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1、为了适应公司新战略的发展，保障停车场安保新项目的正常、顺利开展，特制定安保从业人员的业务技能及个人素质的培训计划佩里计划,教育学前教育学试题XX年1月一、单项选择题1.80年代未我国开展了社区学前教育最优化的研究，该研究率先开展的省市有上海和A.湖南B.广州C.湖北D.安徽2.幼小衔接必须坚持的原则是(D)A.小学化B.突击性C单向性D.整体性3.幼小衔接是儿童身心发展的需要、小学教育现状的呼唤和(A)A.现代学前教育使命的要求B.儿童入学适应不良C过渡期的存在D.儿童智力发展需要4.家庭教养方式一般分为(B)A.溺爱开放专制放任B.溺爱民主专制放任C.溺爱民主强权放任D.溺爱开放强权放任5.
2、不属于皮亚杰根据儿童智力发展阶段划分的游戏类别的是(B)A.实践练习的游戏B.创造性游戏C.角色游戏D.有规则游戏6.属于幼儿园教学活动基本原则的是(C)A.娱乐性原则B.科幻性原则C.展性原则D.抽象性原则7.幼儿园和家庭的个别联系方式包括家庭访问、个别谈话与(D)A.家长会B.家长咨询C.父母青儿橱窗D家长开放日8.关于幼小衔接，下面说法正确的是(D)A.在小班进行、B.在中班进行C.在大班进行D.贯穿于整个幼儿园教育9.推动各国幼儿园的建立，并使学前教育学开始成为一门独立的学科的是(C)A.欧文B.杜威C.福禄培尔D.蒙台梭利10.学前教育阻碍经济、政治功能的发挥，主要是因为其(C)A.
3、过度教青B.质量下降C.功能异化D.社会不重视1.C2.D3.A4.B5.B6.C7.D8.D9.C10.C二、简答题11.简述幼儿园生活活动的组织原则。【答】：主动性原则:教育的渗透性原则；一致性和灵活性；教养结合原则；实践性原则。12.简述学前儿童德育的途径与方法。【答】：途径：日常生活；专门的德青活动；游戏活动。方法：说服、范例、练习、评价。13.简述学前教育的研究对象。【答】：学前教育现象、学前教育规律、学前教育理论。14.简述学前教育对个体的期望功能。【答】：学前教育的保青功能、学前教青促进个体认知发展、学前教育促进儿童人格的健全发展。15.简述学前教育功能的特点。【答】：领先性、广
4、泛性、对象性、发展性、延后性。三、论述题16.论述社区对学前儿童发展的影响。【答】：(1)对学前儿童进行有效的补偿性教育；(2)积极影响学前儿童的身心健康发展；(3)为学前儿童的成长与发展提供保障；(4)为学前儿童提供特定的精神环境；(5)有利于培养学前儿童的良好行为。17.请根据有关原理，结合实际教学环境，设计一个幼儿园户内环境。【答】：(一）空间设计:需具有教学和游戏两个功能，可选用开放式或区隔式。(二)教学设备：主要包括桌椅、教学用具。佩里计划是美国High/Scope教育研究基金会组织的实验研究项目。在实验过程中通过师评语，与家长谈话，后来还查阅警察局与社会服务部门的档案材料，在掌握与
5、分析材料的基础上陆续写出一些阶段性实验报告。1984年发表了克莱门特等人题为变化着的生命的综合性研究报告，详尽地介绍了被试从其日后的发展上许多方面胜过对比组，主要体现在智力发展、掌习成绩、精神发展、中学毕业13岁起直至19岁时各方面的情况，比较系统地总结了佩里计划的实验结果，表明实验组孩子在毕业率、文化水平、入大学率、职业情况、经济独立、少女怀孕情况以及青少年犯罪率等方面。请你用学前教育与人的发展的相关原理分析上述案例。【答】：学前教育与人内在发展的关系：学前教育与个体认知的发展，学前教育与个体个性的发展自学前教青与个体情绪能力的发展，学前教育与个体社会化的发展，学前教育与个体心理健康的发展。
