xx四年级科学上册教案全册2

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1、XXXX 四年级科学上册教案全册四年级科学上册教案全册 2 2 第四课不同物质在水中的溶解能力 【教学目标】 科学概念：不同的物质在水中的溶解能力不同。一些 气体也容易溶解于水。 过程与方法：研究食盐和小苏打在水中的溶解能力。 进行气体溶解于水的实验。 情感、态度、价值观：在溶解实验中认识到细致地观 察、比较的重要性。意识到溶解在生活中应用的广泛性和 重要性。 【教学重点】了解不同物质在水中的溶解能力不同。 【教学难点】研究气体在水中的溶解。 【教学准备】 分组实验：装 30 毫升水的烧杯 2、筷子 1、小勺 2、食 盐 20 克、苏打 20 克、汽水 1、开瓶器 1、注射器 1。 【教学过程

2、】 一、研究食盐和小苏打在水中的溶解能力。 .学生观察：打开桌上的纸包，说说知道里面是什么吗？ 2.教师提问：给 20 克的食盐和 20 克的小苏打同时放 在同样多的水中做溶解实验，猜一猜，食盐和小苏打谁在 水中的溶解能力强？ 3.引导实验设计：怎样进行这个对比实验比较公平？ 4.组织学生实验：提醒学生做好实验记录。 5.汇报交流： 2观察气体在水中的溶解能力 .教师出示汽水一瓶，摇一摇请学生观察液体中出现的 气泡。 2.教师解释：我们在摇瓶子时从液体里逸出的气泡这 就是溶解在饮料中的气体。知道是些什么气体吗？ 3.学生实验：观察溶解在汽水里的二氧化碳 4.介绍操作步骤：用注射器吸三分之一的液

3、体，再用 橡皮帽封住管口，然后慢慢地往外拉（往里推）注射器的 活塞，观察注射器里的气体和液体的变化。 5.提问：怎样解释注射器里气体和液体的变化？ 6.整理本节课的认识记录到科学笔记本上。 （参考 P10） 拓展：怎样观察溶解在水中的空气？ 板书设计： 教学后记： 第五溶解的快与慢 【教学目标】 科学概念： 可溶性的固体物质在水中的快慢与物体颗粒的大小 （即表面积的大小） 、水的温度以及混合溶液是否被搅动等 因素有关。 过程与方法： 引导学生经历“问题假设验证证实”科学探究 过程和控制单个变量进行对比实验的过程。 情感态度价值观： 愿意将对比实验这种科学的方法运用到解决同类科学 问题的研究当中

4、去，发展公平实验的意识。体验研究影响 溶解快慢因素的乐趣。 【教学重点】方糖溶解实验的研究 【教学难点】对比实验过程中，各种相同条件的控制 【教学准备】分组实验：筷子 1、玻璃杯 2、热水和冷 水、糖块 3、食盐 1、勺子 1、水槽 1。 【教学过程】 一、哪一个溶解的快。 .复习：一个物体在水中溶解后有什么特征？ 2.提问：取两份同样多的食盐，每份大约 10 克，同时 放入同样多的水中（25ml） ，观察比较哪一杯中的食盐溶解 的更快一些。 3.学生观察实验。 （教师指导对比方法） 4.整理观察信息，交流想法。 5.提出新的条件：温度对溶解有没有影响呢？（60 摄 氏度左右，强调安全。 ）

5、6.学生观察实验。 （教师进一步指导实验操作） 7.整理观察信息进行交流。 二、加快方糖溶解的研究 .出示方糖：一块方糖在水中溶解的快慢受哪些因素的 影响呢？ 2.学生猜想形成假设：用搅拌的方法可以使肥皂溶解 得快；热水比冷水更容易使肥皂溶解；将肥皂切成小块更 容易溶解；加更多的水使肥皂溶解得快 3制定实验设计。 （小组设计实验，用图示或文字等 方法记录设计方案。 ） （1）小组讨论：怎样利用实验来验证自己的假设（每 组设计一两个实验来证实自己的猜想） 。 （2）各组实验设计交流汇报补充完善。教师板书相同 条件和不同条件。 （重点指导对比实验中变量的控制。 ） （3）请一组演示其中一个对比实验

6、，其余学生观察评 议确保每组都能正确操作。 4.学生分组实验，汇报实验结果，回应假设，总结评 价。 （注意引导学生反思实验过程中的不足） 5.整理课堂共识记录在科学笔记本上。 6.下面让我们来吃一块方塘，猜猜看，一块方糖在嘴 里溶解需要多少时间？ 板书设计： 教学后记： 第六课 一杯水里能溶解多少食盐 【教学目标】 科学概念：食盐在一定量的水中溶解的量是有一定限 度的，并不能无限量地溶解下去。 过程与方法：学生能设计“一杯水能溶解多少食盐” 的实验，并能根据计划开展研究，学会运用数据作出解释。 情感、态度、价值观：体验研究溶解现象的乐趣，发 展进一步探究溶解问题的兴趣。在溶解实验中能用观察到

