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1、 小学语文说课稿小学语文说课稿 小学语文小学语文甘罗甘罗说说 课稿课稿 导读：就友为大家分享了多篇关于“小学语文说课稿”资 料，内容精辟独到，非常感谢网友的分享，希望从中能找 到对您有所帮助的内容。 相关资料一 : 小学语 文甘罗说课稿 各位评委老师： 大家好!我今天要说的内容是第三单元的第一篇课文 甘罗 。 说教材： 甘罗是史记选读第三单元的第一篇课文，本 单元话题是“面对现实的智慧” 。在复杂多变的人生境遇中， 采取巧妙的方式以获得最大的成功，这是一种人生的智慧。 人，注定要用智慧面对现实，用创意解决问题，用清醒的 态度面对生命的意义和价值。本单元所选的甘罗 淳于 髡 范蠡 毛遂自荐等四篇
2、文章中的人物都以各自的 方式赢得了成功，使现实的人生闪耀出智慧的光芒，为学 生。本文选自史记樗里子甘茂列传生动记述了一位少 年政治家的事迹，甘罗少年有为，十二岁即能洞察时局， 利用人与人、国与国之间的矛盾，解决了城乡吕不韦解决 不了的问题，使秦国不费一兵一卒便得到了赵国数座城池， 从而被封为秦国上卿。学生学习本文， “掌握课文中常见的 文言实词、文言虚词和文言句式，能理解词句含义，读懂 课文，学习用现代观念审视作品的内容和思想倾向。这是 全日制高中语文教学大纲对文言文教”学目标的规定。 所以文本知识的教学应该也必须是文言文教学的重点。所 以，本课的知识目标是：进一步学习积累文言知识，掌握 重点
3、实词“请、相、难”和虚词“与、之、其”等。 本领目的是： 教学步伐： 一、课前练字课前，使用准备铃响后五分钟时间， 学生摹仿印发的“当代诗歌字帖” ，并用 1 分钟朗诵诗歌。写字，是语文最根本的素养之一。但 由于种种缘故原由，学生到了高中，仍旧不克不及写出一 手工致美丽的好字。现实上，并不是学买卖识不到字的紧 张性，只是缺乏练字的恒心，不克不及忍受练字历程中的 枯燥而恒久对峙下来。以是，我们就给他划定可以监视的 时间，给他提供文学性最浓诗歌作为字帖，固然当代诗歌 的程度不高，但正因其程度不高才易于被程度不高的学生 明白、喜好并仿照。而诗歌的朗诵，既可变更学生的兴趣， 又可培养学生的文学素养。
4、二、学案纠错 1、使用大屏幕展示学生学案中错误会合的句子。学生 小组讨论研究办理学案中的疑困难目。在以往的教学中， 发明很多学生固然能很好地完成学案，但并不克不及真正 掌握学案上的知识，而很多知识学生通过组内讨论可以办 理。分外是很多学生 2、展示讨论效果 3、提问学案堕落较多学生答复大屏幕上的题目。 三、阐发文本对话 1、直译对话中的重点句子。在测验阅卷中,常常发明 一些考生可以大概翻译出文言语句的大意,却没有根据“直 译为主”的原则举行翻译,因漏失得分点而失分。 2、总结文本对话对付塑造人物形象的作用。由于学生 都有领导书，以是多数学生都能总结出详细的作用。 3、选取班内朗诵程度较高的三个
5、同学分脚色朗读此中 的一段对话。 4、展示话剧甘罗十二为青鸟使的片断，引导学生 仿照脚本，为课文人物对话的“曰”前加上表现语言民气 理变革或情绪态度的修遁词。 四、作业将文本转酿成话剧脚本。 相关资料二 : 小学语文说课稿集锦 乌鸦喝水说课稿 - - 一、说教材 乌鸦喝水是义务教育标准实验教科书第一册第五单元 的第二篇课文。本文是一篇经典，有趣的童话故事，通俗 易懂，以“喝水”为线索，采用简洁生动的语言，描绘出 乌鸦机灵、智慧的形象，说明任何事情只要开动脑筋想办 法，就能克服困难。课文语言简洁，结构严谨，文中插图 形象鲜艳。 本文共三小节，分两课时完成。根据语文新课程标准 对低年级阅读教学的要
