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1、XXXX 一年级数学上册全册教案设计一年级数学上册全册教案设计( (四四) )课件 XX 一年级数学上册全册教案设计2 你们看奶奶拿着气球在门口欢迎小明的到来。你们能不能根据这些气球提一个数学问题呢？（生回答）小明想把这些气球送给表现最好的那组。 （二）结合情境、探究新知、出示主题图（小明到奶奶家，经常帮奶奶做家务，你看他在院子里帮奶奶喂小鸡。 ） （1）说图意，请学生仔细观察。师：在图上你看到了什么？（原来有 5 只小鸡在吃米，跑来了两只。 ）师：根据你看到的，你可以提什么数学问题？（一共有多少只小鸡？）学生复述图意，指名说，同桌说，齐说。 （2） 、尝试列式。师：要知道一共有几只，小朋友
2、们会列式计算吗？我们可以用什么方法做？（加法）为什么？随生答板书：（1）5+2=7 继续出示小鸡图师：现在你又看到了什么？（又跑来了一只小鸡。 ）现在一共有几只小鸡？师：怎样列式？（5+2+1）这个算式和我们以前学的有什么不同？师：像这样有 2 个加号，连续相加的算式叫做“连加”（板书：连加）学习读法：5+2+1 读作 5 加 2 再加 1，表示把 5.2.1 合起来。学习算法：师：5+2+1=8 的 8，你是怎么算出来的？（生先讨论，再汇报）汇报交流师：是呀，计算连加时我们一般先把前两个数相加（师指板书：5+2=7） ，算出得数 7（将 7 填到框中）然后再把算出的得数（强调是算出的得数）加
3、上第三个数，这样的计算，也就是说按从左往右的顺序计算。 （板书：从左往右）学生齐说计算方法。（3）出示小黑板：2+4+3=3+1+6=先算（）+（）=（）先算（）+（）=再算（）+（）=（）再算（）+（）=（）412、探究连减（1） 、师：小鸡吃饱以后，又发生了什么事呢？出示主题图（原来有 8 只小鸡，先跑掉了 2 只，又跑掉了 2 只， ）指名说图意（同连加）师：小朋友，看了这幅图，你会编个数学小问题来考考大家吗？（学生同桌先讨论，再交流）（2） 、师：要求还剩多少只小鸡，会列式吗？这个算式怎么读？8 表示什么？2 表示什么？还有一个 2 呢？8-2-2 表示什么？得数 4 你是怎么算的？（
4、指名学生答后齐说，师随学生回答将板书填写完整）师：看看这道算式又和我们以前学过的减法算式有什么不同？你也会给它取个名字吗？（板书：连减）生齐读（3） 、生讨论算法并算出得数（8-2-2 先算 8-2=6，再算 6-2=4）师问：第二步算几减几？为什么是 6 减 2？（4） 、小结：计算连减时一般也是先把前两个数相减，再把算出的得数减去第三个数，也就是按从左往右的顺序计算。3、初步小结：小朋友认识了今天的两个新朋友，它们是-？都是按怎样的顺序进行计算？（今天我们学会了连加、连减，在计算时，一般是从左往右的顺序依次计算的。 ） （三）联系情境、应用拓展现在翻开书本 65 页操作：（1）先摆 4 根
5、小棒，再摆 3 根，再摆 1 根求：一共有多少根小棒？怎样列式？把它写在书本上。指名回答，师随生板书。提问：4+3+1 你是怎么算的？（2）先摆 10 个三角形片，先拿掉三个，再拿掉 5 个（师先用线划掉 3 个，再圈出 5 个）还剩多少个三角形？怎样列式？把它写在书本上。 （四）全课总结、延伸课外指出：像今天我们学习的连加连减，在我们的身边也经常可以看到。比如，小朋友们一起到操场上去跳绳，先去了几个，又去了几个，然后又去了几个，求一共有几个小朋友，不就是连加吗？42布置作业：课后找找身边的连加和连减故事，比比谁找的多！加减混合教学目标：1掌握笔算连加、连减和加减混合的方法。2能正确地计算 1
