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1、4 古诗三首教学目标:1.知识与技能:认识“径、斜、赠”等10个生字。会写“寒、霜、盖”等13个生字,掌握多音字“挑”。2.过程与方法:会正确、流利、有感情地朗读古诗,背诵古诗,默写山行。借助注释,理解诗句的意思。3.情感、态度与价值观:增加学生有关传统文化方面的积累,感受诗中的秋意和诗情,激发学生学习古诗的兴趣。教学重、难点:增加学生有关传统文化方面的积累,感受诗中的秋意和诗情,激发学生学习古诗的兴趣。教学时间:3课时教学过程:第一课时:学习山行一、古诗激趣。1.学生交流古诗,背诵古诗。2.回忆学习古诗的基本方法。 (1)理解诗题,认识作者。 (2)解释词语,说说诗意。 (3)联系实际,发挥
2、想象。 (4)感情朗读,体会诗境。二、揭题。学习山行1.认真读诗,想一想哪些你能读懂了?2.学生用自己喜欢的方式读诗,交流。 (1)山行:在山路上行走。 (2)作者:杜牧(唐)(学生用课外知识交流对杜牧的认识,加深记忆,更方便的理解诗意。)杜牧(803年约852年),字牧之,号樊川居士,汉族,京兆万年(今陕西西安)人。杜牧是唐代杰出的诗人、散文家,是宰相杜佑之孙,杜从郁之子。唐文宗大和二年26岁中进士,授弘文馆校书郎。后赴江西观察使幕,转淮南节度使幕,又入观察使幕,理人国史馆修撰,膳部、比部、司勋员外郎,黄州、池州、睦州刺史等职。因晚年居长安南樊川别墅,故后世称“杜樊川”,著有樊川文集。杜牧的
3、诗歌以七言绝句著称,内容以咏史抒怀为主,其诗英发俊爽,多切经世之物,在晚唐成就颇高。杜牧人称“小杜”,以别于杜甫,大杜“。与李商隐并称“小李杜”。 (3)交流:石径、坐、霜叶、红于、白云生处(学生发现交流,再结合学生质疑,解读古诗句 。)3.句子的理解。A.石头铺成的小路弯弯曲曲,远远伸向已是深秋时节的山头。B.山上白云缭绕的地方,隐隐约约可以看见几户人家。C.因为留恋这枫林傍晚的美景而停下车来(观赏)。D.秋霜打过的枫叶比二月里盛开的红花还要鲜红。 4.学生用自己的话来说说古诗的诗意。 (自己说、同桌说、指名说) 5.联系实际,发挥想象。6.介绍古诗。 (可从小导游、小画家、小诗人等不同的视
4、角,来表达古诗的意思。)7.交流:这首诗表达了诗人的什么感情?在朗读熟练的基础上,体会感情。(表达了作者对深秋山林景色的赞美与喜爱。) 8.美读古诗。形式多样,体会情感。三、作业。背诵并默写古诗山行。板书设计:山 行山路绵长,山势高缓白云深处,人家居住停车喜爱,枫林晚景远近相融,热爱自然第二课时:学习赠刘景文一、回忆导入,明确主题1.同学们,四季更迭,秋天已然悄悄地来到我们跟前。关于“秋天”,我们以前学过不少课文,你还记得吗?(学生背诵相关片断)2.总结自己对秋天的经验。按句式说话:“在我的印象中,秋天_。”3.在古代大诗人苏轼的心目中,秋天又是怎样的呢?让我们一起来学习古诗赠刘景文。二、初读
5、古诗,感知诗意1.配乐范读,想象画面。2.读准、读通诗句。思考讨论:诗中写了哪些景物?(荷、菊、橙、橘)3.通读全诗,注意读出诗的节奏。三、赏析诗句,把握诗蕴1.夏日荷花是什么样子的?(当学生说不清时,可引导背诵已学课文荷花片断,课件出示“荷叶”图,理解“擎雨盖。)到了秋末,荷花又变成什么样了?(出示“荷尽”图,理解“尽”。)2.秋天的菊花在枯萎时与夏日的荷花有什么不同?(出示“菊残”图,理解“傲霜枝”)3.比较两图,读前两行诗。你体会到了什么?4.“菊残犹有傲霜枝”,菊花的精神,令诗人对秋天平添了一分敬畏,而秋天的果实更以她沉甸甸的收获,令诗人对秋天偏爱有加。 (出示诗句:一年好景君须记,最
6、是橙黄橘绿时)读诗句,想想秋天除了“橙”和“橘”,还有哪些果实也成熟了? (学生说不出时,可出示图片,展现秋天果实累累的画面)再读诗句,说说从这句诗中你读懂了什么?四、诵读全诗,体味诗情1.学生自由吟诵,配乐朗读、背诵。2.讨论:诗人赠给朋友刘景文的是什么?除了这首诗,还有什么?3.阅读现代文秋天的窗口。4.补充句段,或写一段话。没有春花的明艳,没有夏日的葱郁,但是秋天有_,有_,有_,秋天是美丽的。虽然秋风萧瑟,秋叶飘零,但是秋天也有美好的一面, _、_、_,秋天是美好的。六、课外延伸。查找有关苏轼及其作品的资料,进一步了解苏轼其人其文其事。板书设计: 赠刘景文 荷尽 菊残 美在秋天(乐观向
7、上) 橙黄 橘绿 第三课时:学习夜书所见一、交流资料,了解背景1.学生交流课前所查阅的资料。2.教师引述:我国宋代有个诗人叫叶绍翁。有一年秋天,他离开家乡,独自在外。一个傍晚,他外出散步,触景生情,便提笔写下了一首诗,大家想知道写了什么吗?3.看图说话:(出示课文挂图)瞧,这就是叶绍翁所见到的情景,请大家仔细看图,说一说你们看到了什么。二、自主学习,初步感知1.自由朗读:放声朗读古诗,借助拼音读准字音,读通、读正确这首诗。2.同桌互读:要求学生把这首诗读给同桌听、互相评议、互相指点。3.自学古诗:借助课后注释或结合插图理解字词意思,划出不理解的词语。4.小组合作学习:交流已读懂的字词、解决不理
8、解的问题,老师巡回指导。5.课堂交流:小组指派代表交流,一起解决疑难问题。三、再读感悟,体会情感1.自由读诗,边读边在脑海中浮现画面:诗歌描绘了一幅怎样的情景?2.小组交流,组内成员互相补充。3.指名描述画面,教师可相机引导学生把想象的画面说具体、说生动。4.体会情感:假如你就是这个离乡背井、独自在外的诗人,看到眼前的情景,你会产生怎样的心情?5.感情朗读:带着这样的情感朗读古诗。通过赛读、评读等多种形式让学生读好这首诗。四、图文结合,熟读成诵根据诗意,参照插图,熟读课文,练习背诵。五、拓展活动你还读过哪些诗人所作的思念家乡、思念亲人的古诗,读或背给同学听听。九月九日忆山东兄弟(唐王维)独在异乡为异客,每逢佳节倍思亲。遥知兄弟登高处,遍插茱萸少一人。 十五夜望月(唐王建) 中庭地白树栖鸦,冷露无声湿桂花。 今夜月明人尽望,不知秋思落谁家。板书设计: 梧叶 寒声夜书所见 江 秋风 思乡之情 儿童 促织 回忆童年篱落 灯5