6、求，第一课时的教学目标是： ;1、知识和能力：认识“乌、鸦”等 9 个生字。会写 “可、石、办”3 个独体字。 ;2、过程和方法: 通过正确、流利地朗读，探究式地 学习，理解课文第一自然段，并背诵。 ;3、情感、态度、价值观：懂得在别人有困难时要热 心帮助，明白遇到困难仔细观察，认真思考。 ;本课作者赋以乌鸦人的思维，因此第一自然的教学中 抓住“到处”一词理解乌鸦口非常渴，找到水不易，通过 有感情的朗读、体会，理解课文也就成为本课的重点，在 识字教学中“喝”与“渴”字，形近，音似，区分成了本 课时一年级学生的难点。 二、 说教法 ;在教学方法上，因为学龄初期儿童活泼，富于想象的 心理特点，根据
7、教材的特点，我拟定以下教法：直观教学 法。让学生通过生活中的直观的东西、表情、动作来记住 字形，理解字义。体验法。通过乌鸦动作，心情的体验使 得学生的朗读更有感情。此外还有以读代讲法，读中感悟 法等。 三、说学法 ;学习方法是学习活动规律的理性总结。为了充分体现 “以教师为主导，以学生为主体” ，根据语文新课程标准 的要求，这节课主要引导学生用比较法、发现法与探究法 的学习方式来学习，通过学法指导让学生真正懂得如何去 观察、思考、学习。 四、说教学过程 ;（一）激趣导入 ;一堂新课的导语设计是至关重要的所谓“万事开头难” 。富有情趣的导语，就像师生之间驾起一座沟通心距的桥。 通过桥梁，师生的心
8、拉近了。 ;1、 乌鸦喝水的第一课时，我采用了谜语激趣导入： “身空黑袍子，长个丑样子，懂得爱母亲，是个好孩子。 打 1 种鸟。 ” ;如此激趣导入新课，学生的听觉、思维与想象都被调 动起来， “多频道”地运作，学生的情绪一下子被调动起来， 同时孩子又重温了乌鸦对“老人”的孝敬。联想到识字二 里三字经练习册中的“鸦反哺”这一内容，也便使孩子在 轻松的猜谜活动中感受到老师更像 1 个共同学习的伙伴。 ;2、出示“乌鸦”问，谁能有礼貌地跟乌鸦打个招呼？ 通过打招呼拉近孩子与乌鸦的距离，仿佛这个故事就发生 在我们身边，同时也使孩子学着礼貌、热情地与人打招呼。 ;3、然后揭示题目乌鸦喝水 ，让学生想办
9、法记住 “喝”字。思考：你有什么问题想问问乌鸦的吗？ 通过前面的铺垫，孩子们觉得乌鸦就在我们的当中，又通 过刚才的问题“一石激起千层浪” ，孩子们的兴趣被激发， 问题匣子打开了，从问中也可看出孩子对乌鸦的关心，通 过激发，孩子就能积极、主动地投入自学。 ;（二） 初读课文，识字写字 ;1、由于这是一年级第二学期，在这之前学生已经学 过 38 篇短小、有趣的课文了，其中有三篇还是不注音的文 章。因此学生已有了许多对不认识的字，读不通课文的解 决办法，所以在自学要求时，只要教师稍作点拨即可了， 而在识字、认字方面学生也已懂得这个字象什么或加一加、 减一减，加减混合等许多方法来解决生字。 自学要求：
10、A、借助拼音读通课文 B、自学生字、读准字音， 记住字形 C、寻找答案，深入思考 ;2、在反馈中分 3 步走： ;A、生字学习中我采用认带找 3 步。认：拿 出生字卡片与大家一起再认生字；带：你是用什么好办法 记住这个字的？1 个学生的方法变为大家共享的方法；找： 老师准备字谜，如：水车千斤重（渐） ，拿出实物如：瓶子， 石子，教学（瓶、石） ，做喝的动作（喝） ，渴的表情（渴） ， 边做以游戏让学生寻找到手里的生字卡片举起来， “喝”和 “渴”是形近字，难记，也可让同桌一起合作自由编顺口 溜的方法加强记忆：喝水要用口，口渴需要水。 ;B、读课文时，抽 3 个小朋友分段朗读，并让听的同 学与朗
11、读的同学互提要求与建议，使孩子明确自己在读或 听时该注意些什么。 ;C、学生评价。学生之间正确、公正、激励性的评价 与建议可激起学生学习的热情。 ;3、指导书写“可、石、办”3 个独体字，可联系“河、 右、力”来指导写字，特别指出“可”字横要长，竖钩起 笔不在横的最右边， “办”字左点不同于右点，同时注重写 字的姿势。 ;（三）解疑 读文 感悟 ;1、解答疑惑，继续质疑。通过刚才的自学，你已解 决了哪些问题？学生交流。通过这一环节让孩子懂得自主、 探究式地去解决遇到的困难。再问：那么还有哪些问题没 有解决？或者你又新产生了哪些问题呢？ 语文课程必须根据学生的身心发展和语文学习的特点，关 注学生
