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1、诵经典 润童心谈如何上好国学课一、佳作、故事引题1、让名句成篇一位高中生的忏悔我出身低微，本有“穷且益坚，不坠青云之志” ，相信“用珠宝装扮自己，不如用知识充实自己” ；我相貌平平，原有“不要人夸颜色好，只留清气满乾坤”的节操，无需“照花前后镜，花面交相映” ；我成绩本来骄人，以图“面壁十年图破壁，难酬蹈海亦英雄” 。可在网友“大行不顾细谨，大礼不辞小让”的怂恿下，我为上网“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”以致品学兼劣，正所谓“业精于勤荒于嬉，行成于思毁于随” 。在此作一忏悔， “多谢后世人，戒之慎勿忘” 。我为上网经常迟到，看到迟到被抓的难友们，我安慰道：“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识。
2、”上课也不注意听讲，地理课上“躲进小楼成一统，管他冬夏与春秋” ，数学课上“矮纸斜行闲作草，晴窗细乳戏分茶” ，政治课上不学“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”的辩证法，历史课上不体味“历览前贤国与家，成由勤俭败由奢”的古训，语文课上不听“问渠那得清如许，为有源头活水来” “文章合为时而著，歌诗合为事而作”的作文经验。而是偷看无聊小说，然而“君子坦荡荡，小人常戚戚” ，看小说的心情并不好受，有时干脆“学然后知不足，教然后知困”打起了盹，甚至打起了“此曲只应天上有，人间能得几回闻”的呼噜。欣赏完这个片段，大家一定感受到经典名句的魅力，这些名句不仅使这篇文章充满浓浓的语文味，还增添了幽诙谐之意。用名
3、句抒情，情感丰富例如，为了表达对祖国大好河山的热爱，可用这样一组句子：我爱那“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”的庐山瀑布；我爱那“荡胸生层云，决眦入归鸟”的泰山绝顶；我爱那“奔流到海不复回”的黄河九曲；我爱那“两岸猿声啼不住”的长江三峡；我爱那“秦时明月汉时关”的古朴塞北；我爱那“日出江花红胜火”的秀丽江南。引用这些诗句后，就比用“我喜欢祖国的大好河山，比如黄河长江，还有泰山庐山等等”这样的句子传达的信息和情感要丰富得多，显得具体形象，气势磅礴，很有文采古人常说， “腹有诗书气自华。 ”古典诗文蕴含着深厚的文化底蕴和情感资源，妙用古诗文可以激活语言表达，彰显文章底蕴，使文章散发出浓浓的书卷气和
4、文化气。这无疑是作文“出彩” 、 “创新”的一条有效便捷的途径。目前中国教育存在的最严重缺陷是丢掉了老祖宗留传千年的智慧。古代私塾中使用的启蒙读物，如三字经 、 百家姓 、 千字文 、 弟子规等等，语言精练，内涵丰富，现代任何一套教材都无法与之相比。钱文忠教授在百家讲坛中说：“在今天，有些人即使成了大学教授，花费了一生的时间也未必能读懂的书，当时却是小孩子的启蒙书。 ”当时的孩子能学能用，现在的孩子就应该能够做到。我想以自己的方式去做教育，去传承经典，启蒙人生。四月份我参加了由育灵童教育研究院、北师大课程与教学研究院、 “中小学国学经典教育课程与教学研究”总课题组联合举办的“小学国学经典课程规
5、划暨教学观摩”全国培训大会。这次大会的宗旨在于落实教育部、国家语委关于国学经典“进校园、进教材、进课堂”的有关精神，解决目前学校在开展国学经典教育过程中存在的课程设置、教材选择、教学方法、师资队伍建设等方面的问题。历时三天，一共有四堂课，其中全国优秀国学经典课堂展示三堂，名师示范课一堂。其余是评课和与国学有关的讲座。这次的收获主要有三点：一是明白了国学教育的重要性，国学经典是中华民族思想河流的源头，读经典一部，胜读杂书万卷。国学对我们的帮助既有道德的，也有文化的，打好国学基本功底可以完善人的品格，提升人的思想境界，促进家庭和社会的和谐。归纳起来小学生学国学有以下好处。二、小学生为什么要学国学？
