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1、为了适应公司新战略的发展，保障停车场安保新项目的正常、顺利开展，特制定安保从业人员的业务技能及个人素质的培训计划中班区域材料的投放主题背景下中班游戏性区域材料的投放摘要：幼儿园区域活动是一种有目的、有计划的学习活动，它将教育目标渗透与教育内容中，将教育内容分成若干个区域，在轻松愉快、没有压力的氛围中，让幼儿按照自己的意愿，自由选择活动内容、材料，自主操作、实践，从而发挥幼儿的积极性、主动性、创造性，使他们在自己原有的水平上得到发展。在区域活动中，活动材料是幼儿探索和学习的中介、桥梁。活动的发展目标、活动内容以及期望幼儿获得的经验都蕴含在所提供的材料中。幼儿的学习是通过自己的行为以及概括自己的经
2、验而实现的，这一点，中班的幼儿也不例外，他们的认知经验大多是通过摆弄玩具、材料，在自身的操作中获得的。所以，区域活动中材料的投放尤为重要。本学期，我们结合主题活动的开展和需要，提供适合中班年龄特点的具有游戏性的区域环境创设，和材料投放。一、投放生活化的区域材料中班幼儿思维具体形象，对事物理解力逐渐增强。中班幼儿不仅仅对角色游戏非常感兴趣，他们也像大班幼儿一样，开始对挑战性和创造性的材料感兴趣。因此根据幼儿需求与身心发展特点，为幼儿创设一个主题背景下贴近生活的区域环境。主题在马路边我们请孩子们从家中带来了各种各样的汽车，创设了一个停车场。幼儿扮演管理员的角色，将车根据车牌号停放到指定区域，并统计
3、出一号区有几辆，二号区有几辆。孩子们在玩的同时，尝试着运用统计的方法记录车辆，从中了解了数字的实际意义。与此同时，我们结合区域的创设也实现了主题目标的达成。主题在马路边的目标中指出：“了解生活中的标记，并体验与人类的关系”。于是，我们在教室中投放了交通棋。首先，孩子们需要把老师制作的棋牌从1到10的顺序排列好；随后，按照图示的要求，找到相应的交通标记。交通棋的投放，使孩子们在玩的过程中，体会到每个标记的意思，并且了解了数的正排序。一、投放互动的区域材料。主题背景下区域活动材料的投放，应该是教室的每一个区域的创设意念与孩子们的发展过程环环环相扣。区域中投放的材料如果是单一的、一成不变的。限制在一
4、个区域的操作材料，幼儿将无法与操作材料产生相应的动态性的互动，就不能也无法获得多方面能力的提高和各种经验的积累。基于这一点，我们将主题下的一个点放大，体现在每个区域中，使区域之间有了联系。主题秋天里我们就将瓢虫这个很小的点放大。在美工区，孩子们不只是按照瓢虫的分解图示剪剪贴贴制做瓢虫，还可以在瓢虫身上贴上老师准备的数字，然后在背景图上找到相应的家。整个过程看似是一个美工区的游戏活动，但是设计了很多数方面的内容。在操作过程中，孩子们还可以根据瓢虫身上的点数进行益虫害虫的分类。可见，多层次、多递进性的多元操作材料才能够满足幼儿的不同发展需求。使孩子和环境，和材料互动起来了，在游戏中玩得开心又自主。
5、三、投放多层次的区域材料在区域活动中要让幼儿保持新鲜感，乐于动手动脑，提高学习兴趣，更主要的是要适应幼儿不断发展的需要，开发幼儿的“最近发展区”。因此，主题内容的层次性以及材料提供的层次性，完全影响幼儿对知识的接受及学习的效率。我们在平时的材料提供前，先将主题相关的内容分层，然后再提供相应的材料。在“秋天”主题中，我们先将这个主题的内容分为：“秋天的树”、“秋天的蔬果”、“秋天的花”、“螃蟹肥了”四个小主题。而每个小主题又包括多种形式的操作，提供的材料也考虑综合性。纲要指出：“要让每个幼儿在自己原有的水平上有所提高。”那么，作为教师应及时观察、分析幼儿在各个领域的发展情况，根据幼儿个体发展差异