6、0 以内的连加、连减和加减混合式题。3培养学生仔细审题，认真计算的良好学习习惯。一、复习口算521=853=901=432=541=651=师：出示卡片，指名回答提问：521 和 432 你是怎么算的？生：都是先算前两数，然后用得数再和第三个数进行计算，也就是从左往右依次计算。二、创设情境，导入新课（一）激趣引入：听说动物们新开了一家游乐园，你们想去看看吗？瞧，司机叔叔开着公共汽车来了。 （电脑出现公共汽车开过来，车上坐着 8 个人）司机叔叔说，如果小朋友能在车上发现数学知识，就可以免费乘坐。你们有信心吗？你们想知道美丽的白天鹅生活在哪里吗？（二）学习新知识 1、学习例 1。 （1）在屏幕上出
7、现湖里有4只天鹅，又飞来3只天鹅的场面。教师：屏幕上反映了什么内容，你能从屏幕上提出一个什么数学问题？学生：湖里有 4 只天鹅，又飞来 3 只天鹅，可以提出“湖里一共有几只天鹅”的问题。教师：要算湖里一共有几只天鹅怎样列式？教师根据学生的回答板书：43（2）屏幕上出现湖里 7 只天鹅飞走 2 只的场面。教师：湖里天鹅的只数发生了什么变化，现在还有几只天鹅？教师配合学生的回答在“43”的后面写“2” ，把算式写完整 432。教师：为什么要在 4 加 3 的后面减去2？43学生：因为湖里原来有 4 只天鹅，飞来 3 只后又飞走2 只，只有从原来的 4 只和又飞来的 3 只这两部分合起来的总数里减去
8、飞走的数。（3）引导学生结合屏幕上出现的画面（或结合教材例1 的插图）说一说算式 432 所表示的意义。（4）学习 432 的计算顺序。引导学生讨论：结合屏幕上反映的湖里天鹅只数的变化过程确定先算什么、再算什么。学生汇报交流讨论情况，并说出计算顺序。根据学生的叙述过程在屏幕上的算式“432”中标明计算顺序并依次。教师：第二步是几减 2，为什么是这个数减 2？学生：第二步是 7 减 2，因为第二步是用第一步两个数相加的得数减去 2，所以是 7 减 2。 （三） 学习例 2。（1）在屏幕上出现反映“湖里有 4 只天鹅，飞走 2 只后，又飞来 3 只”连续变化过程的画面。 （2）引导学生根据屏幕上的
9、画面写出算式。让学生用自己的话说一说屏幕上所反映的内容。教师结合学生的叙述在黑板上板书：423。师：上面的算式应先算什么，后算什么？生：先算减法后算加法。配合学生的叙述在屏幕上闪动“” 。师：为什么要先算减法？生：因为只有用减法先算出 4 只天鹅飞走 2 只湖里还剩下几只天鹅后，才能算出又飞来 3 只后湖里现在一共有多少只天鹅。师：算第二步时是哪两个数相加？生：第二步是用第一步“42”的得数“2”和 3 相加。请同学们观察今天的题和前两天学习的连加连减有什么区别，像这样的算式叫加减混合，板书课题。三、作业。1、填一填。师：小朋友们的欢声笑语，把游乐园里的小鸭都吸引来了。你瞧（出示教材第 67
10、页做一做）小鸭看见小朋友玩得这么开心，它们也带来了一个问题，你们会解决吗？填一填。2、完成 68 页 1、2、3 题。442 只，才是剩下的只3、今天你有什么收获？最高兴的是什么？1-20 各数的认识教学目标：、通过猜一猜、数一数、摆一摆等方法，认识 1120各数，理解数的顺序、大小、并学会数数，掌握各数由几个十几个一组成。2、通过动手操作、合作交流，充分感知 10 个一是 1个十，并培养学生的动手操作能力和交流能力。3、搜集生活中客观存在 1120 各数，体验数与生活的联系，树立估算意识，培养学生的数感。重难点正确地读出、数出 1120 各数，培养学生的数感；掌握 1120 各数的组成（一个
11、十和几个一） ，理解计数单位“十” ，建立“十进制“的概念。教学过程（一） 、创设情景先介绍首页最和蔼可亲的老人，叫“智慧爷爷” ，他最喜欢聪明听话的小朋友，而且还会给表现好的小朋友奖励“智慧星” 。1、引入小朋友，你们成为小学生后，爸爸妈妈非常关心你们的学习，为你们准备了许多学习用品，你看，铅笔就买了这么多。 （教师拿出 10 枝铅笔）猜一猜，有几枝？到底几枝？你有什么好办法？（数一数）教师拿出铅笔一支一支带领小朋友数，刚好 10 支，然后拿出橡皮筋将 10 支铅笔捆在一起。指着一捆铅笔问：这是几个十？（1 个）几个一？（10 个） （二） 、新知建构、 （多媒体展示刚才的过程）理解 10
