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1、2016年广州中考研讨会资料 初三语文教学诊断及其策略,东莞 杨碧楚 2015年12月27日 联系Q群： 304176770,什么是教学诊断？,“诊断”本为医学术语。中医讲究“望、闻、问、切”，以此判断就诊者的病因、病理，再对症下药。现代西医则主要用各种先进的仪器设备进行检查排除，结果导致中国老百姓“看不起病”。 “教学诊断”一般指教学评价者按照一定标准对教师的教学思想、教学行为、教学过程、教学效果等进行调查、分析和鉴别从而做出评价的过程。 “初三语文教学诊断”则要求初三老师们按照一定的标准和方法进行自我诊断并以此为依据制定相应的改进策略。因此，有效的教学诊断是提高中考成绩的重要举措。,“初三
2、语文教学诊断”的基本标准,评价初三语文教学成绩的标准是中考。那么，“初三语文教学诊断”的标准自然也只能是中考考纲。 考纲主要包含两大部分：考点和题型。 中考的评价方式只有一种：闭卷考试。 结论：“初三语文教学诊断”就是运用中考考纲（语文）对学生进行多次系列的闭卷考试，检测学生的中考应试能力（发现学生在中考中可能存在的问题并进行整改提升）。,“初三语文教学诊断”的基本方法,有考试就会有分数。而对分数和试卷的分析处理就是“教学诊断”的基本方法。 一：数据分析法（从分数中找问题） 二：试卷分析法（从答案中找原因） 三：教法、学法分析法（从教学中找出路） 要解决这些问题，我们首先要对“中考考点”做一次
3、梳理，了解中考到底考什么！解决“教什么”的问题。,广东省2015年中考语文考点分布,第一部分：基础知识版块（24分）,广东省2015年中考语文考点分布,第二部分：文言文版块（19分）,广东省2015年中考语文考点分布,第三部分：现代文阅读（27分）,2015年中考语文试卷的构成,第四部分：作文（50分） 第五部分：附加题（10）,“初三语文教学诊断”的基本方法,一：数据分析法（找问题） 数据分析的意义： 1.了解别人在哪些地方得分多，在哪些地方得分少（别人得分多的地方我们不能少，别人得分少的地方我们争取多拿分）。 2.了解我们的学生在哪些地方得分少，查找问题所在，为进一步进行诊断提供方向。 首
4、先，我们先以某市区2015年成绩统计做一个分析样本，了解一下“别人”在各考点上的得分情况。,“初三语文教学诊断”的基本方法,其次，我们要学会对自己的教学情况做全面的数据分析。以下几个数据是每次重要的考试必须要统计的： 各板块得分率（表） 各分数段人数分布（图） 各小题得分率（表） 通过对这三个数据的分析就可以发现我们的教学问题。下面我先说说数据的统计方法。,初三考试数据采集方法,某某中学 班语文 次月考数据统计表1（各小题得分情况统计）,“初三语文教学诊断”的基本方法,通过该表，可以清楚地发现学生在每道题上的得分情况，从而判断出教学中存在的主要问题和学生的差异性问题。将多次数据放在一起就可以制
5、定出学生每道题的得分能力变化图，从而了解学生应试能力的动态变化。 通过该表还可以轻松制定出学生在各个板块的得分情况表，从而判断学生在不同板块的得分能力，为调整教学策略提供准确的方向和可靠的依据。 该表由每个学生填写一行，教师统计，可以大大节省教师统计的时间和劳动强度。,初三考试数据采集方法,某某中学 班语文 月考数据统计表2（各分数段人数分布情况统计）,分析方法及策略调整： 分数段人数分布的正态图形应该是“橄榄形”，低分段人数越少越好。如果中、低分段人数较多，就要分析这部分学生丢分的点和丢分原因是否有共性，从而确定教学策略的调整方向。如果低分段人数正常，但分数过低，就要好好研究提高这些学生的策
