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1、第一部分：教育基础知识与基本原理一、教育概述一、教育概述 （重要程度：中）（重要程度：中）2、教育学概述（重要程度：高。单选）教育学概述（重要程度：高。单选）3、教育目的（重要程度：高）教育目的（重要程度：高）4、教育的基本规律（重要程度：高）教育的基本规律（重要程度：高）5、教育制度（重要程度：高）教育制度（重要程度：高）六、教育研究的基本方法（重要程度：中。单选）六、教育研究的基本方法（重要程度：中。单选）一、教育概述一、教育概述 （重要程度：中）（重要程度：中）辨析题辨析题1、教育具有自身的发展规律，不受社会发展的制约。教育具有自身的发展规律，不受社会发展的制约。2、教育影响是教育活动的
2、主导者。教育影响是教育活动的主导者。二、教育学概述（重要程度：高）（单选）二、教育学概述（重要程度：高）（单选）三、教育目的（重要程度：高）三、教育目的（重要程度：高）辨析题辨析题1、2、美育就是指艺术教育。美育就是指艺术教育。3、教育目的在确立的时候只考虑人的因素就可以。教育目的在确立的时候只考虑人的因素就可以。简答题简答题1、教育目的的意义表现在哪些方面、教育目的的意义表现在哪些方面2、我国教育目的的层次结构？我国教育目的的层次结构？3、教育目的的作用？教育目的的作用？4、教育目的确立的依据？教育目的确立的依据？5、教育的基本规律（重要程度：高）教育的基本规律（重要程度：高）1、教育的发展
3、依赖于政治经济的发展，所以应先发展政治经济，后发展教育。（辨析题）教育的发展依赖于政治经济的发展，所以应先发展政治经济，后发展教育。（辨析题）2、简述遗传物质在人的身心发展中的作用。（简答题）简述遗传物质在人的身心发展中的作用。（简答题）3、简述政治经济制度对教育的制约作用。（简答题）简述政治经济制度对教育的制约作用。（简答题）4、遗传素质具有可塑性。（辨析题）遗传素质具有可塑性。（辨析题）5、遗传素质决定着人的身心发展水平。（辨析题）遗传素质决定着人的身心发展水平。（辨析题）6、教育制度（重要程度：高）教育制度（重要程度：高）1、一个国家学制建立的依据有哪些？一个国家学制建立的依据有哪些？参
4、考答案：参考答案：1 社会生产力发展水平和科学技术的发展水平社会生产力发展水平和科学技术的发展水平2 社会政治经济制度的要求社会政治经济制度的要求3 受教育对象的身心发展水平受教育对象的身心发展水平4 人口发展状况人口发展状况5 国家的文化传统国家的文化传统6 国内外历史经验的继承和发展国内外历史经验的继承和发展6、教育研究的基本方法（重要程度：中。单选）教育研究的基本方法（重要程度：中。单选）第二部分：中学课程一、课程概述（重要程度：低）一、课程概述（重要程度：低）1、简述活动中心课程理论主要观点。（简答）简述活动中心课程理论主要观点。（简答）2、课程编制（重要程度：高）课程编制（重要程度：
5、高）1、课程标准是教材编制的主要依据。（辨析题）课程标准是教材编制的主要依据。（辨析题）2、简述课程标准的意义。（简答）重要简述课程标准的意义。（简答）重要3、教材编写的原则有哪些？教材编写的原则有哪些？1 强调不同学科的特点，提现科学性和思想性2 强调内容的基础性3 考虑我国社会发展的现实水平和教育现状4 体现各科知识的逻辑顺序和受教育者学习的心理顺序5 兼顾同一年级各学科和不同年级同一学科的衔接3、基础教育课程改革（重要程度：高）基础教育课程改革（重要程度：高）1、简述我国基础教育新课程改革中课程结构改革的要求。简述我国基础教育新课程改革中课程结构改革的要求。2、我国新一轮基础教育课程改革