6、学前教育与人外在发展的关系：学前教育与学习成就，学前教育与中学毕业率;学前教育与文化水平；学前教育与职业发展；学前教青与经济独立，学前教青与犯罪率。在一次游戏活动中，某小朋友在做炒菜访谈，不知什么时候，她把娃娃的玩具搬到老师看见了，对她说娃娃的东西怎么能到处乱放呢?赶快把这些玩具搬回去。她很不情愿地搬了回去。老师听到她在嘀咕着我都没游戏玩，我想到外面去玩。就这样，这堂课由于老师没有充分准备好游戏活动的条件而没有顺利进行。请你用幼儿园游戏活动的组织等相关原理分析上述案例。【答】：运用游戏条件的创设等原理进行分析。(1)提供克分的游戏时间；(2)创设必要的游戏场所；(3)提供充足的游戏材料和玩具。
7、学前教育学试题第1页共1页试卷代号：2509中央广播电视大学XX-XX学年度第一学期“开放专科”期末考试学前教育学试题一、选择题1.80年代末我国开展了社区学前教育最优化的研究，该研究率先开展的省市有上海和()A.湖南B广州C河北D安徽2幼小衔接必须坚持的原则是()A小学化B突击性C单向性D整体性3幼小衔接是儿童身心发展的需要、小学教育现状的呼唤和()A现代学前教育使命的要求B儿童入学适应不良C过渡期的存在D儿童智力发展需要4家庭教养方式一般分为()A溺爱开放专制放任B溺爱民主专制放任C溺爱民主强权放任D溺爱开放强权放任5不属于皮亚杰根据儿童智力发展阶段划分的游戏类别的是()A实践练习的游戏B
8、创造性游戏C角色游戏D有规则游戏6属于幼儿园教学活动基本原则的是()A娱乐性原则B科幻性原则C展性原则D抽象性原则7幼儿园和家庭的个别联系方式包括家庭访问、个别谈话与()A家长会B家长咨询C父母育儿橱窗D家长开放日8关于幼小衔接，下面说法正确的是()A在小班进行B在中班进行C在大班进行D贯穿于整个幼儿园教育9推动各国幼儿园的建立，并使学前教育学开始成为一门独立的学科的是(A欧文B杜威C福禄培尔D蒙台梭利lo.学前教育阻碍经济、政治功能的发挥，主要是因为其()A过度教育B质量下降C功能异化D社会不重视二、简答题11简述幼儿园生活活动的组织原则。12.简述学前儿童德育的途径与方法。13.简述学前教
9、育的研究对象。14.简述学前教育对个体的期望功能。15.简述学前教育功能的特点。三、论述题16论述社区对学前儿童发展的影响。17.请根据有关原理，结合实际教学环境，设计一个幼儿园户内环境。四、案例题18佩里计划是美国High/Scope教育研基金会组织的实验研究项目。在实验过程中通过各种方式收集两组孩子各方面情况，包括进行智力、语言等方面测试，查看在校学习成绩和教师评语，与家长谈话，后来还查阅警察局与社会服务部门的档案材料，在掌握与分析材料的基础上陆续写出一些阶段性实验报告。1984年发表了克莱门特等人题为“变化着的生命”的综合性研究报告，详尽地介绍了被试从其日后的发展上许多方面胜过对比组，主
10、要体现在智力发展、学习成绩、精神发展、中学毕业13岁起直至19岁时各方面的情况，比较系统地总结了佩里计划的实验结果，表明实验组孩子在毕业率、文化水平、人大学率、职业情况、经济独立、少女怀孕情况以及青少年犯罪率等方面。请你用学前教育与人的发展的相关原理分析上述案例。19在一次游戏活动中，某小朋友在做“炒菜”访谈，不知什么时候，她把娃娃的玩具搬到了走廊上。老师看见了，对她说：“娃娃的东西怎么能到处乱放呢？赶快把这些玩具搬回去。”她很不情愿地搬了回去。老师听到她在嘀咕着：“我都没游戏玩，我想到外面去玩。”就这样，这堂课由于老师没有充分准备好游戏活动的条件而没有顺利进行。请你用幼儿园游戏活动的组织等相