7、的事实与他人进行交流，并在制定计划和实验操作中感受 科学探究的严谨。 【教学难点】经历设计简单的探究实验的活动过程。 【教学准备】 演示实验用：食盐、塑料小勺、筷子、烧杯、水 分组实验材料：食盐 1 小瓶备用、 （亦可每包 2 克的食 盐 10 包） 、筷子 1、盛 50ml 水的烧杯 1、水槽 1、天平 1。 【教学过程】 一、引入问题 3 .老师桌上有盐、烧杯、水、勺子、筷子，猜猜看，能 用这些材料做什么实验？ 2.谁愿意和老师合作？（出示一杯清水，请一学生放 一平勺盐，教师搅拌）大家看到盐怎么样了？再往杯中放 一平勺盐又会怎样？ 3.提问：如果不停地往这杯 200ml 水里放盐，不停地

8、搅拌，盐会不断地溶解吗？（板书课题：一杯水里能溶解 多少食盐） 4.由于时间的关系，我们先 50ml 水来做实验。 （在课 题一杯后加上 50ml） 二、制定一杯水 50ml 水里能溶解多少食盐的研究计划 20 .请你推测一下，这杯 50ml 的水里能溶解多少食盐？ 2.学生猜测：2 勺、3 勺、5 勺 3.组织学生讨论：想知道谁的猜测正确，该怎么做呢？ 4.组织学生汇报，完善研究计划。 （建议用以下形式表 达研究计划） 研究计划 一、 研究的问题 50ml 水能溶解几勺食盐？ 二、 准备的材料 、 一杯 50ml 的水。 2、 一小袋盐。 3、 小塑料勺、筷子、记录纸。 三、 研究的方法 、

9、 一勺一勺的加，每放一勺用尺刮一下。 2、 等一勺完全溶解后再加第二勺，直到难以溶解为止。 3、 记录完全溶解后的勺数。 四、 研究结果 我们发现：50 毫升的水能溶解 勺食盐，即 克食盐。 5.关键性提问：（边交流边完成以上研究计划） .一勺盐怎么算？（满满一勺，用尺平刮一下） 2.第一勺加进去以后，什么时候加第二勺？加到什么 时候不要加了呢？（等溶解后再加第二勺，直到不能溶解 为止。 ） 3.要判断是否溶解是在搅拌时观察还是搅拌后等一下 再观察呢？ 4.一共溶解几勺怎么算？（如果放到第 7 勺没有溶解 算 6 勺） 5.根据大家讨论，我们制定了这份计划，计划中哪些 地方制定得还不够完善，可

10、以提出来修改。 三、分组实验 5 .学生根据研究计划，开展研究活动。 （提醒做好研究 记录） 2.分组实验，教师巡视指导。 四、交流和分析研究结果 8 .汇报实验数据。出示一张大表收集学生数据，如下： 勺数 组别 6 勺 7 勺 8 勺 9 勺 0 勺 1 勺 2 勺 3 勺 4 勺 4 勺 以上 第 1 组 第 2 组 第 3 组 第 4 组 第 5 组 第 6 组 第 7 组 第 8 组 第 9 组 第 10 组 2.从汇报的数据看，你发现了什么？ 3.你们想一想：为什么同样一杯水里溶解的盐有多有 少呢？（引导学生反思实验中可能出现的问题导致同样一 杯水溶解的盐不一样多。 ） 4.讨论：我

11、们怎样回答 50ml 水里能溶解多少食盐？ （看大多数组溶解多少食盐？） 5.出示天平，测量 1 勺大约是（）克，接下来换算 50ml 水大概溶解多少食盐。 6.科学家的研究结果表明：在 20 摄氏度的环境下 50ml 能溶解 18 克的盐。 拓展：下节课老师请你把这杯水中的食盐与水分离出 来，你能想出什么办法呢？ 板书设计： 教学后记： 第七课 分离盐和水的方法 【教学目标】 科学概念：食盐溶解于水的变化过程是一个可逆的过 程。用蒸发的方法可以分离出溶解在水中的盐，这种方法 被广泛应用于生活中。如：海水晒盐。 过程与方法：能运用烧杯、酒精灯、三脚架、石棉网、 蒸发皿等工具进行简单的观察实验，

