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1、XXXX 七年级上册语文第一单元教案七年级上册语文第一单元教案本资料为 woRD 文档，请点击下载地址下载全文下载地址 散步教学目标：1.了解主要内容，感悟作者一家人深深的亲情。2.能够通过细节描写，把握中的四人的形象。3.学会赏析语言，体会语言中所富含的情感。教学重点：1.能够通过细节描写，把握中的四人的形象。2学会赏析语言，体会语言中所富含的情感。教学方法：诵读法、讨论法、点拨法教学过程：（一） 、创设情境、深情导入问问学生有没有与家人一起散步的经历，请一二个学生谈谈。今天，就让我们跟随莫怀戚一家一起散步，去感受家庭里浓浓的亲情。 （板书课题：散步）（二） 、整体感知、把握情节学生自由朗读
2、课文，并用一句话概括内容。 （以下 10个问题抢答）、散步的时间？初春2、散步的地点？田野3、散步的人物我、母亲、妻子、儿子4、散步中发生了什么？（课文中）分歧5、什么分歧？母亲要走大路，大路平顺；我的儿子要走小路，小路有意思。6、谁来解决分歧？我7、为什么我来解决？我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子；我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲；妻子呢，在外边，她总是听我的。8、我要如何解决呢？我决定委屈儿子，因为我伴同他的时日还长,我伴同母亲的时日以短。我说：“走大路。”9、最后是如何选择的呢？最后，我们走了小路，在不好走的地方，我背着母亲，妻子背着儿子，稳稳地走了过去。0、为什么选择了小
3、路？母亲改变了主意。好，下面根据上面的回答，让一位同学概括一下，迅速组织语言，这篇课文讲了一件什么事？（师明确：这是一篇叙事性的散文，我们在概括的时候要注意时间、地点、人物和事件。所以可以概括为我们一家祖孙三代在初春的田野上散步。 ）（三）片断朗读、老师指导（四） 、品读课文、分析人物、体味亲情（14min）教师：刚才大家说到文中有四个人物，下面我们就来看一看他们是怎么样呢？首先，看看“我” ，同学们说说文中的“我”这个人怎么样？学生自由发言,教师引导。你认为“我”是怎样一个人？（孝顺，善良的人）请同学在文中找出有关“我”孝顺的段落或语句。（板书：“我”：孝顺善良）文中的奶奶又是怎样一个人呢？
4、（善解人意，爱护小辈）请同学在文中找出有关奶奶善解人意，爱护小辈的段落或语句。（板书：母亲：慈爱亲切）教师：文中对妻子、儿子着墨不多，但他们也在尽自己所能维护着家的温馨和谐。那，请同学来说一说你对妻子、儿子的印象又如何呢？学生小结教师评述：儿子天真活泼，聪明伶俐也非常懂事，在爸爸作出决定后他欣然接受没有一点蛮横无理的态度。教师：我们再进一步思索，从儿子身上有没有折射出家庭教育因素呢？（可以适当联系社会现实李天一来谈谈）（板书：妻子：温柔贤惠）（板书：儿子：聪明乖巧）教师总结：本文无论写谁，作者在字里行间都表达一种永恒的情感：亲情。 （板书：亲情）教师：本文就围绕着这三种亲情表达了一个重大主题（
5、学生回答）互敬互爱、珍爱亲情、珍惜生命。（五） 、研读赏析教师示例 1：但是母亲摸摸孙儿的小脑瓜，变了主意：“还是走小路吧。 ”明确：摸摸，让我感受到奶奶对孙儿的那种爱抚和疼爱；还有她遵从了孙儿的想法，因为她不想让孙儿委屈。这里能体会到浓浓的亲情。2、文中还有哪些句子是体现亲情之美的句子呢？我决定委屈儿子，因为我伴同他的时日还长。我说：“走大路。 ”明确：现在很多人爱幼满分，但尊老却不及格。而我，在尊老和爱幼之间，我做出的选择是首先服从尊老，为什么呢？因为爱幼，我的机会多得是，而孝顺父母能等吗？不能，子欲养而亲不待，所以，孝顺父母要及时啊！3、齐读最后一段，体会这段话的含义。“我”和妻子是如何
