《寻梦 撑一支长篙 向青草更青处漫溯》由会员分享，可在线阅读，更多相关《寻梦 撑一支长篙 向青草更青处漫溯（71页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、寻梦 撑一支长篙 向青草更青处漫溯,2014年8月4日 督导室 张发东,前 言,依据督导室的工作思路“关注平时、关注 课堂、关注教师”。“以课改为抓手”在对 学校了解调研的基础上，我先后深入中小学、 幼儿园课堂听了70多节课，作了凝心聚 力，科学复习，实现世外2014高考梦让 课堂增效，让生命增值点亮心灯，放飞 梦想人人思课改，处处忙起来。,0d58b4b8 剑动山河 题教师团队，组织培训和期末命题工作，上 学期全区初中已经使用了我校的命题，试卷 质量正在征询反馈之中；参与了中小学部分学科的教研组活动；听 了部分首席教师和骨干教师的展示课；关注 辅导教师参加全国课堂教学大赛；,关注中高考复习
2、是上学期的重中之重。正在思考筹备组织初高中语文教师编写 初中语文语法教学讲义。也同时思考与关 注各学段的校本课程开发。正在按照领导的要求和教师的意愿构建世 外“高效课堂”。,上学期，一系列调研讲座活动旨在使我校 全体教师“遵循教育规律，落实新课改理念， 推进课堂教学改革，促进师生和谐发展，全 面提高我校教育教学质量，打造区域内一流 的民办教育品牌学校”。,2014中高考梦,2014年中考黄晓蕾764分，全区第一；700 分以上89人；均分657分；高分段、平均分 居全区第一；连续三年蝉联全区中考第一。2014年高考取得十分可喜的优秀成绩，尤 其是文科，实现了质的突破和飞越，并在提 高学生的整体
3、素质上，有了重大突破。,铸造特色,“人无我有、人有我新、人新我好”。是 我校的特色所在，是我校区别于其他学校的 标志。世外特色有以下类型：学科特色（英语、日语、德语等）模式特色（高一、高二课改教学模式）项目特色（小一国际班、初中女子班、 高中艺术班、国际班等）,中外交流的三个阶段,第一阶段：是人员往来阶段，走出去、请 进来；相互往来，彼此交流。第二阶段：项目合作阶段，在人员往来的 基础上，进一步进行项目合作，从人员到技术、到项目，你中有我、我中有你，实施整合。第三阶段：是进行“标准和价值观”的分享与融合，努力做到“我等于你，你就是我”。,齐心协力,子夜四时歌-夏歌南北朝萧衍 江南莲花开，红光覆
4、碧水; 色同心复同，藕异心无异。心往一处想，劲往一处使；同心同德，心无旁骛，共铸世外梦！,断章卞之琳你站在桥上看风景，看风景的人在楼上看你；明月装饰了你的窗子，你装饰了别人的梦。物为我景，我为人梦；你我同化，物我合一；同是局外，都是局内。,校本培训 学校可持续发展的绿色平台,学校根据自身发展的需要，在对学校教师 的现状与潜力进行评估的基础上，充分利用 校内外的各种资源，通过自行规划设计或与 专业机构、专家人员合作等方式，开展的旨 在满足学校及每个教师工作发展需要的校内 培训活动。,关于培训,大教育家杜威说：“我们可以把马牵到河 边，却不能强迫它喝水”。苏霍姆林斯基说：“教育的最终目的是 自我教
5、育”。 教师培训的终极目标是走向自我培训 走向“自育育人”的过程。,教师培训是提高教师素养一次集中活动， 教师们静下来思考自己的教育教学观念、改 变自己的教学行为，所有这些都必须由教师 自己来完成“这是任何人都不能代替的一次 思想观念转变的经历”。,古希腊著名哲学家苏格拉底说：“教育不 是灌输，是点燃。”培训是点燃，是点 燃教师思想和智慧的火焰；培训不仅给“鱼 ”也要给“渔”，更应该给“欲”。就像著名赏识教育专家周弘说：“教育学 生，关键是态度问题，态度一变，方法无限 ；态度彻底转变，奇迹就会出现”。,因此，这次培训是促使“教师走向自我 培训的桥梁”。只有认识到了自己必须“要学习、要提高 、要
