅力。吹尽黄沙始见金，传统教育，我们教育的根，假如没有了这根，真不知教育走向何方？