6、背着母亲、儿子走过那条小路的？为什么说“我”背上的同她背上的加起来就是整个世界？（六） 教师总结（七） 、布置作业课后研讨与练习第三题。秋天的怀念主备人：高书平教学目标理解课文内容，把握母亲艺术形象，感悟作者意图。 。教学重难点品味赏析细节描写；朗读设计的评价和指导；探寻作者写作意旨教学方法诵读法、品析法、精段阅读法、资料助读法教具准备：多媒体课时安排：23 课时教学过程一、导入在没看课文之前，从题目上你会有哪些联想？今天我们学习秋天的怀念 ，同学们自读课文，看一看，作者怀念的是什么？二、初读课文，整体感知（一）根据课文内容，推断作者遭遇学生结合有关资料，补充介绍。（二）通读课文感知主要内容，
7、思考问题。默读全文，思考课文里写了几次秋天里看菊花？母亲“我”第一次听说北海的花都开了，我推你去走走不，我不去第二次北海的菊花开了，我推你去看看吧什么时候第三次又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花我俩在一块儿，要好好儿活2作者的生活态度前后有什么改变？（勾画出表现作者对生活态度发生变化的语句。 ）明确：“我活着有什么劲” （绝望）“要好好儿活”（再生）（师）：是谁促使作者对生活的态度发生巨大的转变，并影响了作者的人生观？明确：母亲结尾句：我懂得母亲没有说完的话要好好儿活。3通过读课文，你能填写出：“母亲爱_花_，更爱_双腿瘫痪的儿子_”吗？从文中哪些地方可以看出母亲爱花？她更爱儿子？“母亲喜欢花，
8、可自从我的腿瘫痪后，她待弄的那些花都死了。 ”“母亲进来了，挡在窗前央求般的神色。 ”“央求喜出望外高兴得一会儿坐下，一会儿站起”母亲就悄悄地躲出去她又悄悄地进来，眼边红红的她又悄悄地出去了。对于“跑”和“踩”一类的字眼儿，她比我还敏感。后来妹妹告诉我，她常常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不着觉。她昏迷前的最后一句话是：“我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿”第二课时一、重读课文，揣摩细节（理解人物，把握情感）（一）PPT 呈现：建议你从这些角度品读课文：抓住一组对比性强烈的动词；一组重叠词；一组饱含深情的话语；（对文本细节的剖析这一部分，要让学生读出其中的情味。这些细节应该是渗透着愧疚、追悔、
9、怀念的。品析与朗读相结合。 ）一组对比性的动词：“我”：突然砸碎 猛地摔向 狠命捶打 喊着母亲：躲出去 听我的动静 进来扑过来 抓住 忍住哭明确：母亲忍受着我暴躁的脾气，忍受着儿子瘫痪对自己的打击，把痛苦埋藏在心里，坚定的鼓励儿子。2一组重叠词：悄悄地躲出去；偷偷地听我的动静；又悄悄地进来；眼圈红红的；明确：刻画了细腻深沉的母爱，她让“我”尽情地发泄心中的苦痛，又强忍着内心的悲伤。突出母亲的谨慎小心和慈爱细心。对儿子的体谅、包容和理解，无私的关爱呵护儿子。3一组饱含深情的话语：A、 “咱娘俩在一块儿，好好儿活”B、 “我那个有病的儿子和我那还未成年的女儿”明确：母亲本要和我相依为命，共度难关的
10、，临别人世时母亲对孩子是多么不舍、牵挂和惦记。（二）精段阅读：（第 2 段）母亲为什么“挡”在窗前？明确：不想让多愁善感的“我”看到落叶凋零的萧条景象，而产生伤感痛苦，甚至是绝望的心情，从而失去对生活的信心。2分角色朗读体会“我”和母亲不同的态度和心情。（对学生朗读进行评价、指导；可分角色朗读。 ）二、拓展延伸（一）理解：又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。黄色的花淡雅、白色的花高洁、紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。我懂得了母亲没有说完的话。明确：盛开的菊花犹如坚强勇敢地活过来的“我” ，艳丽的色彩是对“我”成功人生的描绘，我最终懂得了母亲“好好儿活”的真正含义，而菊花却成为了
11、我怀念母亲永远的寄托。（二）理解主题学了这篇课文，你读懂了什么？你很想对自己、或是对母亲、或是对史铁生说些什么？当苦难、逆境来临的时候，我们首先应想到的是好好活，让这唯一一次的活热烈而辉煌。但愿大家从这篇中看到的，不仅仅是母爱，还会看到作者对生命的思索。妈妈的爱就像空气一样，让我赖以生存，而我却常常忘了它的存在。面对挫折和灾难，我们不仅要有勇气去面对，同时也需要家人和朋友的关心。生命是美好，要好好珍惜、好好儿活才是！生命对于每个人都只有一次，命运是可以通过个人的努力、奋斗来改变的！五、课堂小结 板书设计六、作业布置羚羊木雕教学设计席雪梅一、教学目标知识与技能有感情地朗读，体会课文的思想感情，从
