刘庭惠四年级语文下册第四单元教案

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1、1四年级语文下册第四单元教案刘庭惠11、永远的白衣战士一、教材分析：永远的白衣战士课文主要描述了广东省中医院的护士长叶欣，在一场“没有硝烟的战争”抗击“非典”的战斗中，临危不惧，身先士卒，舍己为人，英勇牺牲的感人事迹。整篇课文按时间顺序叙事，条理清晰；重点描述人物的事迹，详略得当；语言简洁流畅，又饱含深情，富有很强的感染力。二、教学要求：1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、学会本课 7 个生字。两条绿线内的 10 个字只识不写。能联系上下文理解“娴熟” 、 “疲惫” 、 “身先士卒” 、 “声色俱厉”等词语。3、找出课文中的语句，说说护士长叶欣是怎样冒着“高风险” ，进行“高强度” 、 “高

2、效率”的抢救工作的。4、体会、感受“白衣战士”护士长叶欣临危不惧，身先士卒，舍己为人的崇高精神。三、教学重难点：1、认真、仔细地朗读课文，体会、感受“白衣战士”护士长叶欣临危不惧，身先士卒，舍己为人的崇高精神。2、找出课文中的语句，说说护士长叶欣是怎样冒着“高风险” ，进行“高强度” 、 “高效率”的抢救工作的。2四、教学时间：五、教学课时：二课时六、教学过程：第一课时一、谈话导入1、2003 年春季，我们都曾经历过一场大规模抗击“非典”的战斗。大家说说在那场战斗中，什么人做出的贡献最大？一些医务工作者还献出了宝贵的生命，你了解他们的事迹吗？2、引出课题：永远的白衣战士3、围绕课题，说说你想了

3、解什么？二、自学课文1、先把课后生字表中的字读两遍，读准字音。2、把课文读正确、读流利。难读的地方多读两遍。3、读后在文中将带有生字的词语画出来，读一读，认清字形。4、思考课文写的什么事？三、检查自学情况1、出示生字新词，指名朗读，正音。2、按自然段指名朗读课文。（1）引导学生互相帮助，纠正读错的字句。（2）引导学生欣赏别人的朗读，学习借鉴，取长补短。3、默读课文，思考和讨论课文的主要内容课文主要写了什么人？3什么事？四、教学生字1、出示生字，指名读。2、说说哪个字比较难写，需要特别注意。3、教师重点写：“咳” 、 “测” 、 “器” 。4、学生在语文书上描红。第二课时一、检查复习1、听写生字

4、、词。2、指名朗读课文。二、精读课文（一）学习 27 自然段。1、教师深情地诵读第 2、3 自然段。2、出示自学要求，布置学生自学 47 自然段。（1）课文中哪几个自然段详细描写了护士长叶欣的英雄事迹？找出来读一读。（2）边读边想：这几段课文分别描写的是什么内容？用一两句话概括下来，写在各个段落后边。（3）自己选一两个段落认真读一读，用“”画出直接描写叶欣的行动或语言的句子，再想一想从这些语句中体会到了什么？（也可以在书上写下自己的体会）3、学生自主阅读，教师巡视了解情况。44、组织学生交流。（1）说说各自概括的重点段的内容。（2）谈谈选读有关段落的体会。注意引导学生联系上下文理解“身先士卒”

5、 、 “疲惫” 、 “斩钉截铁” 、“声色俱厉”等词语，通过理解这些词语，加深对人物崇高精神的感悟。根据学生交流过程中所选择的段落，适时地指导学生有感情地朗读。通过多种形式的朗读和交流，使学生受到崇高精神的熏陶和伟大人格的感染。5、指导学生说话。（1）提出要求：默读课文，找出有关语句，说说护士长叶欣是怎样冒着“高风险” ，进行“高强度” 、 “高效率”的抢救工作的。（2）学生按要求默读课文，画出有关语句。（3）交流。6、学习 1、8、9 自然段。（1）指名学生朗读。（2）说说这几个自然段分别告诉我们什么？又是怎样描写护士长叶欣的？这样描写有什么好处？（3）齐读三个自然段。7、有感情地朗读全文。

