《华师中南班总结》由会员分享，可在线阅读，更多相关《华师中南班总结（17页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、为了适应公司新战略的发展，保障停车场安保新项目的正常、顺利开展，特制定安保从业人员的业务技能及个人素质的培训计划华师中南班总结路漫漫其修远兮，吾将上下而求索-XX骨干教师培训心得体会潜江市职教中心杨向军XX年12月我怀着激动地心情走进了美丽的桂子山，走进了华师这个学术殿堂，我有幸成为这次骨干教师培训班的一员，这也给我提供了这个再学习、再提高的机会。这次培训内容丰富，形式多样，有教育新理念方面的培训、多媒体，云端技术如何运用培训、有我们学员间的互动交流，专家进行讲座。专家的教育教学理念、人格魅力和治学精神深深地印在我的心中。他们所讲内容深刻独到、旁征博引、通俗易懂、生动有趣、发人深省。在此之前，
2、我也曾出去培训过几次，但每次都是以听教师的课堂教学为主，所看到的都是经过了层层包装的课堂实况。这次听了他们各具特色的前沿讲座，虽然我不能做到照单全收，但他们先进的教育理念、独到的教学思想、全新的管理体制，对我今后的教育教学工作无不起着引领和导向作用。这次培训之后，更增添了我努力使自己成为科研型教师的信心，给了我们强烈的感染和深刻的理论引领。下面是我在培训中的几点心得体会：一教学方法的更新通过培训，让我深刻地认识到作为一名教师，要坚持不断地学习，积极进行知识的更新。武昌区教研培训中心的肖作均老师说：“在一个进城务工农民都基本上不用锄头的时候，我们的大多数老师还在用一支粉笔、一本课本打天下?”中北
3、路中学的熊荔老师的教育云背景下的教学应用以武汉市教育云平台的应用和电子白板的合理使用，为我们的课堂添枝加彩，也更新了枯燥乏味的一支粉笔一本书的老式模式的课堂教学。还有武昌区电教中心郑之路教研员的现代教育技术在教学中的应用也全方位，深层次的向我们解读了教育教学方面的理论专业知识及现代教学技术。随着我国经济的高速发展，教育现代化工程的不断推进，当前以多媒体与网络技术为核心的现代教育技术的迅速兴起，正猛烈地冲击着各学科的教学。在网络理论下知识突破了原有书本的限制，不再以点的形式出现，而是以流的形式传递，使教学观念，教学主体，教学方法，教学过程和教学形式都发生根本改变。传统的“以教师为中心，靠二支粉笔
4、一张嘴”的教学模式，已不能适应新课程“主动、探究、合作”学习方式，传统观念下的“师者传道、授业、解惑”“闻道有先后”的观点，也将被基于新课程教学提出来的“教育要为学生的终身发展奠定基础，让学生学会做人，学会求知，学会合作，学会实践，学会创新”的理念所取代。教师应与时俱进，适应时代的发展，做好自己的角色定位，充分利用网络环境，激发学生的求知欲，提高学生的实践能力，培养学生的创新精神，随着知识经济时代的到来，信息技术在教育领域广泛运用，“教书匠”式的教师已经不适应时代的需要了。必须具有现代教育观念，并将其运用于教育工作实践，不断思考、摸索，朝着教育家的方向努力。二教育观念的更新通过这次培训，我在教
5、育观上有了一定的转变：不能为了教书而教书。叶圣陶先生说过：教是为了最终达到不需要教，为了达成这个目标，教学不光是简单的传授知识，要重在教学生掌握方法，学会学习，不能只让学生“学到什么”还让学生“学会学习”，学生掌握了方法，终身受用，可以自己获取知识，除了学习，还要注重启迪学生的智慧，给学生充分的空间、时间，发挥出他们的想象力和创造力。戴建业教授说我们：“一不小心，就把一群天真无邪的儿童弄成了伪君子。”刘亚教授也说：“三好学生的评选制度，是一个恶制度，是用挫败大多数人来抬举少数人的未来?”听后在一笑之余留给了我们许多反思，其实，我们的课堂不应是死气沉沉的课堂，应该是经常有笑声的，教师在课堂上不应