6、、学国学，可以弥补语言表达的缺失。语言进入游戏中，语言不高雅，不含蓄，如“得力” 、 “有不有”最精典的文字当数笠翁对韵、学国学，可以弥补精神支柱的缺失。据统计，伪军数量超过侵略者人数唯一国家国学是民族文化的载体，弘扬传统文化，共建中华民族家园、学国学，可以弥补人生智慧的缺失。孔子敬仰天，常说：不怨天，不尤人刘邦很聪明，放低自己抬高别人、学国学，可以弥补人格发育的缺失。小结：的确，学习国学经典，不仅能让孩子们了解我国古代的名家名篇，了解更多古代经典诗文，而且可以让孩子们接受传统文化、传统文明礼仪教育，使孩子们受到中华传统美德的熏陶，这是一件非常好的事情。但是，接触到国学课程，亲自走国学课堂的时
7、候，我迷茫了。国学课要教给学生什么，参加培训的时候，大家已经达成共识：国学既不能上成语文课，也不能上成政治课。那怎么来把握国学课的教学目标，学生在国学课中要学什么呢？还是听专家的说法吧，读!国学教学的基本原则是：不求甚解，熟读成诵。接下来我们来谈谈怎样上国学课。三、国学课教学原则、树立一个目标促进语言表达、掌握两条原则取舍有度，化繁为简；言意兼得，古为今用。怎样取舍：在人文熏陶上取舍，在教学内容上取舍，在文言常识上取舍。、落实三个策略（）诵读积累：读准字音，读出节奏，读出语气，读出韵味。悦（心里高兴）乐（脸上高兴）（）巧用注释：读前用，读中用，读后用（）巧妙链接、处理好四个关系国学课堂和语文教
8、学的关系（关注课程内容，关注文本物点，关注教法学法）资源拓展和文本解读的关系教师主导和学生主体的关系人文熏陶和积累语言的关系5、经典国学教学环节导入新课 课文新授 理解感悟 拓展延伸 总结升华 复习温故6、国学课采用的教学方法“四化”法：诵读化以朗读背诵为主，理解为辅。采用素读和悟读，素读即本色地读、纯粹地读、不求甚解地读。悟读即有感悟地读、用心地读、边读边思考。悟文义了解文章层面，悟含义揣摩品悟文章内涵，悟今义经典对生活的指导意义。情境化引领学生身临其境如配上优美的古典音乐、画面等。如：故事化抓住天性，引入故事，帮助学生领悟文章哲理生活化把国学与生活联系起来四、国学课教学策略如何上好国学课，
9、实施怎样的教学策略让学生传承经典是当前很重要也是很紧迫的一个问题。以下提几条建议仅供参考：（一） 、善用语言巧表述好的语言，能够让一节课熠熠生辉。有了优美动听的教学语言，学生在国学课堂中也是一种高尚的享受，有了恰当好处的教学语言，可以陶冶学生的情操，唤醒学生奋发向上的心灵，使得国学课程更好的开展。1、解释文本的语言国学课中的很多内容都是用文言文所写，这就造成了今人在阅读和理解上的困难。不但是学生，就连老师，对于很多生僻的字，年代久远的文章都很难看懂和理解。针对这一问题就需要教师在课堂中，会选用合适的现代语言来向学生讲授文章内容，让学生能够明白古今义的差异，并能很好的理解。就像易中天品三国一样，
10、易老选择了很多现代的语言来帮助我们的理解。比如说“曹操第一个官职是洛阳县北部尉，相当于副县级公安局长” 。我们对于“北部尉”这样一个官名十分陌生，但是与现在的副县级公安局长对比着来说，相信大家都理解了吧？这就是新语释旧词的对比性解释运用。在我们的小学课堂上，这种方法尤其适合。因为教师面对的是一群古文底子薄弱甚至是空白的学生，教师语言的选择就显得尤为重要。如果教师选用的课堂语言生动活泼且贴切形象，学生可以很直观的了解教师所讲述的内容。如弟子规中的第三课有“冬则温，夏则清”这样一句话。生活在优越物质条件下的孩子们却很难理解，教师可以采用形象的比喻说：“黄香对于父亲的作用，就相当于我们现在的空调。黄
11、香就是一台小空调。 ”因为孩子对空调很熟悉，可以深有体会的感受到黄香孝行对父亲的作用，同时也让孩子很直观的学习到有关“孝”的道理。2、形式多样的鼓励语国学的课文内容相对来说比较枯燥复杂，孩子们很难理解和从中获得学习的快乐。教师应充分注意观察学生的上课表情和反映。可多采用鼓励性的语言去激励学生，激发学生的学习兴趣，培养学生上国学课的积极性。教师的鼓励语言应该是多种多样的，而不是简单的很棒、你真棒等。比如说，在班上有一个孩子很喜欢认字，并在学习中学会了很多字。老师发现之后，高兴的夸奖他为“小字典” ，而不是简单的“你真棒” ，老师在孩子的眼中发现了骄傲，比简单的一句“你真棒”更有效果。（二） 、浓