12、的个体差异和不同的需求，爱护学生的好奇心、求 知欲、创新和进取的精神，对课文的质疑可以使学生懂得 在思考中学习，在问题中学习。 ;2、朗读课文第一段，思考：乌鸦是怎么找水喝的？ 这一环节中可抓住“到处”这一关键词统领本段。 ;先可让学生做做动作，乌鸦飞到哪里？找了哪些地方？ 又是怎样东找找，西找找的找水的？再体会心情，刚开始 找不到水心情如何？后来好不容易找到了一瓶水，心情又 怎样？集体、个别地读这 2 个句子体会，特别指导好“到 处”一词的朗读。 ;3、正当乌鸦高兴之际，它又碰到了什么困难呢？引 导学生从文章中找到这个句子划出来，并充分利用课本资 源，对照文字旁边鲜艳、生动的插图来进行讨论、
13、分析， 得出“水不多，口小，嘴大”等原因。 面对这些困难，这时教师的引导显得尤为重要了。 ;可采用激将法：算了，算了，喝不着，还是走吧！ ;这时激起了学生许多智慧与情感的火花。 “不行，不 行，乌鸦已经很渴了。 ” “乌鸦到处都找遍了，才发现的。 ” “你瞧图上的乌鸦多累啊！” “小乌鸦还要去照顾母亲呢！ ”这时孩子和文中乌鸦一样处于两难的境地，再让孩子反 复朗读：怎么办呢？这里的感情激发，就十分的水到渠成 了，教师随便什么讲解都显得多余了。 孩子们通过矛盾的斗争，也很自然的想到帮助乌鸦，用麦 管吸，加石子，请大象帮忙等十分多的办法也就产生了。 这一环节既激发了学生热心关爱，帮助别人，又发展了
14、思 维，训练了表达。也为下一课时的体会乌鸦的善于观察与 聪明作了铺垫。 ;（四） 、指导朗读，背诵 ;由于有了前面的情感体验，孩子的朗读更有感情、更 自然了，而且还可个别、集体加上动作、表情，等多种形 式朗读，并借助板书边演边背。 五、板书说明 ;好的板书是一篇文章的袖珍版，是课文是精华的体现， 好的板书更应具有深刻的启发性。我的板书力求显示这些。 设计时按照故事的发展顺序，既体现了文章的思路，又有 利于学生的背诵。 急着找水喝不着水？ 蚂蚁和蝈蝈说课稿 苏教版国标本一年级下册中的课文蚂蚁和蝈蝈是 一篇童话故事，讲的是蚂蚁由于辛勤劳动而得以安然过冬， 蝈蝈由于懒惰而又冷又饿，再也神气不起来了。
15、全文共分 3 个自然段告诉我们，只辛勤劳动，才能换来幸福的生活。 本文篇幅虽短却很有特色。尤其突出的是文中“有的 有的个个”的句式描写，使全文十分生动。文中 的对比也很鲜明：有 2 种动物不同生活方式的对比，有季 节特点的对比，也有 2 种动物不同命运结局的对比，这些 都增强了课文的可读性，使课文成为了学生爱读的好教材。 课文的插图也有助于学生观察想象，理解课文内容。 课标指出：九年义务教育阶段的语文课程，必须面向 全体学生，使学生获得基本的语文素养，从学生的发展考 虑，根据课程阶段目标及教材特点，我初定以下教学目标： 1、学会本课的八个生字，绿线内的七个生字只识不写，认 识一个偏旁，能理解由
16、生字组成的词语。2、能正确、流利、 有感情地朗读课文，背诵课文。3、通过读课文，懂得只有 辛勤劳动，才能换来幸福生活。4、学习用“有的有 的个个”说句子，增加学生对蚂蚁和蝈蝈这 2 种 动物的了解。 本着以人为本的理念，根据学生的年纪特征和本班学 生的学习状况以及教材本身的情况，我认为本课的教学重 点是：学习本课的生字，理解新词，有感情地朗读课文。 由于一年级学生的理解能力和对课文寓意的参透能力教弱， 所以理解课文的内涵是本课的教学难点，因此，必须做好 的教学准备是：1、通过观察、看图片、上网、询问等方式 了解蚂蚁和蝈蝈这 2 种动物；2、制作与课文内容相关的多 媒体课件等。 为了较好地实践课标精神，在教学中抓住教学重点， 突破教学难点，我将作为学习活动的组织者和引导者，创 设师生平等对话的教