6、略，如“消灭”低分作文，提高默写和文言文得分率等。,“初三语文教学诊断”的基本方法,二：试卷分析法（找原因） 学生在考试中丢分有几大原因 1.知识原因：该记住的没记住，自然考试丢分 。 2.能力原因：运用知识分析和解决问题的能力。 3.方法原因：答题思路和表述模式不合要求。 4.策略原因：对整份试卷的时间分配、面对难题如何处理、写作的良好习惯养成等。 5.心理原因：语文是第一科考试，少数学生会因为紧张而影响发挥。教师要提前观察发现这类学生，给他们做一些必要的准备。,“初三语文教学诊断”的基本方法,试卷分析的操作方法： 1.改卷时及时做记录。一般的考试是自己改卷，这样就可以记录下每个学生在哪里丢
7、分。如果是年级统一改卷，则要求每个老师对所改的部分做记录，然后合成一份“年级试卷问题汇总”。 2.查看学生试卷，尤其是分数异常的试卷。 3.和学生谈话，了解学生答题的思路和状态。 4.做对比试验。主要是阅读中的有些问题反复出现，始终得不到解决，看起来是能力问题，其实是方法问题。在不能确认的情况下，最好的办法就是做实验，从而使问题得到“确诊”。,“初三语文教学诊断”的基本方法,三：学法、教法分析法（找出路） 找到了问题，也找到了原因，就需要找到解决问题的办法。办法就在“学法和教法”里。 “学法”是指学生学习的方法。方法是由学习行为方式积累而成的。当科学的学习行为方式成为了习惯也就演变成了科学的学
8、习方法。 “教法”是教师传授知识的方法。“因材施教”的“材”不仅包括“学生”，也必须包括“教学内容”。在班级授课制的情况下，“教学内容”的特点在更大程度上决定教学方法的选择。,应对策略举例,例一：关于默写、词语和文言文（36分） 这三个地方共计36（10+7+19），可以说是每个人的自留地，是每个老师都花时间最多的苦心经营的地方，别人丢分少，我就不能多丢分。于是，初三的早读时间就全放在这上面了。 丢分原因：没记住、错别字、课外文言文迁移能力差。 策略： 1.从内容方面看，“分层训练”是最有效的。按照“最重要、重要、次重要、一般”四个层次来设计训练内容。 2.从对象方面看，“分层要求”是最有效的
9、。对不同层次的学生提出不同的要求，保证最低分能完成目标。 3.从策略方面看，“消灭零分、提升低分”是最重要的。,应对策略举例,例二：关于“病句”题（3分） 这道题某市2015年平均得分为1.2分，得分率为40%。 从这个数据来看，还是有提升空间的。病句题的题型是比较固定的，那么，解题方法也就有规律可循，为什么学生总是不能提高？我们就要从训练方法上找问题。 丢分原因：辨识病句或辨识修改方法的能力不够。 策略：1.教师要有良好的语言习惯和语言敏感性，自己不使用病句，及时纠正随时出现的病句。2.歼灭战和游击战相结合（集中训练强化记忆、分散训练巩固能力）。3.分类训练和综合训练相结合（先研究每种病句特
10、点进行反复训练，再混合辨析）。4.要重视“病因”的剖析和修改方法练习。,应对策略举例,例三：关于“句子仿写”（4分） 这道题某市2015年平均分为0.84分，得分率为21%。是全卷得分率倒数第二的题，也就是抢分之地。 丢分原因： 1.没有突破答题思维瓶颈。2.学生语言和思想积累不够。 策略： 1.突破思维瓶颈。相似（类）联想法和相反联想法的运用；物象之间的逻辑关系的选择。体现生活哲理。 2.适量的语言和思想积累。,应对策略举例,“句子仿写”题训练举例： “墙角的花，孤芳自赏时，天地就小了。” 第一步：寻找相关物象 相似联想：花草、树（可分类）、树叶、萍等 相类联想：鸟（可分类）、蝉、碟、蛙等各
11、种动物。 相反联想：无（因为花是相反意义的物象） 第二步：寻找蕴含哲理的物象及逻辑关系。 墙头的草随风倒没骨气 山顶的树枝叶茂根基牢 飘落的叶做肥料生命延续 飘零的萍随大流没根基 天上的鸟展翅飞眼界宽 地下的蝉破土鸣叫生命之美 第三步：按要求组织语言,应对策略举例,参考答案： 墙头的草随风而倒时骨气就没了。 山顶的树枝繁叶茂时根基就牢了。 飘落的叶化作春泥时生命就长了。 飘零的萍随波逐流时根基就没了。 天上的鸟展翅高飞时眼界就宽了。 地下的蝉破土鸣叫时生命就美了。 以此类推，就可以写出很多句子,应对策略举例,例四：关于实用类文本阅读（10分） 实用类文本阅读的考查趋势：为了更好地与高考接轨，实