6、，为幼儿投放、提供多层次的材料，使不同发展水平的幼儿都有表现能力和获得成功体验的机会，从而增强幼儿的自信心。通过实践，我们得知，在区域活动中按主题提供主题材料，会使区域材料提供的目的性更强，有利于幼儿认知的发展及经验的积累。创设游戏性的环境，投放游戏性的材料附和孩子好玩好动的心理特点，激发幼儿学习的积极性。在这里引用徐则民老师的话作为结束语：“只有让孩子快乐的游戏，才能让孩子更有效的学习。”中班美工区域材料投放心得蒙台梭利认为：“儿童要有积极活动的权利，让幼儿通过各种方式的活动去探索他们周围的环境，发展幼儿自身智力。”而区域活动形式是深受幼儿喜欢的幼儿园教育活动之一，它为幼儿提供大量的活动机会
7、，可以更好地满足幼儿需求。让他们在轻松愉快地氛围中自由地选择自己的活动。这个活动区域非常重要的内容是有大量的材料，也就是提供丰富的材料供孩子们操作学习。针对美工区材料的投放我总结了以下三点。1、不同发展水平的幼儿提供不同层次的材料。美工区投放材料时要非常注重层次性。老师在平时多观察幼儿，了解本班幼儿特点和发展水平来投放不同层次的材料。根据班中幼儿的特点、喜好投放个性化的材料使美工区的材料更加多样化。有了多彩丰富的材料才能激发了幼儿主动探索的兴趣。2、制定目标要具体明确，根据目标投放相应环境材料。幼儿在美工区活动时，虎头蛇尾的事情时有发生。泡泡在用油画棒画画，妞子在剪纸，泡泡在画了一会觉得妞子剪
8、纸很有趣，就放弃画画和妞子一起玩起剪纸这种现象在美工区域活动中时有发生。经过观察后发现幼儿游戏目的不明确才造成这种现象。为了使幼儿在区域活动时更加的专注，在开始区域活动时设置一个活动目标，通过目标开展了相应的美工区域活动。相对的材料投放也是以目标为基础。如目标是制作线条教师在投放材料时就得投放各种各样的线等。幼儿有了具体目标和相应的材料，才能兴趣十足投入到活动中。在活动时才能慢慢养成互不干扰专心致志。3、根据主题活动的开展变化，投放与主题相应的材料。并及时更换活动材料。材料选择定位在与主题活动相关的材料上。班中开展圣诞主题活动，在投放材料时教师要将投放的材料与圣诞的主题契合，在投放材料后还得做
9、到心中有数，知道投放的材料如何能制作出于主题相关的作品，从而帮助幼儿创作符合主题的作品。将每个幼儿的作品展示到主题墙上，每一个幼儿都能看到用自己作品装饰的教室。孩子们才能获得成功的喜悦，才能激发参与活动的兴趣。随着主题活动的变化幼儿的兴奋点不断变化。从而激发他们的好奇心，求知欲和探索愿望，促进他们向更高水平发展。在工作实践过程，我总结出美工活(转载于:写论文网:中班区域材料的投放)动区材料投放基本要点：其一：教师应观察游戏开展过程，及时更换、补充、丰富材料。其二：投放材料应宜于促进幼儿知识经验的积累，创造力、想象力的发展。幼儿园中班区域活动计划区域活动，是根据教育的目标和幼儿发展的水平，有目的
10、的创设活动环境，投放活动材料，让幼儿按照自己的意愿和能力以操作摆弄为主的方式进行个别化的自主学习的活动。它可以让幼儿自由地进出各个区域，开展游戏活动；它有着相对宽松的活动气氛，灵活多样的活动形式，能满足幼儿发展的不同需要，促进每个幼儿富有个性的发展。一、区域总目标：1、学会与人友好相处，相互合作，懂得体谅别人，关心别人，不争、不抢玩具，爱护玩具。2、能在各种材料的吸引下积极参加活动，在活动中感到快乐，知道各种材料的特征和作用，并能较充分、合理地运用各种材料。3、活动中能热情主动地和同伴交往，和同伴共同协商解决活动中出现的问题，敢于表达自己的意见和要求。4、在活动中，能自觉地遵守活动规则，从而培