6、改进、要超越自我“，这才是培训的 最大的收获。,未来的学校必须把教育的对象变成 自己教育自己的主体，受教育的人必须 成为教育他自己的人，别人的教育必须 成为这个人自己的教育。学会生存-教育世界的今天和明天,来自一线的认识,1、课程观念有所更新；2、教学面貌部分发生变化；3、传统的教学评价方式有所改善；4、教师课堂角色有所转变；5、教学教研模式（制度）开始建立；6、教育功能逐步完善、走向全面。,课改的主要问题,1、旧有教学观念沿袭与惯性的冲击；2、师资队伍整体素质有待提高；3、校本课程资源尚嫌不足，有待开发；4、教育教学模式尚待改进；5、课改配套制度尚待跟进；6、师生角色、师生关系尚待改变。,爱
7、学生，才会有好学生,心距的故事大学的课堂上导师问了这样一个问题：“为什么人生气时，说话要喊？”学生答：“因为丧失了冷静？”导师又问：“但是为什么别人就在你身边时，你还是要喊? 难道就不能小声地说吗？”几乎所有的学生都七嘴八舌地说了一通，但没有一个答案是让导师满意的。,导师解释说：“当两个人在生气的时候，心的距离是很远的，而为了掩盖当中的距离使对方能够听见，于是必须要喊起来，但是在喊的同时人会更生气，更生气距离就更远，距离更远就又要喊声更大”,导师接着说：“当两个人在相恋时,会怎么样呢？情况恰恰相反，说话都是轻声细语，因为他们的心很近，心与心之间几乎没有距离，所以相恋中的两个人通常是耳语式的说话
8、，心中的爱因而更深，到后来根本不需要言语，只用眼神就可以传情，而那时心与心之间早已经没有所谓的距离了”,变革的力量,问题是我们的朋友；问题不可避 免要出现，但是好的一面是如果没 有问题，你就学不到东西，也不能 成功。迈克 富兰,对策与建议,1、加强学习，深入理解新课改实质与价值2、抓住契机，促进学校个性化发展3、教师转变角色，承担起课堂教学改革的重大使命4、校本培训：学校可持续发展的绿色平台5、教学研究：教师专业成长的必由之路6、文化建设：铸造学校品牌的核心,7、难点攻关：课堂教学的重建；8、校本课程：教育与社会的整合，利用课 程资源，加强校本课程开发；9、发展性评价：构建发展性评价制度，保
9、证新课改顺利实施。,关于课程,课程，就像一个乐谱，教学则是作品的演 奏；同样的乐谱，每一个演奏家都会有不同 的体会和理解，从而有不同的演奏，效果也 会大不一样。为什么有的指挥家和乐队特别受人欢迎， 主要不是由于他们演奏的乐曲，而是他们对 乐谱的理解和演奏的技巧。,文明的进程,人类发展史从“蛮荒”走向“文明”，从 “低速”走向“高效”，从茹毛饮血、刀耕 火种走向工业文明，从从容的农耕文化走向 高速高效的工业文化追逐高速高效，是 人类发展的必然趋势。,关于教学,教学是一种特殊的、多维度的复杂活动； 教学是知识、技能、经验和体验获得的活动 ；教学是能力和方法培养的活动，教学是情 感、态度和价值观形成
10、的活动，教学是教与 学统一的活动。教学，就是教会学生学习，帮助学生发展。,教师，教学所做的一切都是：服从、服务 于学生的成长和发展。教师要做到:一要倾听学生的心声；二要服务学生的发展；三要满足不同类型学生需求。,新课程的价值取向 以“人”的发展为本,1、“全人”发展2、主体发展3、差异发展,课堂教学改革：难点攻关,1、传统教学模式超常的稳定性（ 沿袭和惯性的冲击）2、课堂教学过程的复杂性,课堂教学中的几个关系,完成“教学任务”与实现“教学目标” 价值引导与自主建构 “书本世界”与“生活世界” 教“教材”与用教材“教” 预设性与生成性,好课的标准,1、学生主动参与学习2、师生、生生之间保持有效互
11、动3、学习材料、时间和空间得到充分保障4、学生形成对知识的真正理解5、学生的自我监控和反思能力得到培养6、学生获得积极的情感体验,高效课堂的解读,相对“低效、无效、负效”而言。“效”：交+攵（攴：扑，击打）；效（益、 率、能、果、仿、度；绩效、特效、长 效）；“交”：交（流、往、友、易、心、换）；“攵”，攴、扑（击打）：攻（击、打、 防）、收（租、税、复、获、缴）、敛 （财）、敲（打）。,“效”字包含,主体的交互性+客观的驱使导向性 =效（益、率）,关于教学目标,目标要求：明确集中，恰当具体。制定目标要依据：“课标、教材、学清”，明确不模糊；集中不分散；恰当不偏离；具体不笼统。,桑新民,“三维
