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1、第七章第一节 科学探究：牛顿第一定律,“七说”说课,沪科版八年级物理,牛顿第一定律,演说流程,说教材,说学情,说模式,说评价,说开发,说设计,说板书,由纲及目 说教材,初中物理,科学内容,物质,能量,运动和相互作用,八年级物理,科学内容,物质,能量,运动和相互作用,多种多样的运动形式,机械运动和力,声和光,牛顿第一定律,立体整合,匀速直线运动,力的作用效果 摩擦力,第一节科学探究 牛顿第一定律,力的平衡,物体的浮与沉,由浅入深 循序渐进,第二章 第三节快与慢,第六章 第一节力 第五节科学探究：摩擦力,第九章 第三节浮与沉,第七章 第三节力的平衡,经历定律探究过程,牛顿第一定律,教学重点,教学难
2、点,课程标准,三维目标,情感态度价值观,知识与技能,过程与方法,认识牛顿第一定律,用惯性解释现象,认识理想实验法,科学态度,合作精神,分析与论证,加深理解,理想实验法,2.2.5 通过实验，认识牛顿第一定律。用物体的惯性解释自然界和生活中的有关现象。,关注主体说学情,牛顿第一定律,学情分析,第六章第一节 力的作用效果,第六章第五节摩擦力,第二章第三节 匀速直线运动,已有知识能力,摩擦力的大小与哪些因素有关,力的作用效果,牛顿第一定律,已有生活经验,跳远助跑,百米赛跑 冲刺,学情分析,泼水节,第六章第一节 力的作用效果,第六章第五节摩擦力,第二章第三节 匀速直线运动,已有知识能力,牛顿第一定律,
3、已有生活经验,跳远助跑,百米赛跑 冲刺,学情分析,泼水节,第六章第一节 力的作用效果,第六章第五节摩擦力,第二章第三节 匀速直线运动,已有知识能力,学困预测,抽思维能力,学物理时间短,知能并重说模式,“三步六助”新知学习模式,自助,补助,备助,续助,求助,互助,创设情境，问题引领,自主学习，完成学案,小组合作，互动探究,师生交流，落实突破,巩固运用，拓展延伸,课堂小结，达标检测,问题引领,互动探究,反馈拓展,设计理念：,原则：先学后教 当堂达标,策略：“以问题引领” 对知识系统整体把握,目标：自主合作 交流表达 归纳整合,和谐民主说设计,（一）创设情境，问题引领（3分钟）,1、学生实验：力推物
4、动，力撤物立停。,2、演示实验：力推物动，力撤物仍动。,用生活小实验创设情境,从生活走向物理,以问题引领实验步骤,学生实验：力推物动，力撤物立停 1、如何让静止的文具盒运动起来？ 2、停止用力，文具盒会如何呢？ 3、怎样才能让文具盒持续运动起来？,亚里士多德的观点,（一）创设情境，问题引领（3分钟）,1、学生实验：力推物动，力撤物立停。,2、演示实验：力推物动，力撤物仍动。,用生活小实验创设情境,演示实验：力推物动，力撤物仍动 4、推小球，撤去推力小球有没有立即停下？ 5、滚动的小球之所以停下来，真的是因为没有力的作用吗？ 6、球停下来的原因是什么？,伽利略的观点,以问题引领实验步骤,？,物体
5、的运动不需要 靠力来维持,力是维持物体运动的原因,（一）创设情境，问题引领（3分钟）,一、提出问题：摩擦阻力对物体运动有什么影响？,设计意图：在矛盾冲突中，使学生带着疑问，进入探究活动。,（二）自主学习，完成学案（3分钟）,导学案的内容设计实验 1、控制变量法的运用。 2、实验操作时注意的问题。,（二）自主学习预习案 实验探究：牛顿第一定律 二、设计实验与制定计划 1、本实验都用什么研究方法？ 2、实验中需要变化的量 ，是通过 实现的。 3、实验中需要控制的量 ，是通过 实现的。 4、实验中需要收集的信息有 个，分是 。 5、滑块在水平面上运动的距离与什么有关？,牛顿第一定律,实验方案,分析论
6、证,合作探究,实验操作,组员的分工,分析与归纳,合作与交流,（三）小组合作，互动探究（15分钟）,意图：激发探究热情,（四）师生交流，落实突破（15分钟）,依据实验结论判断亚里士多德和伽利略的观点,伽利略的理想实验,设计意图：培养学生不迷信权威，大胆质疑，尊重自然规律的科学精神。,（四）师生交流，落实突破（15分钟）,依据实验结论判断亚里士多德和伽利略的观点,伽利略的理想实验,（四）师生交流，落实突破（15分钟）,依据实验结论判断亚里士多德和伽利略的观点,了解伽利略的理想实验,认识理想实验法,通过可靠的实验事实，加上合理的逻辑推理，得出规律的一种方法。,实验不能实现的地方，思维向前一步。,突破
