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1、4古诗三首教学目标1学会本课的生字、新词。2有感情地朗读古诗，背诵古诗。3结合注释理解古诗的意思，想象诗中描绘的景色，体会诗人所表达的思想感情。4培养学生热爱大自然、热爱祖国的思想感情。重点难点重点：有感情地朗读古诗，理解古诗大意。难点：体会古诗表达的意境以及诗人的思想感情。教学准备教学课件教学课时2课时教学过程第1课时一、导入新课。古诗是我国古代文学史上独有的文学体裁，它有固定的格式，固定的格律，读起来朗朗上口，而且古诗语言优美，意境深远。今天我们要学习一首古诗山行。(板书课题，学生解题。)二、初读课文，整体感知。1听课文录音朗读，学生自由朗读。2简介诗人杜牧。(课件展示)3指导学生画出诗句
2、的朗读节奏。(课件展示)4学习诗中的生字。(课件展示)重点指导读音和难写的生字：寒，霜。5自由读古诗，对照注释，说说每句诗是什么意思。(课件展示)三、学习古诗。(课件展示)1学生齐读古诗。2学习古诗第一、二句。远上寒山石径斜，白云生处有人家。学生解词，说说诗句的意思。课件出示风景图，学生说一说自己看后感受到的风景的特点。3学习古诗第三、四句。停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。学生齐读并解词，理解诗句的意思。发挥想象，说说诗句描绘了一幅怎样的画面，并动手画一画。四、总结古诗。1学生试背古诗。2学生说一说：古诗描写了一幅怎样的景象？用自己的话说一说。五、总结全诗，深化感悟。(课件展示)读完这首诗，你
3、有什么感受呢？请选择自己喜欢的方式把感受表达出来，体会作者要表达的思想感情。六、书写生字，默写古诗。1练习书写生字。2默写古诗山行。板书设计山行远：寒山、石径、白云、人家(美丽)近：枫林霜叶(喜爱)第2课时一、学习赠刘景文。(课件展示)1说一说你从图上看到了什么，想到了什么。2介绍为此景作诗的苏轼。二、初读感知，了解古诗大意。1自己读，借助拼音，读准字音。(课件展示)2自由读，圈出不理解的词语。3小组读，合作学习，理解词义。三、再读感悟，想象诗歌画面。(课件展示)1自由读，结合图片理解诗意。2小组内讨论交流，教师相机点拨。3自由组合，与学习伙伴一起读，读完后交流自己的体会，交流后再读。4教师范
4、读，学生想象诗歌所描绘的画面。四、启发想象，朗读、背诵。1教师描述诗意，激发学生想象，体会作者表达的情感。(课件展示)2有感情地朗读、背诵。五、学习夜书所见。1学生交流课前查阅的有关叶绍翁的相关资料，教师适时补充。(课件展示)2教师引述：有一年秋天，叶绍翁离开家乡，独自在外。一个傍晚，他外出散步，触景生情，便提笔写下了一首诗，大家想知道他写了什么吗？出示古诗。(课件展示)六、自主学习，初步感知。(课件展示)1自由朗读。放声朗读古诗，借助拼音，读准字音，把这首诗读通、读正确。2同桌互读。要求学生把这首诗读给同桌听，互相评议，互相指点。3自学古诗。借助注释或插图理解字词意思，画出不理解的词语。4小
5、组合作学习。交流已读懂的字词，解决不理解的问题，教师巡视指导。5课堂交流。小组指派代表交流，一起解决疑难问题。七、再读感悟，体会情感。1自由读诗，边读边在脑海中浮现画面：诗歌描绘了怎样的情景？2指名描述画面，教师可引导学生把想象的画面说具体、说生动。3体会情感。假如你就是这个离乡背井、独自在外的诗人，看到眼前的情景，你会是怎样的心情？你觉得这首诗表达了一种怎样的感情？(课件展示)4有感情朗读。带着你体会到的情感朗读古诗。通过赛读、评读等多种形式让学生读好这首诗。八、总结。(课件展示)三首诗的作者都是通过对秋天景色的描写来表达自己内心极为丰富的感情的，这种表达方法称为借景抒情。九、指导写字。1重
6、点指导书写的字：橙、赠。2让学生观察范字，交流识字、写字经验。3学生练习书写生字。十、拓展活动。(课件展示)你还读过哪些思念家乡、思念亲人的古诗，读或背给同学听听。十一、布置作业。(课件展示)1配乐朗诵三首古诗。2选取一首古诗，画出诗句描绘的画面。板书设计教学反思古诗是小学语文教材中一类特殊的课文，从语言文字上看，它用的是古汉语；从表现形式上看，它含蓄、凝练、节奏强、跳跃大；从叙写的内容上看，它离我们的时代较久远。因此，在古诗教学中，我们要在创设自由、和谐、民主、开放的学习环境基础上，以层次性的朗读、吟诵为重点，引导学生自主探究、感悟诗境，活化诗词的形式过程，重新焕发古诗的生命活力和人文精神。课后习题答案第2题：这三首诗写的都是深秋的景色。山行中的“寒山”“霜叶”等景物体现了深秋的季节特点；赠刘景文中“荷尽”“菊残”“傲霜”“橙黄橘绿”等景物带有鲜明的深秋的特点；夜书所见中则直接点明了“秋风”，“萧萧梧叶送寒声”这句话也显示出秋天的特点。第3题：(1)我不由自主地停车靠边，是因为这傍晚枫林的美景着实吸引了我，那被霜打过的枫叶比二月的花儿还要红。(2)一年中最好的景致你一定要记住，那就是在橙子金黄、橘子青绿的秋末冬初的时节啊。5