6、三、深化课题1、为什么说叶欣是“永远的白衣战士”？课题可不可以改为“永远的白衣天使”？52、小组讨论。3、交流。四、课外延伸1、收集介绍全国人民抗击“非典”情况的资料，搞一次展示活动。2、收集叶欣生平事迹的资料，补充阅读。五、板书设计：11 永远的白衣战士救死扶伤身先士卒舍己为人12、 “番茄太阳”一、教材分析：“番茄太阳” 本课以“我”的见闻为主线，按时间发展的顺序叙述盲童明明的言行举止，描绘她的音容笑貌，同时抒发自己的内心感受，字里行间饱含着对盲童的喜爱之情。明明虽然看不见美好的世界，可是她美丽可爱，聪明机灵，有一颗善良的心，懂得关爱别人，她就是一个“番茄太阳” ，挂在了我心里，让我感受到

7、了温暖。课文可以分为三部分，先交代“我”在菜市场上，看到一个盲童和父母看摊位，父亲常帮她通过抚摸来认识各种蔬菜；接着讲盲童的名字叫明明，是一个聪明富爱心的小女孩。最后讲明明将去接受复明治疗时说要把自己的腿献给我，使我感到无比激动。课文6对话较多，重点是通过朗读体会文章的内涵。感悟明明美好童心对我的感染，理解“番茄太阳”的含义。二、教学要求：1、正确、流利、有感情地朗读课文，默读课文第四段。 2、学会本课 8 个生字，两条绿线内的 3 个字只识不写。理解生字组成的词语。 3、体会“番茄太阳”给“我”留下的深刻印象，感悟“明明”美好的童心对“我”的感染，有感情的读好课文中的人物语言。 三、教学重难

8、点：1、朗读课文，理解课文，学会本课生字。 2、理解“番茄太阳”的内涵，感悟明明美好的童心。 四、教学时间：五、教学课时：三课时六、教学过程：第一课时一、导入课文 1、在生活中，你有没有见到过残疾人？他们是怎样生活的？你有没有想过帮助他们？ 2、今天，我们要学习的一篇课文与残疾人的生活有关。 （板书课题：“番茄太阳” ） 3、大家读了课题有什么问题想问吗？ 二、初读课文 71、读一读课文后的生字，读准字音。 2、自由朗读课文，把课文读正确，读流利。对朗读有困难的段落，可以多读两遍。 3、用自己喜欢的方式读课文，并且练习用几句话概括课文的主要内容。 三、检查自学 1、出示生字新词，指名读，开火车

9、读，齐读。 2、指名分节朗读课文，正音。 3、说说课文的主要内容。 四、教学生字 1、出示生字指名读。 2、说说哪几个生字比较难记，写时要注意什么？ 3、教师示范写“戚” 、 “献”等字。 4、学生描红。 五、布置作业 1、抄写词语。 2、朗读课文，想想“番茄太阳”的含义。 第二课时一、复习检查 1、默写生字。 2、指名朗读课文。 二、精读课文 8（一）整体把握，理清线索。 1、精读第一部分体会作者的心情。 （1） “我”来到这座城市时的心情如何？ （2）后来心情有了怎样的变化？你从哪里读出来的？ （3）是什么原因发生变化的？2、引导学生读课文，找出课文中描写“我”的心情变化的语句，读一读，联

10、系上下文体会出“我”的心情： 灰暗温暖喜欢快乐感动 3、同时，让学生体会到：是盲童明明的童心、童趣和童真给“我”鼓舞和感染，给“我”带来这样好的心情变化。 （二）深入课文，悟形体情 1、 感受小女孩的爱笑，体会“我的心情觉得温暖起来” 。 （1）谁能说说“我”为什么差不多总是中午去菜场？ （2） “我”看到了什么？ 引导学生抓住小女孩父亲的动作和语言，以及小女孩和她妈妈的表现来想象当时的情形，体会一家人相互之间的关爱和温情。 （3）为什么“每次看到这一幕，我的心就觉得温暖起来”？ 让学生自由发言，表达感受，理解作者孤独的内心世界，以及对温情和关爱的渴望。 2、 感受小女孩的遭遇和美丽，体会“让

11、人隐隐心疼” 。 提问：为什么看到明明，会“让人隐隐心疼”？ 引导学生了解小女孩双目失明的人生遭遇，知道这一家人来到城市9以买卖为生，真正目的是为了给孩子治病。同时，领会明明的漂亮和天使般的笑，体会一家人生活的艰辛和明明的不幸。 3、 感受明明的聪明和对未知世界的好奇，体会“番茄太阳”的情感蕴涵。 （1）提问：明明虽然双目失明，但他并没有因为失明就失去对未知世界的好奇，她是一个非常渴望了解生活，对生活充满了热爱的小女孩，大家有没有读出这一点，从哪里看出来的？ 让学生自己读书，读出自己的理解和感悟。 （2）现在大家明白什么是“番茄太阳”了吗？你认为明明对太阳的这一说法好吗？ 引导通过讨论体会“番