7、教学难点,是人类思想史上最伟大的成就之一。,（四）师生交流，落实突破（15分钟）,牛顿第一定律,三种情况小球速度减小的快慢相同吗？其原因是什么？,进一步推理可得什么结论？,（四）师生交流，落实突破（15分钟）,牛顿第一定律,三种情况小球速度减小的快慢相同吗？其原因是什么？,进一步推理可得什么结论？,运动的物体不受外力时保持匀速直线运动状态。,由生活实例让学生自己得出静止物体的结论。,静止的物体不受外力时保持静止状态。,伽利略,笛卡尔,牛顿,（四）师生交流，落实突破（15分钟）,牛顿第一定律：一切物体在没有受到外力作用的时候，总保持匀速直线运动状态或静止状态。,站在巨人肩上,亚里士多德,（四）师
8、生交流，落实突破（15分钟）,理解牛顿第一定律,定律的建立具有两方面的意义： 一是说明了力是改变物体运动状态的原因。 二是不能直接用实验来证明。,“没受到外力作用”：该物体确实没有受到外力作用，是理想化的情况。该物体在某个方向上所受的力为零，在这一方向上遵守牛顿第一定律。,（四）师生交流，落实突破（15分钟）,炮弹在水平方向上所受的力为零，在水平方向上遵守牛顿第一定律，保持原来的运动状态惯性。,（四）师生交流，落实突破（15分钟）,惯性,运动的物体有惯性。,做课本7-5惯性小实验-静止的物体有惯性。,牛顿第一定律又被称为惯性定律,生活中的惯性,说出生活中有关惯性的实例。,生活中利用惯性和预防惯
9、性危害。,（四）师生交流，落实突破（15分钟）,生活中的惯性现象,利用惯性,生活中的惯性现象,想停下而停不下来无奈,（四）师生交流，落实突破（15分钟）,观看动画解释现象？,（四）师生交流，落实突破（15分钟）,我国公安交通部门规定，从1993年7月1日起，在各种车辆前排乘坐的人必须系好安全带，为什么？,（五）巩固运用，拓展延伸（4分钟）,（五）巩固运用，拓展延伸（4分钟）,（六）课堂小结，达标检测（5分钟）,（六）达标检测反馈案1、下列关于惯性的说法中正确的是（ ）A物体只有静止或做匀速直线运动时才有惯性 B物体只有不受外力作用时才有惯性 C物体运动速度大时惯性大D物体在任何情况下都有惯性
10、2、牛顿第一定律的得出是（ ）A、大量实验得出的结论 B、理论推导出来的 C、大量实验的基础上经理论推导出来的 D、牛顿独自推理出的 3、在探究“力对物体运动的影响”的实验中，在水平桌面上分别铺上粗糙程度不同的毛巾、棉布、玻璃，让小车自斜面顶端从静止开始滑下，小车从同一高度滑下后，在不同物体表面上运动的距离如图所示.(1)在实验操作中有一处明显的错误是(不要解释错误的原因)：_. (2)更正错误后进行实验，从实验中观察到，随着摩擦力的逐渐减小，木块在水平面上运动的距离逐渐_， 运动的时间越来越_，但由于实验中摩擦力_，所以不可能观察到木块在水平面上做匀速运动的情形. (3)在上述实验观察分析的
11、基础上，可以推测：如果摩擦力减小为零，水平面足够长，那木块在水平面上的速度既不减小，也不增加，运动方向也不发生变化，木块将_.,学生独立完成 组间互换互批 组内统计 当堂反馈,知识与技能,过程与方法,见微知著说板书,顿第一定律,惯性,惯性定律：一切物体在没有受到外力作用的时候，总保持匀速直线运动状态或静止状态。,亚里士多德,伽利略,笛卡尔,理想实验,完善,生活经验,多元激励说评价,牛顿第一定律,评价内容,知识与技能,定律、惯性的理解及应用,实验操作技能,过程与方法,情感态度价值观,分析、归纳能力,牛顿第一定律,过程与方法,情感态度价值观,评价内容,表述信息能力,知识与技能,定律、惯性的理解及应
12、用,实验操作技能,分析、归纳能力,牛顿第一定律,过程与方法,情感态度价值观,评价内容,表述信息能力,知识与技能,定律、惯性的理解及应用,实验操作技能,与他人合作精神,安全意识,牛顿第一定律,形成性评价,评价方式,终结性评价,达标检测,课堂记录卡,牛顿第一定律,形成性评价,评价方式,终结性评价,达标检测,课堂记录卡,认可、激励,丰富课堂说开发,牛顿第一定律,教材资源,资源开发,实例图片,有趣的栏目,牛顿第一定律,多媒体教学资源,资源开发,flash动画,相关视频,教材资源,实例图片,有趣的栏目,牛顿第一定律,多媒体教学资源,资源开发,flash动画,相关视频,教材资源,实例图片,有趣的栏目,学生资源,学生生活体验,课堂生成,学生才是最丰富、最宝贵的 课程资源,不当之处，恳请批评指正谢谢各位老师！,谢谢,