12、用类文本阅读考查正在逐步淡化文体，注重逻辑思维能力的综合考查，开始向高考的“概念、判断、推理和综合”四个考点命题靠近。考查的核心能力是“信息的筛选、提炼、整合和转述”能力。 丢分原因：阅读方法和思维方式不对 策略： 1.深入了解文体知识特点，然后才能综合运用。 2.高度重视阅读方法和思维能力的训练。很多时候，看起来是学生的阅读能力问题，本质上是阅读方法和思维方式的问题。这是个很多人都没有高度重视的问题。关于阅读方法，实用类文本阅读和文学类文本阅读没有太大的差别（后面再讲）。 3.研究基本的逻辑知识和命题规律，掌握“信息的筛选、提炼、整合和转述”几种基本题型的答题思路和规律。 4.基本逻辑知识：
13、概念的内涵和外延、简单判断、三段论和归纳推理。,应对策略举例,题型举例（2014年广东省中考模拟题） 12空中旅行是安全的主要有三个原因，以下哪一项不属于此列。（ ）（3分）（考查概念的外延） A即使遇到故障，飞机也有备用发动机使它安全降落。 B遇到恶劣天气，飞机装有气象雷达，基本能够避开恶劣天气。 C在可控的情况下迫降，成功率非常高。 D晴天若遇到暗流，飞行员有足够的时间和处理预案。 13给第段横线处填上一句话，最恰当的一项是（ ）。（3分）（考查简单判断） A坐汽车、坐火车没有坐飞机安全。 B飞机是最安全的交通工具。 C坐飞机死的人最少。 D民用航空是最安全的交通工具。 14.上飞机时有乘
14、客要求发放降落伞。如果你是空乘人员，该怎样向乘客解释？请结合文章作答。（4分）（考查转述能力）,应对策略举例,例五：关于文学类文本阅读（17分） 本版块的考点、题型和答题方法、答题模式各资料上都有，大家也研究的很深透。我只讲两个问题：阅读方法和突破思维瓶颈的问题。 丢分原因：阅读方法不当、思维方式不对。 1.关于阅读方法的训练策略：科学的阅读习惯积累下来就成为了正确的方法。第一步：慢读训练。要求：划信息点信息归类分析答题要求按要求整合信息排除干扰信息选择答案。第二步：快读训练：严格按照以上程序缩短思考时间，培养答题速度。 2.关于突破思维瓶颈的训练策略：学生在熟悉了答题模式之后，最大的问题就是
15、对文章中内容、主旨、人物的情感或品质概括不当，找不到最接近标准答案的词语来答题，从而导致丢分多。训练方法：提炼文章的主旨或人物情感、品质，首先要“入情入境”（想象体验感悟）；其次要抓住关键词语和句子。,应对策略举例,例六：关于名著阅读（10分） 名著阅读是鸡肋，因为阅读是必须的，现在规定的篇目不符合学生的成长需求，也和新时代的价值观不一致。未来一定会改革的。但是，在没改之前还是要面对。 丢分原因：不了解情节内容、不能将情节和人物、主题结合起来分析思考。 策略： 1.初一初二完成名著阅读任务是最好的办法。 2.初三快餐式阅读是必要的，甚至是必须的。 3.名著阅读的难点在“情节与主题”（得分率16
16、%，位列全卷倒数第一）。但是，“情节与人物”的考点得分率高大76%，可见，学生不是不了解情节，而是不知道分析情节与主题的关系。这就需要老师们加强这方面的能力训练，理解“情节、人物、主题”三者之间的关系。 4.附加题3其实就是文学类文本阅读题，按照文学类文本阅读的方法就能拿到该拿的分。,应对策略举例,例七：关于作文（50分） 作文向来是中考的生死阵地，其意义不必多说。 主要问题： 训练思路不对：在局部问题上花力气，在原地兜圈子，“只见树木，不见森林”。 训练方法不对：到处找“好”题目，今天一篇明天一篇，一指导就是名家名篇的方法，中看不中用。 训练效率不高：从初一到初三，三年下来也没少写作文，好的不见更好，差的不见提高。劳民伤财的，弄得老师们都没信心和兴趣了。,应对策略举例,作文训练的策略： 总体布局分步实施分点训练逐层提高。 （见下次专题内容）谢谢大家！ 祝各位： 身体健康，家庭幸福，中考取得好成绩,