12、中获得对人生有益的启示。过程与方法学习并运用朗读的方法。运用自主合作探究的学习方式。情感态度与价值观体会文中所赞美的小朋友之间真诚无私的友情，联系生活实际，学会与父母、他人沟通，获得有益启示。二、教学重难点、重点指导学生分析人物形象，体会人物思想感情。2、难点学会正确看待友谊与礼物的关系，明辨是非，学会与父母、他人沟通。四、主要教法引导探究五、学法指导自主合作探究六、板书设计羚羊木雕妈妈孩子索要羚羊木雕赠送重财轻义珍惜友谊为一件工艺品伤害孩子的心发人深思七、课前准备学生预习课文，查工具书识字写字。朗读课文，读好自己喜欢的角色。在生活中，你可能也遇到过类似“我”那样的伤心事，你是怎样处理的?准备
13、好说给大家听听。教师安排学生分角色朗读，课前给予朗读指导。多媒体辅助教学。八、教学过程（一）创设情景，导入新课：同学们进入中学虽然才半个学期，但已经有如春天的小树一般在慢慢长大，你们的思想在变化、个性在崭露。请看屏幕，这是几位初一同学的练笔，代表的恰恰是你们这个年龄的孩子的想法：“随着年龄的增长，我们逐渐形成自己的思想。如果说一个人的历史要用笔来写的话，那么，现在应该是我们从父母手里接过笔自己写的时候了。 ”“在不知不觉中，我长大了。在我脑海的深处，有一颗叛逆的种子在发芽、成长，我已有了自己的主见，不再是那个事事听从家长的小朋友了。 ”（过渡）是的，你们长大了，有了自己的主见，不再事事听从家长
14、了。于是， “家”这个宁静的港湾，便开始有了起伏的波澜。现在，就让我们一起来学习张之路写的，发生在家中的故事羚羊木雕 （板书课题）（二）出示学习目标教学目标有感情地朗读，体会课文的思想感情，从中获得对人生有益的启示。学习并运用朗读的方法。运用自主合作探究的学习方式。联系生活实际，学习与父母沟通的方法。检查预习（三）整体感知大屏幕投影问题：围绕羚羊木雕发生了什么事情?请同学们用简要的语言概括。学生在预习的基础上概括，教师进一步引导学生思考：在这场矛盾冲突中，究竟谁是谁非?要谈出自己的看法，还要再读课文研讨。美读分角色朗读，请分配到角色的同学到前面来，可以边读边表演。其他同学当评委。大屏幕投影评价
15、标准：重音语气语速教师导学：学生评价时，教师要引导学生抓住人物的神态、语气评。看是否读出人物的性格以及对此事的态度。 （其他人物也可用此方法）妈妈的神态：紧紧地盯着孩了的神态：低着头不敢看十分严厉一动不动语气咄咄咄逼人语气声音有些发抖坚定哭着喊了起来教师小结：妈妈的神态、语气表现她固执、生硬的态度，爸爸的声音虽然很平静，但带着一种不可抗拒的力量，态度与妈妈实质相同。 “我”被逼无奈、委屈、痛苦的心理与父母的态度形成鲜明的对比。一面是“逼” ，一面是“无奈” ，两个方面展示在同学们的面前，你是怎样看待这个问题的呢?（四）探究：大屏幕投影问题：女儿既然把羚羊木雕送给了万芳，你认为事情怎样处理才妥当
16、?作者的感情倾向是怎样的?怎样理解课文的思想感情?怎样才能避免这一类不愉快的事情发生?学生分小组讨论，教师参与，全班交流。如果学生的意见不一致，教师应引导学生注意摆事实讲道理，把握好自己的观点。不论观点怎样，教师都要给予鼓励。生活中，同学们也可能碰到过这一类的事情，你是怎样处理的?把你的好办法与大家交流一下。学生把课前准备的材料在小组里交流，选出代表在全班交流。要求既展开求异思维，又是合作学习。小结：羚羊木雕展示了两种内心世界：“我”珍惜友情，把羚羊木雕送给万芳；父母心中珍视的是羚羊木雕，逼“我”把羚羊木雕要回来，由此而起冲突。应该说，父母是有欠缺的， “我”也是有欠缺的。彼此都做得周到一点，就不至于发生这样不愉快的事情了。作为中学生的我们，一方面，要学会思考，有主见；但另一面，做事情要跟大人商量了再做，自以为是，自作主张是不对的。推而广之，遇事多商量，就可以避免许多矛盾
