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1、幼儿园教学案例：注重个体差异因人施幼儿园教学案例：注重个体差异因人施 教教幼儿园教学案例：注重个体差异因人施教文章摘要：人是一个独立的个体，有着不同的特质和个性，这就是众所周知的个体差异。本文从一个孩子的个案来谈教师在日常的活动中该如何密切关注每个孩子的表现，发现问题及时的解决，因人施教，促每个孩子能健康、活泼地成长。案例背景：纲要指出：“幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利保教并重，关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展。 ”人的发展是一个统一的整体，是有各方面特征以不同形式联系而组成的完整体系。但人又是一个独立的个体，有着不同的特质和个性，这就是众所周知的个体差异。在日常的活动中我密切关注每
2、个孩子的表现，发现问题及时的解决，因人施教，促每个孩子能健康、活泼地成长。案例描述：我班的远远是一个非常调皮的男孩，如果老师批评他，他只是呆呆的看着你，脸上也没有什么反映，很快又会犯同样的错误。所以经常有孩子来告状，久而久之就有许多小朋友都不愿意与他玩。镜头一：中午远远很快地用完了自己的一份饭菜，并添了一次汤，完后他一个人在活动室里，满地打滚，老师说：“远远你打的滚真好看，等会儿游戏时你表演给大家看好吗？”话音刚落，远远一骨碌从地上站起来。分析：教师看到远远在地上打滚，心里虽然很恼火，但口中却没有说出来，而是采用了赞赏的口气，称赞他能干，却收到了意想不到的效果。当孩子调皮时，教师讲究了批评的艺
3、术，巧妙地把批评的话换成另一种说法，给他们新鲜的刺激，使他们的“预期”与结果相反，会事半功倍。镜头二：星期三班里的一位小朋友带来了塑料玩具喜洋洋，远远也非常想玩，但由于平时他和小朋友相处的不友好，所以很多小朋友都不愿意和他一起玩，他只好在旁边看，他等了一会，终于等不住了，一个箭步冲上去，伸出手使劲一抢，把喜洋洋抢过来了，不幸的事发生了，由于他刚才用力过猛，喜洋洋的手臂被拉断了。带来玩具的小朋友十分气愤的说：“你干什么？赔我的喜洋洋！”针对此景，老师对幼儿进行了随机教育，教育幼儿好玩的玩具要大家一起玩，同时对远远说：“你知道为什么小朋友不和你一起玩？” “如果小朋友不给你玩具玩时，你应该怎么做？
4、”使他懂得要有礼貌地和同伴商量，这样同伴才能愿意把玩具给你玩、愿意和你一起玩等道理。分析：儿童的好奇心很强，不管对什么东西多很感兴趣，尤其是那些好玩、好看的动画片里经常出现的一些人物、动物，对他们有特有的吸引力。他们总想弄个明白，看个究竟，才有了刚才的一幕。其实孩子所表现出的恶作剧，小破坏有时并非是真的坏行为，但却是一种不利于他人的行为。当教师发现此矛盾时，生成了“玩具大家一起玩”的教育活动，同时让远远进行反思，让他寻找为什么小朋友不愿意与你玩的原因，并教会他怎样借玩具玩、大家一起玩的方法。镜头三：在开展“家”的活动时，远远积极举手，当老师说：“小朋友都有一个幸福的家，那么云朵、花朵、小鸟的家
5、又在那里呢？”就请他回答，他说：“云朵的家在天空中；花朵的家在泥土里；小鸟的家在树上。 ”这时教师及时表扬他了不起，并请同伴也一起表扬：“嗨！嗨！你真棒！”还奖给他动物贴画，远远非常兴奋，脸上露出了幸福的笑容，老师接着说：“希望你每天都能这样，得到老师和小朋友的奖励。 ”远远会心的笑了。分析：教师看到远远的进步，师生及时地鼓励他，让他体验成功的快乐，恰倒好处，收益非浅。孩子虽然年幼，但他们的自尊心很强，尤其是调皮儿童，所以，教师对调皮儿童要更多一份爱心、耐心，要善于捕捉他们的点的，及时地肯定他们的进步，这样就会形成一个良性循环。反思：每个孩子都是一块玉，一块未经雕琢没有成型的玉。在童年，如果成
6、人能正确引导、教育，长大后他就会闪闪发光。调皮儿童的逆反心理特强，当他做错事时，如果教师只是一味的批评、训斥，效果只能是背道行驶，而且在教育时也不能放松，因为他们具有反复性，教师要有持久精神。聪明、听话漂亮的孩子能引起教师的关注，同样调皮儿童也需要老师的关注，他们中有的想通过捣乱、打架来引起老师的关注，得到老师的爱，因此，对于调皮儿童教师就更需要多一份心地去用语言和表情与他们沟通，尽量找出他们的闪光点，用赞赏的眼光去看他们；用一句亲切的话去关心他们；用鼓励的话肯定他们的能力；用会心的微笑暗示说他们很好什么样的家庭，养什么样的孩子，父母潜移默化的教育也是不可忽视的，所以教育调皮儿童时更加要注重家园联系这一重要环节。经过大家的努力，远远从小班时的“调皮鬼” ，现在已变成了一个爱学习、讲卫生、团结友爱的好孩子了。只要教师心中有孩子，时时做个有心人，对孩子及时观察，多了解、多关爱，并能以适当的方法、措施去引导教育他们，相信，每个孩子都是一块好玉。甘露中心幼儿园 程梅玲