12、目标”是一个整合的结构，是对人 的整体关注，不是一个学科的知识问题。学 习函数，就不仅仅是公式和曲线，更重要的 是掌握数学思想；研究历史，就不仅仅是记 住年代和事件，更重要的是打开我们以古鉴 今的视野，任何学科的学习都是一个“全人 ”培养的过程。 知识的传授和学习不仅是为 了造就博学多才的个体，,而是为了提高人类认识、改造自然与社会的 能力；对个体进行道德教育绝不只是为了独 善其身，而是为了创造出一个有利于个体与 社会和谐发展的道德环境；培养审美能力不 单纯是为了陶冶个体情感、发展其艺术修养 和鉴赏力，更重要的在于按照美的规律来建 造，把整个社会建造得更加美好。,基础阶段的12年学习由两个大的
13、学段组 成，义务段与高中段。义务段分为：小学与 初中。因此，我们把基础阶段看作三个学段。 每个学段学生要侧重掌握不同的知识，也就 是说，每个学段有自己的学科知识系统，一 个个单元文本构成这个系统的节点，因而它 的目标确定必须依据学段知识系统。,义务段的主要任务是掌握“陈述性知识”， 了解“是什么”;从小学到中学逐步过度、理 解分析、渗透程序性知识。高中段主要任务是掌握“程序与策略知 识”，学习“个性化知识”与“个性化学习 知识”。,高效课堂的元素,课堂效（益、率）的公式描述：1“X”= 效益（率）。“1”：是教师，为一个“恒定的数”；学生是“X”，是:学生投入多少精力以 及学习状态（学习的兴趣
14、、积极性、主动性 和热情），这样收获的“正倍”或“负倍” 的效益（率）。,（1）假定“X”是0，那么10=0；这样 的课堂叫“零效益课堂”；（2）假如“X”是2，则12=2，这样的 课堂叫“正效益课堂”；（3）假如“X”是1，则11=1，这 样的课堂叫“负效益课堂”。,因此，学生“动”起来，课堂“活”起来， 师生的积极性都“调动”起来，效（益、率） 才能好起来！,关于教学内容,教学内容：是体现教师驾驭教材、处理教 材的能力。它涵盖知识点、技能方法、能力 培养。1、传授知识要正确系统，连贯熟练；2、培养技能能力要严谨得法；3、思想教育要自然渗透；4、审美情操要内化。,“实功（基本知识技能）”与“
15、虚功（情 感、态度、价值观教育）”这两者的关系是 ：实功要做实，虚功也要做实。反对：有活动，没有学习；有表演，没有 学科教学内容。,关于教学过程,教学过程（流程）要求：整体性、合理性；努力体现“实效性”和“创新性”；“问 题环节设计”要符合学生的认知规律：由浅 入深、由易到难、由个别到一般；做到可 线型流程、可板块型流程（过程）的最优化。,关于教学方法,教学方法：正确选择教法，恰当使用辅助 手段；方法、策略是为目标、内容和效率服务的， 要主次有序，要有利于教学目标和内容的达 成；方法无好坏之分，适合有效的就是好的。,方法选择的依据：1、基于学科特点；2、基于教学内容；3、基于学生特点；4、基于
16、学生已有的知识储备；5、基于教师。,计算机多媒体辅助教学手段使用的原则： 不可替代有效性原则；符合学生认知规律的原则；与新课标、新教材共证的原则；资源共享的原则；界面友好的原则。,关于教学能力,教案、语言、教态、板书、实验、组织、 沟通、应变能力等。教案（教学设计）：设计合理，科学有序 ；结构完整，书写工整；关于导学案（学案）：是学生学习的线路 图，是学生学习的索引，是教学内容的一个 部分。他不能替代教案（教学设计）。,语言：控制课堂语言的数量；提高课堂语言的质量；把握课堂语言的时机；锤炼课堂语言的艺术；体现课堂语言的学科特点。,教态：端庄自然，有亲和力；板书：简洁规范，科学工整；实验：规范熟练，示范性强；组织：收放自如，有序有效；沟通：自然流畅，平等交互；应变能力：因势利导，机智敏捷。,