6、的具体目标有哪些？我国新一轮基础教育课程改革的具体目标有哪些？第三部分：中学教学（重要）1、教学概述（重要程度：低）教学概述（重要程度：低）1、教学就是智育。（辨析）教学就是智育。（辨析）2、简述教学的意义。简述教学的意义。2、教学过程（重要程度：低）教学过程（重要程度：低）1、教学过程中有哪些教学规律可以遵循？教学过程中有哪些教学规律可以遵循？2、简述教学过程的基本环节。简述教学过程的基本环节。3、简述教师的教和学生的学得双边性规律简述教师的教和学生的学得双边性规律3、教学原则与教学方法（重要程度：高）教学原则与教学方法（重要程度：高）1、直观教学是教学手段；也是教学目的。（辨析题）直观教学
7、是教学手段；也是教学目的。（辨析题）2、教学的原则1 思想性与科学性相统一原则2 理论联系实际原则3 直观性原则4 启发性原则5 循序渐进原则6 巩固性原则7 因材施教原则8 量力性原则3、教学方法1 语言传递为主的（讲授法、谈话法、讨论法、读书指导法）2 直观感知为主的（演示法、参观法）3 实际训练为主的（练习法、实验法、实习作业法、实践活动法）4 以探究为主的（发现法）5 以情感陶冶为主的（欣赏教学法、情景教学法）4、教学组织形式（重要程度：低）教学组织形式（重要程度：低）1、简述教学工作的基本环节。简述教学工作的基本环节。2、教学基本工作中上课的基本内容。1 教学目的明确2 教学内容准确
8、3 教学结构合理4 教学方法得当5 语言艺术6 板书有序7 充分发挥学生的主体性5、教学评价（重要程度：低）教学评价（重要程度：低）1、教学评价就是指对学生学业成绩教学评价就是指对学生学业成绩/教师的评价。教师的评价。6、新课程背景下的教学理念新课程背景下的教学理念（重要程度：低）（重要程度：低）1、新课程背景下教学评价的特点？1 由单一走向多元2 由甄别走向发展3 由重结果走向重过程第四部分：中学生学习心理（重要）1、认知过程（重要程度：高）认知过程（重要程度：高）1、只要认真学习，注意的分配可以随时发生。（辨析）只要认真学习，注意的分配可以随时发生。（辨析）2、学习动机（重要程度：高）学习
9、动机（重要程度：高）韦纳的三维度六因素归因理论韦纳的三维度六因素归因理论三维度：内外部、稳定不稳定、可控不可控三维度：内外部、稳定不稳定、可控不可控六因素：能力、努力、身心；任务、运气、环境六因素：能力、努力、身心；任务、运气、环境1、习得性无助与人们对失败的归因无关（辨析）习得性无助与人们对失败的归因无关（辨析）2、自我提高内驱力是一种内部动机。（辨析）自我提高内驱力是一种内部动机。（辨析）3、简述班杜拉的社会学习理论简述班杜拉的社会学习理论4、简述自我效能感及功能简述自我效能感及功能5、简述中学生学习动机激发的方法简述中学生学习动机激发的方法6、简述耶基斯简述耶基斯多德森定律多德森定律3、
10、学习迁移与学习策略学习迁移与学习策略1、两种学习材料的相似度越高，越容易产生正迁移。（辨析）两种学习材料的相似度越高，越容易产生正迁移。（辨析）2、汉语拼音的学习会对后面英语的学习产生的影响属于负迁移现象。（辨析）汉语拼音的学习会对后面英语的学习产生的影响属于负迁移现象。（辨析）3、简述有效促进学习迁移的策略。简述有效促进学习迁移的策略。1 精选教材2 合理编排教学内容3 合理安排教学程序4 创设与应用情境相似的学习内容和学习情景境5 教授学习策略，提高迁移意识4、学习迁移中的顺向迁移就等同于正迁移。学习迁移中的顺向迁移就等同于正迁移。5、影响迁移的主要因素、影响迁移的主要因素1 学习材料之间
11、的共同要素或相似性2 原有认知结构（原有经验的水平、原有经验的概括水平、原有经验的可利用性）3 学习的定式4 学习态度与方法5、知觉的特性知觉的特性1 整体性2 选择性3 理解性4 恒常性6、注意的品质注意的品质1 注意的广度2 注意的稳定性3 注意的分配4 注意的转移7、只要运用无意注意来进行教学就行，有意注意无关紧要（辨析）只要运用无意注意来进行教学就行，有意注意无关紧要（辨析）8、学习策略的分类。学习策略的分类。1 认知策略。（复述策略、精加工策略、组织策略）2 元认知策略。（元认知、元认知策略）3 资源管理策略。（时间管理策略、环境管理策略、努力管理策略、学业求助策略）4、学习理论（低