12、经历观察比较、描述 溶解前后盐粒特征的过程。 情感态度价值观：激发学生课外探究其他溶液分离方 法的兴趣。 【教学重点】指导学生正确使用酒精灯。 【教学难点】理解减少溶液中的水分可以进行分离盐 和水。 【教学准备】小组观察实验：饱和盐水 1、食盐 1、清 水 1、蒸发皿 1、放大镜 1、石棉网 1、酒精灯 1、三脚架 1。 【教学过程】 一、导入： .出示上一节课留下来的浓盐水，请学生观察后提问： 为什么这杯盐水杯底会有盐呢？你有什么办法能使杯底的 盐继续溶解吗？（增加水量） 2.按照学生的说法演示实验：我们用纸条在杯壁给浓 盐水的液面做个记号，然后一点一点地加水，使杯子里的 食盐恰好全部溶解，

13、把杯子放在窗台上让水蒸发，当杯子 里的水面降到原来的刻度时，已经溶解的食盐会怎样？ （学生思考） 3.继续思考：如果杯子里的水一天一天继续蒸发减少， 直到水全部被蒸发掉，原先溶解在水里的食盐会怎样？食 盐会随水一起蒸发呢还是会留在杯子里。 （学生做解释） 二、观察蒸发皿中的白色颗粒，判断是否食盐。 .讲解：用蒸发的方法水分减少很慢，我们还可以用酒 精灯加热水的方法来加快水分的蒸发，看一看溶液中水分 减少后食盐的变化。 2.出示实验装置，介绍各部分名称。 （蒸发皿、石棉网、 酒精灯、三脚架） 3.教师演示实验操作，学生观察。 4.强调实验要点：酒精灯的构造、酒精灯的点火方法、 酒精灯的灭火方法、

14、在盐水还未完全蒸发之前熄灭酒精灯、 加热后实验器皿会很烫要注意安全。 5.分组观察：用放大镜观察蒸发皿中留下的物质的形 状、颜色、颗粒大小。 6.集体探讨：这些白色颗粒和食盐一样吗？它们也能 溶解于水吗？它们是食盐吗？如果在蒸发皿中留下的是食 盐，说明什么？（盐的水溶液中的水分蒸发后，盐并没有 随水分一起蒸发掉，而是形成了盐的晶体留在蒸发皿中。 ） 7.整理本节课达成的共同认识记录在科学笔记本上。 拓展：阅读资料 P19。 板书设计： 教学后记： 第三单元 声音 第一课听听声音 【教学目标】 科学概念： 我们周围充满着不同的声音，我们也可以利用物体来 制造出不同的声音。 过程与方法： 运用语言

15、来描述和记录听到的声音，并能根据声音的 高、低、强、弱给听到的声音分类。 情感、态度、价值观： 在观察和描述各种声音的活动中，逐步养成细致 的观察习惯和态度，并乐于与同伴交流。 【教学重点】细心倾听周围的声音。 【教学难点】能根据声音的高、低、强、弱给听到的 声音分类。 【教学准备】分组材料：大小不同的音叉、大小不同 的 3 枚钉子、实验记录单、收集一些关于声音的各种资料 【教学过程】 一、 引入： 师：“这个单元我们要开始进行声音研究的活动，说说 你所知道的关于声音的事情。你对声音的哪些问题比较感 兴趣？你想研究关于声音的哪些问题？“ 二、探究内容： （一）倾听周围的声音 从本节课开始，我们

16、要开始研究关于声音的问题，在 研究的过程中，务必要保持教室内的安静，这样才能保证 我们的研究有效进行。 、打开教室门，仔细听听，你周围有哪些声音？有什 么不同吗？这些声音是由什么物体发出的？ 2、你还听到过哪些声音？ 3、小组讨论：这些声音有什么不同呢？我们是怎样听 到声音的？ 反馈交流：无论在什么时候，什么地点，我们总能听 到各种各样的声音，当你们听到这些声音的时候，经常思 考哪些问题呢？ 小结：在以后的学习过程中，我们要逐一的研究这些 问题。 （二）听听音叉发出的声音 、介绍音叉：一种发音乐器，用来调试乐器和测试音 高的。 2、分组实验 1：出示一组（两种）大小不同的音叉， 用同样的力量敲击音叉，听听他们发出的声音。 比较：这两种音叉发出的声音有什么相同和不同吗？ 能描述一下它们的声音吗？ 3、分组实验 2：选择其中一种音叉，先轻轻击打，再 重一点击打，两个声音有什么不同吗？ 4、小组交流讨论：刚才听到的这些声音，能进行描述 和分类吗（尝试着用高、低、强、弱等词语对声音进行归 类）？ 5、分组实验 3：根据准备的不同材料按课本 p26 途中 所示，进行轻轻