11、关原理分析上述案例。XX年1月一、选择题1C2D3A4B5B6C7D8D9C10C二、简答题11主动性原则；教育的渗透性原则；一致性和灵活性；教养结合原则；实践性原则。12.途径：日常生活；专门的德育活动；游戏活动。方法：说服、范例、练习、评价。13学前教育现象、学前教育规律、学前教育理论。14.学前教育的保育功能、学前教育促进个体认知发展、学前教育促进儿童人格的健全发展。15领先性、广泛性、对象性、发展性、延后性。三、论述题16(1)对学前儿童进行有效的补偿性教育；(2)积极影响学前儿童的身心健康发展；(3)为学前儿童的成长与发展提供保障；(4)为学前儿童提供特定的精神环境；(5)有利于培养
12、学前儿童的良好行为。17.空间设计：需具有教学和游戏两个功能，可选用开放式或区隔式。教学设备：主要包括桌椅、教学用具。四、案例题，18.学前教育与人内在发展的关系：学前教育与个体认知的发展；学前教育与个体个性的发展；学前教育与个体情绪能力的发展；学前教育与个体社会化的发展；学前教育与个体心理健康的发展。学前教育与人外在发展的关系：学前教育与学习成就；学前教育与中学毕业率；学前教育与文化水平；学前教育与职业发展；学前教育与经济独立；学前教育与犯罪率。19运用游戏条件的创设等原理进行分析。(1)提供充分的游戏时间；(2)创设必要的游戏场所；(3)提供充足的游戏材料和玩具。头脑启动计划班级:应用心理
13、学B学号:姓名:彭学敏1.头脑启动计划的概念头脑启动计划(HeadStartProject)始于1965年，是迄今为止美国联邦政府实施的规模最大的早期儿童发展项目。该计划主要关注34岁贫困家庭儿童的教育、医疗与身体健康发展，旨在通过关注儿童的早期发展来扩大弱势群体受教育的机会，以消除贫困。1随着立法的逐步完善，此项目进一步扩展，到1995年，把服务对象延伸到3岁之前的婴儿、学步儿及怀孕妇女，从而形成了“早期开端计划”(EarlyHeadStart，简称EHS)。2.“头脑启动计划”的实施促进了美国幼儿教育的发展美国为了保障处境不利儿童享有平等受教育的机会，提高处境不利儿童的受教育质量制定了一系
14、列的教育补偿计划。其中“头脑启动计划”是美国学前教育计划中影响最深、历时最久的反贫困计划之一。“头脑启动计划”是美国联邦政府20世纪60年代开始实施的，为低收入家庭的儿童在入学前提供综合服务的早期教育补偿项目。在“头脑启动计划”之前，由儿童心理学家魏卡特领导，实施了对学前教育成效进行长期跟踪的佩里教育计划。“头脑启动计划”是在佩里学前教育研究计划的基础上实行的。“头脑启动计划”最初针对的是3一5岁的幼儿。“头脑启动计划”的主要目标是:(1)改善幼儿的身体健康状况和体育技能;(2)提高幼儿的认知能力，尤其是(来自:写论文网:佩里计划,教育)运用语言和概念方面的技能;(3)增进幼儿的情感和社会发展，获得成功的态度和信心;(4)帮助幼儿和他们的家长得到发展，增进幼儿和家庭的自尊和尊严;(5)帮助幼儿与其家庭建立积极的联系;(6)帮助幼儿和他们的家庭发展对社会有责任的态度，同时鼓励社会对穷人提供帮助。在促进美国学前教育的发展中，“头脑启动计划”起了极其重要的作用。主要表现在以下几个方面:(1)“头脑启动计划”的实施，提高了低收入家庭儿童各方面的能力，使来自低收入家庭的儿童在学校的成就和智商都有