12、）学习理论（低）1、建构主义学习理论建构主义学习理论1、知识观。建构主义在一定程度上对知识的客观性和确定性提出质疑，强调知识的动态性。2、学习观。建构主义强调学习的主动建构性、社会互动性和情境性。3、学生观。（1）建构主义强调学生经验世界的丰富性，强调学生的巨大潜能。（2）建构主义强调学生经验世界的差异性，每个人在自己的活动和交往中形成了自己的个性化的、独特的经验，每个人有自己的兴趣和认知风格。五、知识学习与技能形成（重要程度：高）五、知识学习与技能形成（重要程度：高）1、简述知识应用的一般过程、简述知识应用的一般过程2、简述动作技能培养的途径1 准确的示范与讲解2 必要而适当的练习3 充分而
13、有效的反馈4 建立稳定清晰的动觉第五部分：中学生发展心理（重要）1、中学生心理发展（重要程度：低，单选）中学生心理发展（重要程度：低，单选）1、简述维果茨基的最近发展区理论、简述维果茨基的最近发展区理论2、中学生认知发展（高）中学生认知发展（高）1、简述皮亚杰的认知发展阶段理论简述皮亚杰的认知发展阶段理论3、中学生情绪情感发展（重要程度：低）中学生情绪情感发展（重要程度：低）1、简述沙赫特简述沙赫特辛格的情绪理论辛格的情绪理论4、意志过程（重要程度：中）意志过程（重要程度：中）1、在意志行动的过程中，动机冲突发生在执行决定阶段。（辨析）在意志行动的过程中，动机冲突发生在执行决定阶段。（辨析）2
14、、简述如何在教育教学中加强中学生意志品质的培养。简述如何在教育教学中加强中学生意志品质的培养。5、中学生个性心理发展（重要程度：高）中学生个性心理发展（重要程度：高）1、简述性格的结构简述性格的结构1 性格的态度特征性格的态度特征2 性格的意志特征性格的意志特征3 性格的情绪特征性格的情绪特征4 性格的理智特征性格的理智特征2、液体智力属于人类的基本能力，它受文化教育的影响较大。（辨析）液体智力属于人类的基本能力，它受文化教育的影响较大。（辨析）3、简述气质类型理论简述气质类型理论4、只要掌握了知识和技能，就能提高能力。（辨析）只要掌握了知识和技能，就能提高能力。（辨析）5、简述埃里克森的人格
15、发展阶段理论。简述埃里克森的人格发展阶段理论。6、中学生的身心发展（重要程度：低）中学生的身心发展（重要程度：低）1、中学生身心发展的特点。中学生身心发展的特点。1 过渡性2 闭锁性3 社会学4 动荡性2、简述人格的特征。、简述人格的特征。(1)独特性(2)稳定性(3)统合性(4)功能性3、简述如何知道中学中正确处理异性交往。、简述如何知道中学中正确处理异性交往。第六部分：中学生心理辅导（单选）一、中学生心理健康（重要程度：低）一、中学生心理健康（重要程度：低）1、简述压力的来源简述压力的来源2、中学生心理辅导的方法（重要程度：高）中学生心理辅导的方法（重要程度：高）1、简述学校心理辅导的原则
16、简述学校心理辅导的原则2、学校开设心理健康教育课程只会增加学生的课业负担（辨析）第 7 部分：中学德育（重要）1、品德发展（重要程度：高）品德发展（重要程度：高）1、学生品德的发展完全由外部条件决定。（辨析）学生品德的发展完全由外部条件决定。（辨析）2、简述品德的形成过程。简述品德的形成过程。3、简述品德的培养方法。简述品德的培养方法。4、皮亚杰的道德发展阶段理论。皮亚杰的道德发展阶段理论。5、科尔伯格的道德发展理论。（高）科尔伯格的道德发展理论。（高）2、德育（重要程度：高）德育（重要程度：高）德育的原则？德育的原则？1、品德的形成是直线上升的，短期内就能提高。（辨析）品德的形成是直线上升的，短期内就能提高。（辨析）2、简述长善救失的德育原则的基本要求。简述长善救失的德育原则的基本要求。3、简述严格要求与尊重学生相结合的德育原则的概念和贯彻该原则的要求。、简述严格