6、是高高在上，凌驾于一切无可挑剔的，我们可以和学生融为一体，学会调侃自己。在教育过程中，针对学生的个体差异和心理状态不同，多方面分析创造性的使用心理教育方法，找出有效地解决途径，让每一个学生健康快乐的成长。然而，这些都要求教师既不能脱离教学实际又要为解决教学中的问题而进行的研究，即不是在书斋进行的研究而是在教学活动中的研究。以教师为本的观念应当转为以学生为本，自觉让出主角地位，让学生成为主角，充分相信学生，积极评价学生。听取了周玫教授的两难问题的讲座后，原来很多时候在教学管理中让我如鲠在喉，难以解决的问题才豁然开朗，这也就是在教学中时时凸显的：道德两难、惩罚、奖励两难的问题。周玫教授的讲座大致给
7、了我一点指导，也就是：“尊重”，因为尊重是人类最根本的道德需要，因而也是教育的核心内容。道德学习就是在尊重这种道德基础上产生的?为了我们的教育，为了我们的学生，也为了我们自己，在今后的教育中，我会时时处处都要注重自己的师德修养和人格塑造，在惩罚与否上应遵循伦理规律、在奖励是要考虑到它的有效性和会产生的负效应。总之，这次培训让我认识到：身为老师，要把握新课改的动态、要了解新理念的内涵、要掌握学生的认知发展规律。在今后的日子里，我将不断地学习理论知识，用理论指导教学实践，研究和探索教育、教学规律，把科研和教学结合起来，使自己具有所教学知识方面的前瞻性。这样，才能培养出新时期“发现型、发明型、创造型
8、、创新型”的学生。在教育管理中还要更好地去爱我们的学生，怎样让我们的学生在更好的环境下健康的成长。作为一名教师，我要以自觉的精神对待学习，不必急功近利，心浮气躁；要以务实的心态思考问题，力求兼收并蓄，博采众长;要以独特的眼光大胆创新，做到不拘一格，匠心独运;要不断完善自己多元而合理的知识结构，保持积极而健康的心理品质，逐步形成巧借外力的综合素养，让自己的工作、生活与学习始终处于一种研究的状态，让自己的生命处于不断探索与追求的过程之中。华师一见习总结教育见习是大学教育一个极为重要的实践性教学环节。早就听过华师一附中的老师很牛，大三下学期十分荣幸能去著名的华师一附中见习。通过华师一附中的教育见习，
9、自己收获很多。我的指导老师是华师一高二历史教研组组长邓志娟老师。四月份和老师联系，五月份正式见习。共见习四次，第一次随着吴标同学去听课，并和邓老师见面交流。这也是我进入大学以来第一次感受真实的高中课堂。第二次邓老师带我去听了一次公开课，是王晓宁老师讲的，内容是世界经济的全球化趋势。王晓宁老师讲的很好，PPT做得很好，讲的内容和课本内容整合的很好，材料和讲课的思路都是精心挑选和设计的。这些对我的启发很大。我还听了陶涛老师的一节课，内容也是世界经济的全球化趋势。陶老师的风格和王老师的风格很不一样，不过都讲得很好。自己以后也要形成自己的教学风格。第三次见习，邓老师给我一个讲课的机会。我给高二5班的同
10、学讲了一节课。内容为古代希腊的民主政治。下面我重点谈一下自己的反思和体会。我这节课上的比较传统。问题设计的不够好，难度小，不具有启发性。对同学的回答进行的评价和反馈做的不好，用高二五班某同学的反映就是，过于较真，没能做到鼓励学生进行回答。我觉得我的反馈没能充分考虑同学们的感受，尤其那句“还是没有答到点子上”，可能会伤害到那位同学。其实最后一个问题，让学生自由回答就好，本是开放式的。可我倾向于让同学回答出我想要的答案，这种倾向变相的以教师为主体了，没能充分尊重学生的主体地位。我对课堂的把控能力不太好，没能发挥教师的主导作用。第一次在真实的课堂里上课，还是有些紧张，语言表达不是很流畅，部分表达不够
11、科学，对于某些知识点的解释不够准确和科学。板书设计也过于传统和简单。自己还存在着诸多的不足，希望在实习和将来工作逐步改进，早日成为一名优秀的中学历史教师。第四次见习，我和吴标、王代春子、杜芳、陈琳等同学去的。我们听了王晓莺老师的一节课。内容是世界经济的全球化趋势。作为特级教师，王老师讲的特别好。虽然课件对我来说，没有太大的吸引力。但是王老师的语言和对整个课堂的掌控能力让我很敬佩。王老师的言语十分流畅，几乎没有重复。王老师十分注重引导学生进行思考。王老师常常让学生回答，然后将学生的语言规范化。王老师的课堂闪光点很多，需要我认真学习和吸收。通过四次见习，结合以前的学习，我觉得一个教师至少要具备5种