12、茄太阳”表达出来的深刻意蕴。领会明明对认识未知世界的渴望和认识以后的欣喜。 （3）体会“明明咯咯的笑声银铃样清脆，一串一串地追着人走” 。 指导：明明是在什么情况下这样笑的？你从这笑声中听出了什么？ 引导学生体会明明笑声的清脆悦耳，其中所表达出来的明明认识未知事物以后的欣喜，以及这笑声的真纯和感染力。 （4）指导读这一部分，要求能读出不同的语气语调，读出人物心情。第三课时一、复习检查 指名朗读课文 二、继续精读课文 10感受小女孩善良淳朴，体会“我”内心的激动。 放手让学生读课文最后 4 个自然段，然后谈自己的感受。在教学过程中抓住这样几点：（1）理解：看着她的笑脸，觉得那就是最美的“番茄太阳

13、” 。 明明问了许多奇怪的问题，给“我”带来了快乐，消除了“我”生活的寂寞，让“我”体会到了生活的价值，忘记了生活的痛苦等等。 （2）明明临走时跟“我”说的一段话是什么？如果你是作者，你会怎样回答？ （3）为什么“红红的番茄太阳一直挂在我的心中，温暖着我的心”？ 这句话用“番茄太阳”来喻指小女孩的笑脸，并且一个“挂”字，形象地写出了小女孩给作者留下的美好印象和温暖的感受。 三、拓展交流，升华情感 1、让学生说写祝福明明的话。 2、 “我”今后的心情还会像开始时那样灰暗吗？四、板书设计：12、 “番茄太阳”“我”灰暗温暖快乐感动13、 第一次抱母亲11一、教材分析：第一次抱母亲课文重点记叙了“我

14、”去守护生病住院的母亲，抱起母亲让护士换床单时，才发现母亲的身体很轻，不由得想起了母亲以弱小的身体挑着重担翻山越岭的往事，心里难过也很愧疚。于是，像小时候母亲抱自己一样， “我”把母亲抱在怀里，让母亲入睡，结果却发现母亲的眼里流出了泪水。课文重点记叙了“我”与护士、母亲的对话。简洁生动地描写了“我”抱母亲时的情景，表达了对母亲的崇敬和爱戴。二、教学要求：1、 正确，流利、有感情地朗读课文。2、 通过合作、探究，理解文章大意3、 学生能根据实际写出一段与母亲相处的精彩片断。4、 学生通过创作诗或儿歌来歌颂母亲5、体会伟大的母爱，激发学生对母爱的报答。三、教学重难点：1、 学生通过自主提问探究文章

15、大意2、 通过练笔歌颂母亲四、教学时间：五、教学课时：两课时六、教学过程：第一课一、导入课文121、播放歌曲心中的故事 ，同学们，你们听出这首歌是歌颂谁的吗？2、这首歌是蔡国庆演唱的一首歌颂母亲的歌，叫做心中的故事 。歌颂母亲是千百年以来传诵不衰的主题，今天我们就来学习一篇歌颂母亲的文章。3、板书课题，读题4、读了课题，你想要了解些什么或者你心里有些什么疑问？二、初读课文1、带着这些问题，自己读一读课文，要求：先画出生字新词，根据课文后面的生字表读几遍再读课文。2、检查朗读情况：个别读，小组读，涉机纠正错误的读音，指导学生把课文读正确和流利。三、理清层次1、再读课文，想一想课文哪些自然段写“我

16、”抱母亲，其它的自然段又是写是什么的？试着用自己的话来说课文的意思。2、交流：课文哪些内容是写“抱母亲”？3、分段，概括大意：一（1） “我”抱起母亲换床单，没想到母亲竟然这么轻。二（2-3） “我”告诉护士， “我”记忆中的母亲总是挑着重担翻山越岭，总以为母亲力大无穷，却不知道母亲以 80 多斤的身体承受那么重的担子。三（4-5） “我”突发奇想，像小时候母亲抱“我”一样抱着母13亲入睡，却发现母亲的眼里流出了泪水。4、用自己的话说说课文的内容，要把主要的人和事说清楚。四、学习字词1、读准课文后面的生字以及词语。2、理解：愧疚：心里惭愧不安。突发奇乡：突然产生一种奇特的想法。第二课时一、课前准备：小助手带领朗读准备好的诗句。出示：乳哺三年娘受苦，移干就湿卧娘身。儿病恨不将身替，调理汤药不离身。昔孟母，择邻处，子不学，断机杼。慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。