12、个一是 1 个十。这一捆有几根？（10 根）也就是 10 个一，几个十？（1个十）10 个一是这一捆，1 个十也是这一捆，所以我们就说 10 个一是 1 个十。看着这一捆小棒，自己轻声地说，全班齐说。2、认识 12。提问：刚才我们在摆小棒的时候，把 10 根捆成 1 捆就是 1 个十，小朋友们请想一想，怎样拿出 12 根小棒？让小组进行探讨解决问题的方法，然后指名汇报，引导学生用最快的方法拿出 11 根小棒（1 捆小棒加 1 根小棒） 。提问：为什么拿一捆小棒和一根小棒就知道是 12 根呢？强调：知道一个十和几个一就可以读作十几。教师范读12（十二） ，让学生跟读。教师板书：12。3、摆小棒认
13、识15 和 19教师在黑板上摆出小棒，让小朋友自己体验他们的组成，先可以自由发言，说说是十几，为什么？4、11-20 的数序（切换到小猴子和红花画面）师：小朋友们这么地聪明，学得又这么地认真，小猴子能和大家一起学习真是太高兴了，它一高兴，一不小心把摆放得整齐有序的红花打乱了。 （演示出凌乱的红花画面）老师会对小猴说些什么呢？老师：你这小猴真调皮，请你赶快帮我把这些红花按从小到大的顺序在直线的下面（出示数轴）排放整齐。猴：老师，对不起！我马上就排一排。（演示：标有 1-10 的红花消失，并把 1-10 在数轴上依次排列）猴：10 的后面该怎样排呢？请小朋友们帮帮我吧！师：10 的后面是多少？11
14、 的后面是多少？12 的后面呢？（数轴上依次出示 11、12、13）师：（分别指着 15、18 处）这里该放哪个数？13 和 15 的中间是多少？15 和 18 的中间是哪两个数？18 的后面呢？师：小朋友们看一看，直线下面的数越往右边越怎样？比 10 大的数有哪些？我们一起把 11-20 读一读。（三） 、自练反馈，强化新知、师:我们以前认识了 0-10，今天，我们又认识了11、12?揭示课题。这么多的数你想读吗?请女生从 11 读到20，男生再来读一读。从 8 读到 15，从 20 读到 13。2、师:生活中这些数都陪伴着我们，你知道吗?学生自由说一说。3、练习：76 页 1、2、3、4、
15、5 题。课题 11-20 各数的写法教学目标46、理解数位的概念，使学生初步认识“十位”和“个位” ，能够正确地写出 11-20 各数；2、利用计数器帮助学生认识“十位”和“个位”在数中的相应位置；3、培养学生良好的书写习惯和积极主动学习精神。重点理解数位的概念。难点正确地写出 11-20 各数。教学过程一、复习导入（出示）、拍手数数，数 20 以内的数。2、1、从 1 数到20；3、2、从 19 数到 6；4、说出下列各数分别是由几个十和几个一组成的；出示数字卡片，指名学生认读。13、10、17、19、205、导入：我们已经认识了 11-20 各数，那么这些数怎样写呢？这节课我们一起来研究这
16、个问题。 （板书课题：11-20 各数的写法）二、自主探究数字例 2（演示写数）出示计数器：它可以帮助我们写数，上面标着数位名称，从右边起第一位是个位，第二位是十位。写数的时候，如果有 1 个“十”就在十位上写“1” ，有 4 个“一”就在个位上写“4” 。请看小黑板。2、出示小黑板，小棒图：1、问：这个数是多少根小棒？（14 根） ，14 里面有几个“十”和几个“一”？2、请大家在自己的本子上写一写。3、演示 14 的写法。4、小结：从右边起第一位是个位，第二位是十位，有几个十就在十位上写几，有几个一就在个位上写几，先写十位上的数，再写个位上的数。5、请学生摆小棒试着写“17”这个数。6、演示写“17” 。1、问：“17”里面有几个十和几个一？2、问；一个十在什么位上写几？那 7 个一呢？3、学生试写，请一人说说，自己是怎么写的？4、出示中的正确答案。477、学生独立探索“20”的写法。1、在学生独立完成