12、品质，这是搞好教育工作，提高教师素养的基础。1.态度。态度决定一切，作为一位老师要以积极的态度、饱满的热情完成自己所面临的每一件事情。2.真诚。老师要以一颗真诚的心，与学生交流，与学生分享，关注学生需要，从未让学生真正地接纳自己。此外，老师还要关心和喜欢学生，把每一个学生当做一个独立的、活泼的生命个体，并期待其能最大程度的发展个性，创造价值。3.勤奋。勤能补拙是良训，一分辛苦一分才。教师这个职业需要很多付出。对学生学习、生活方面的关注、对教学内容的探究都需要花费大量的时间。这个艰辛的过程也许只有自己能知道，但付出与收获永远是成正比的。4.以身作则。身教重于言传。老师希望学生成为什么样的人，首先
13、自己就需要做什么样的人。教师对学生不仅仅是传授知识，还时时刻刻在以自身的人格魅力、对工作的态度以及一点一滴的所作所为影响着学生。以身作则，发挥身教潜移默化的作用，这不仅有利于创建和谐的师生关系，更有利于孩子们的成长进步。5.责任心。多数学生会以老师为风向标。因此，作为一名老师要对自己的一言一行负责，这也是对学生的负责。尤其对于班主任工作来说，责任心就显得尤为重要。作为一个班级的管理者，要尽心尽力地为学生服务好，促进学生身心发展，为孩子们的成长成才扫除一些障碍。虽然我去华师一见习只有短短的四次，但是却让我接触了名校的真实课堂，我还参与其中，讲了一节课。和指导老师的交流，也让我扫除了心中的很多疑惑
14、。我相信华师一的见习是我教学生涯的重要起点，以后我会走得很好的。树立新理念,付诸新行动-华师大学习心得莘县第二中学常丽华带着对人师圣地的一种仰慕和渴望，带着对素质教育的诸多困惑，我荣幸地和其他70多位同行一起走进了华东师大，我们触摸到了中国教育的最高殿堂。短短的11天是我人生中一次重要的阅历，在培训班上，让我们领略到众多专家的精湛理论和人格魅力，让我真切体验到“听君一席话，胜读十年书”的道理。我们收获着、快乐着、成长着，真可谓“期待而来,满载而归”。在华师大的十多天里，我们聆听了华东师大吴亚平教授所做的课程教学的互动生成与案例分析、有着丰富理论实践经验的上海市新中高级中学徐阿根校长所做的教学特
15、色形成途径与规律、华东师大胡东芳教授所做的新课程背景下的学校教科研实用策略等讲座以及来自美国塔尔沙大学教育学院的王涛教授对师生沟通的艺术的解读都非常精彩。在此过程中，对自己进行了一次深刻地洗礼，让自己对教学有了更深层的认识、剖析与反思。特别是徐阿根教授讲座中关于“教学特色的形成与规律”及王斌华教授讲座中关于“发展性教师评价”等的相关内容，让我感触至深，颇有所思。下面我就从我印象尤为深刻的专家教授的几句话为切入点,谈谈我的一些感受及想法.一、“课堂导入不科学，导致学生思维死亡。”这是华师大听了一万多节课的吴亚萍教授的一句话.导入技能是指教师在课堂教学中处理导入这一教学环节时，利用各种教学媒体、创设学习情境、激发学生学习兴趣、启迪学生思维，集中学生注意力，使其主动学习新知识的一种教学行为方式。导入技能的理论依据是启发式教学思想。中外许多伟大的教育学家都十分强调“启发”教育，从孔子的“不愤不启，不悱不发”，苏格拉底的“产婆术”，到杜威的“思维五步教学法”以及马赫穆托夫的“问题教学法”等均蕴涵着启发式教学思想。苏霍姆林斯基说：“如果老师不想办法使学生产生情绪高昂的智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而给不动感情的脑力劳动带来疲劳。”实践证明：积极的思维活动是课堂教学成功的关键，而富有启发性的导入可以激发学生的思维兴趣，所以教师上课伊始就应当注意通过导