12、厚生活气息的课堂1、要将理论与生活实际相结合（这也是生活化的方法）纵观弟子规这本书，主要教授的是“为人父母怎么做” 、 “为人子女怎么做” 、 “为人朋友怎么做” 、 “为我怎么做”等问题，与我们的生活息息相关。学弟子规最现实的一个目的是为了指导我们如何做人，并在此基础上了解我国深厚的文化历史传统。如何去贯彻这一目标？如何让我们的学生学有成效？关键是将课堂和生活结合起来，善于抓住生活中典型事例，结合课本与学生共同剖析文本内容。比如在弟子规中的第五课中，有这样的一句话“德有伤，遗亲羞；身有伤，遗亲忧” 。我们可以结合调皮捣蛋的学生的例子来加以讲解，让调皮的孩子自己来说说其中的见解和感悟，让其有切
13、身体会，同时也明白，原来生活中处处皆国学。并适时的将德育和安全教育贯穿其中，达到一石二鸟的效果。2、实际生活情景的模仿（这是生活与情境化相结合的方法）弟子规中着重讲的是“首孝悌，次谨信，泛爱众，而亲仁，有余力，则学文”我们要善于将课本知识与现实生活联系起来。而在课堂上实现结合的最好办法就是情景模拟。通过情景模拟，可以将课本内容直观、形象的体现在学生面前，同时也可以检查学生对课本的理解程度。在上弟子规第九课的时候“或饮食，或坐走，长者先，幼者后”老师让学生表演情景“见到老师时（路上、下课后） ” ，有些同学平时的表现较差，但是当老师第二天早上来学校上课时，却发现到了一个很大的变化：很多学生主动跟
14、老师问好，并让老师先进校门。下课的时候，改变了蜂拥而出的陋习，而是等着老师先出去，他们才走出教室。通过情景模拟，省去了老师辛劳而又无用的说教，同时，也加深了对国学课堂上所学知识的认识，并将其内化为自己的行动，达到了一个新的高度。（三） 、课堂形式的多样化、诵读与讲故事结合。在课堂上，我们可以依据教学内容，采用多种形式来完成我们的教学任务。对于儿童来说，国学相对枯燥无味，教师需要采用不同的方式去刺激学生、培养学生的兴趣，激发学生的求知欲，引导学生热爱国学。针对这一阶段的儿童的心理和身理特征，我们需要将相对枯燥无味的国学课上的有声有色所必须的法宝就是讲故事。教师在充分理解课文意思之后，利用书籍或者
15、是网络资源查找与文章相关的小故事，也可以作为作业布置学生搜集查找，在课堂上进行总汇，以师生共同讲故事形式来上国学课。相关的历史故事、寓言故事、民间故事、神话故事非常多。可以由老师讲述，不但让学生在听故事中学到了国学知识，同时还培养了学生的表达能力、语言组织能力和自己动手的能力。也可以安排孩子来讲，给学生锻炼口才的机会。如林俐老师在教学笠翁对韵一东这课，通过讲述牛郎与织女的故事引出对子“牛女二星河左右，参商两曜斗西东”学生在故事中自然理解这个对子的意思，老师趁势说：“中还隐藏着许多有趣的故事，请同学们自已去读并查找资料，课堂上和别的同学分享。另外，还可以让孩子结合自己的生活、学习经历来谈，以加深
16、体验，熟练运用。 ”如我校的松英老师教学弟子规余力学文，初读理解后播放王冕学画动画故事，引导学生用弟子规的句子来谈体会，达到学以至用的效果。周美英老师执教弟子规信，老师讲述狼来了的故事，让孩子们用刚学过的内容劝诫那个爱撒谎的孩子，学生兴趣高涨，你一言我一语，在这热烈的气氛中不仅领悟了诗句还内化了语言。 “人才不一定有口才，但有口才的一定是人才” 。我们要让学生在轻松愉悦的氛围中训练口才，成为人才。、除了在课堂上可以采用讲故事的形式外，我们还可以选用经典诵读、知识问答、你做我说等多种形式来上好一节课，保持学生的对国学好奇心和新鲜劲。再比如单就诵读这一项来说，也可以采用多种形式，像开火车读、分组读、男女 pk 读，诗句接龙读、问答式读尽量做到课堂实现形式的多样化，不断的刺激学生，以达到我们国学课的要求。、和手操一起配合记诵，开发学生的大脑潜能。灵活的手指、手掌动作不仅可以很好地开发大脑潜能，而且可以刺激穴位，改善人体的健康状况。我们有自创成