11、养幼儿的控制能力和责任心。学习独立地、较有秩序地收拾、摆放玩具及活动材料。5、使幼儿喜爱印染活动，在活动中锻炼幼儿手、眼、脑的协调能力及各种印染技能，进一步让幼儿养成能自始自终完成一件事情。二、月目标：2、3月份1、角色区：正常开展区域活动，明确活动规则。2、探索区：对探索活动感兴趣，对自己探索出的物品有成功感。3、语言区：有序的阅读图书，有良好的阅读习惯，会采用问答的方式进行故事讲述。4、美工区：结合节日活动制作元宵、小红花，培养幼儿的创造能力和动手能力。5、剪纸、印染区：对印染作品感兴趣，有动手操作的欲望。4月份1、角色区：对角色区的活动材料感兴趣，会正确操作和摆弄，乐意开展角色游戏。2、
12、探索区：会沿着路线摆一摆回型针，数数各用了几个，量量路有多远。3、语言区：能流利的用普通话完整地讲述故事内容和自己想表达的事情，并且愿意阅读图书。4、美工区：和幼儿一起用点、蘸的方法进行印染活动，发展幼儿的动手能力。5、剪纸、印染区：在原有印染的基础上，提醒幼儿在染色时注意手的力度要均匀。5月份1、角色区：了解和掌握游戏角色间的关系，能正确扮演角色，且能安静地游戏，爱护材料。2、探索区：给豆豆搬家，会按从小到大的数序给弹珠搬家，体验合作的乐趣。3、语言区：学会倾听别人，不随便插话和打断别人的交谈，掌握正确阅读的方法，养成良好的用眼卫生习惯。4、美工区：分组学习多种方式装饰扇子，如：折扇、画扇、
13、剪扇子等，激发幼儿的创作兴趣。5、剪纸、印染区：继续学习折四方连续，并学着自己勾画图案，剪出图案。6月份1、角色区：在活动中感到快乐，能热情主动地和同伴交往，知道各种材料的特征和作用，并能较充分、合理地运用各种材料。2、探索区：不争不抢游戏材料，学会独立地、较有秩序地收拾、摆放玩具及活动材料。3、语言区：在教师的指导下运用废旧材料制作自己感兴趣的图书，体验成功的喜悦。中班数学区材料的投放摘要：数学区对幼儿的发展发挥着重要的作用，该区材料的提供是影响幼儿区角活动顺利开展的重要因素。阐述了该区材料投放的思考与实践。关键词：中班；数学区；材料投放在班级的诸多区域中，数学区作为缺一不可的活动区发挥着重
14、要的作用，它既是对幼儿前期知识经验的巩固，也是对后期内容的延伸。而在影响区角活动顺利开展的众多因素中，材料的提供是重要因素之一，幼儿通过操作游戏材料在实现娱乐功能的同时实现了它的教育功能，从而得到发展。因此，就数学区材料提供、投放问题的思考，本学期我围绕着36岁儿童学习与发展指南的精神及本班幼儿的实际水平，从幼儿活动材料的多样性、层次性、提供发展合作性游戏的玩具材料入手提供本学期的数学区活动材料。一、区角材料的投放与日常教学活动相结合中班幼儿的思维以具体形象思维为主，其学习的特点仍要以操作为主，在操作中获得数学经验，而在集中活动时，常能看到由于时间、课程安排等原因中断了幼儿的操作活动而出现幼儿
15、还不理解或玩得不尽兴的情况，为此我们可以把相关的操作材料投放到数学区让幼儿操作，让他们区角活动不断地与不同材料互动，获得相关的经验。如，在组织学习“尝试按照物体的特定规律排序”这一教学内容后，我发现幼儿的掌握情况不一，且为了巩固幼儿的认识，于是我把与这个教学内容相关的操作材料延伸到区角活动中去，例如，“串链子”，我为幼儿准备了四种不同颜色、形状的塑料珠和长短不一的扭扭棒。幼儿可以选择按塑料珠子的形状、颜色的特征来进行有规律排序并串成美丽的脚链、手链、项链等，孩子乐意、享受用自己串好的链子来打扮自己，他们在“玩中学，学中玩”，不亦乐乎。二、提供丰富的游戏材料，满足幼儿游戏的需要在数学区的操作材料中，我除了提供丰富的桌面操作材料，如，用一个月饼盒和决明子来布置一个小菜地，还为幼儿提供了110的数卡和10种数量都为10的蔬菜，有的幼儿玩起了“种菜”的游戏，先插上数卡，根据上面的数字种上相应数量的蔬菜；有的幼儿玩起了“卖菜”的游戏，在买菜时，买菜的幼儿会告诉同伴我要买6根红萝卜，2个茄子等不同玩法。此外，我还充分利用数学区空着的墙壁，在上面设计一些立体的操作材料。如，我先用把“小瓢虫的家”分散在墙壁上，在
