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1、二年级下册二年级下册要是你在野外迷了路要是你在野外迷了路教教 案人教版案人教版 www.5y kj.co m 一、教材简析 要是你在野外迷了路是人教版课标实验教材二年 级下册第 5 组课文中的一篇。本组课文是围绕自然现象， 自然景观来编排的，大自然是一幅多姿多彩的画卷，大自 然更是一部永远也读不完的书，通过本组课文的学习，学 生既能感受祖国山河的壮美，积累丰富的语言，还可以汲 取自然界科学知识的琼浆，开阔视野，培养热爱大自然的 情趣，教时，要引导学生在反复诵读中理解内容。 要是你在野外迷了路以诗歌的形式用假设的语言， 向我们介绍了四种天然的指南针：太阳、北极星、大树、 积雪，这一切对于小学生来
2、讲是多么有趣。丰富的知识， 秀丽的小诗，把我们带入大自然那美妙的境界。 因此，教学目标定为： 知识与能力：学习课文，知道课文中天然的指南针具 体指什么，掌握一些辨别方向的方法；积累语言，仿写诗 歌。 过程与方法：通过朗读计论背诵感悟大自然的神奇。 情感态度与价值观：培养热爱大自然的情趣，留心周 围事物，发现科学知识的意识。 教学重点、难点 二年级学生生活经验肤浅，方位感弱，根据本组课文 的教学要求，我把“运用多种方式让学生掌握一些辨别方 向的方法，体会大自然的奥秘和情趣”作为教学重点。难 点是“在情感的世界里让孩子深深感到：要留心周围事物， 发现科学知识，做生活的有心人。创编诗歌。 ” 二、教
3、法、学法 教法 教无定法，贵在得法。建构主义理论认为学生不是被 动的信息接受者，而是主动的，人脑并不是被动地学习和 记录信息，而是主动地构建对信息的解释。该理论强调学 习的主动性和情境性。因此，本课采用学生自主学习，教 师点拨为主的教法，借助多媒体手段，多方位、多视角地 让学生去认知、去朗读，引导学生抓住重点词句和知识点， 积累语言，拓宽视野。 新课标积极倡导自主学习的方式，让学生真正成为学 习的主人，新课标还告诉我们，语文教师应高度重视课程 资源的开发与利用，创造性地开展各类活动，多方面提高 学生的语文能力，因此，我设计的学法是读中感悟，自主 实践，这体现了新课标的要求。具体操作步骤为读中感
4、悟 ，突破难点；创设情境，实践运用；拓展延伸，创编 诗歌。 三、教学环节及设计意图 （一）复习导入 从已知入手，搭建新旧知识的桥梁，把学生引到新的 求知环境保护之中。 （二）细读课文，突破难点 这个环节，分成几步：教师引领，渗透学法；学 生自学，运用学法；朗读感悟，积累语言；创设情境， 实践运用。 、教师引领，渗透学法 太阳就是天然的指南针，它是怎样告诉我们方向的呢？ 在学生发现太阳怎样指明方向后，再利用进一步明确方向， 给学生直观的印象。 在此基础上进行拓展早上太阳在哪儿呢？傍晚呢？ 谁能说说太阳的生活规律？并归纳成两个词日出东方， 夕阳西下。 再来背一背一年级时学过的利用太阳辨别方向的诗
5、东西南北 ，联系旧知，积累语言。 知道了太阳的生活规律，晴天人们就不会迷路了，谁 想读读这一小节。进行朗读练习。 然后小结，同时出示表格，引领学生学会填写表格， 为下面的自学奠定基础。 2、学生自学，运用学法 学生独立朗读课文后，和学习伙伴合作填写表格，然 后全班交流，在交流过程中，结合、板画，着重理解怎样 利用大树和沟渠道里的积雪辨别方向，同时理解“稠”和 “稀”的意思，用沟渠里的积雪辨别向尤其是一个难点， 若不细读课文，详加分析，老师也一时难以理解。为了突 破这一难点，我想到了制作教具，给学生直观形象，学生 就能比较容易地理解在沟渠里的积雪，北面化得快，南面 化得慢这一现象，再进一步拓展，
6、如果是山坡上的积雪， 又会是哪一面化得快呢？同样结合板画进行辨析，让学生 明白山坡上的积雪和沟渠里的积雪情况正好相反。 3、朗读感悟，积累语言 语文素养之一就是让学生有丰富的语言积累，感情朗 读，背诵课文都是本课的教学目标。 4、创设情境，实践运用 创设小朋友去郊游迷路了，需要有人帮助指点方向的 情境，让学生进行口语交际。 设计意图：本环节把听、说、读、写融合在一起，如 同一首交响乐，让学生沉浸在其中朗读体会、思考讨论、 表达运用，使语文能力和语文素养得到实实在在的提高。 （三）延伸拓展，创编诗歌 先让学生说说大自然中还有哪些天然的指南针，再利 用学生收集到的资料创编诗歌。 设计意图：语文教学要让学生欣赏美、感悟美、创造 美，学生是天生的诗人，他们受到美的启发，积累了丰富 的语言，诗歌就会从他们的心里流出来。 四、板书设计 本课板书主要有两个内容：一是文字，二是板画。文 字写的是文本的主题思想，是本课的重点，板画是沟渠和 山坡的积雪，是学生理解的难点，这样的板书能帮助学生 更好地学习和理解。 www.5y kj.co m
