陇县东风中学七年级语文下册 7 最后一课“一案三单”导学单（无答案） 新人教版

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1、1最后一课最后一课课题课题课时课时2 2课时课时教教 学学 目目 标标知识与能力：知识与能力：1、诵读文本，掌握“郝、叟、哽、懊悔、祈祷”等字的读 音及在文本中的含义。2、细心揣摩、领会关键语句的深刻含义。3、反复 阅读课文，整体把握文章内容,理清故事情节,努力培养学生的爱国主义情 感。 过程与方法过程与方法：朗读法、合作探究法、启发点拨法。 情感态度与价值观情感态度与价值观：了解课文所表达的思想感情，激发学生的民族自豪感 和自信心，培养崇高的爱国主义精神。教学重、教学重、 难点难点教学重点教学重点： 1、关键语句的理解、领悟。2、理解小说主要人物形象的意 义。3、课文所表达的爱国主义。 教学

2、难点教学难点：分析小说中人物的语言、表情、行动和心理描写及其作用。关关 键键 问问 题题最后一课上的是一堂什么课最后一课上的是一堂什么课? ?这堂课的特殊含义是什么这堂课的特殊含义是什么? ?有何教育意义和现有何教育意义和现 实意义实意义? ?教学教学 方法方法1 1、朗读讨论法、朗读讨论法：让学生在反复朗读中，把握文意。 2 2、 “六字六字”决读书法决读书法：通过读、画、写、记、练、思的方式在读文时进行 批注，疏通文意。 3 3、质疑点拨法、质疑点拨法：采取质疑研讨、指导的方法引导学生把握文章蕴含的意 思。 4 4、小组合作学习法、小组合作学习法： 5 5、展示学习法、展示学习法：通过展示

3、，体现学生个体对文本的理解及收获。教学教学 准备准备教师准备教师准备：1、 问题导读评价单 、 问题生成评价单 、 问题训练评价单 。 2、能够有感情的朗读课文。3、对课文的写作背景要有所了解。 学生准备学生准备：利用课外时间查阅有关资料，了解有关黄河的知识。教 学 过 程 设 计课时1课型问题生成课授课时间 月 日程序时间创设情境 教师行为期望的学生行为【旁白】爱国不一定是做轰 轰烈烈的大事.爱祖国,就意1、学生表现出积极的 参与兴趣。2创设情境 导入主题30 秒 钟创设语言 情境味着爱大地、江河、语言、 文化、民族、同胞等这些与 我们息息相关的事物。一样 的爱国情感，不一样的表达 方式，但

4、其富有的内涵一样 能够拨动每一个爱国者的心 弦。让我们一起走进法国作 家都德的小说最后一课 ， 与小说中的人们进行一次心 灵的交流。2、怀着对问题的探究 热情走进文本。阅读课文，初步感知16 分 钟30 秒创设阅读 与思考情 境【旁白】现在请大家有感情 的朗读课文，并用简单的语 言说一说文本主要写了什么 内容，你们的阅读感受是什 么呢？ 1、教师深入学生中间，从 语速、语调、感情等方面进 行指导。 2、教师关注第二组的朗读， 对个别学生进行朗读指导。 3、教师鼓励学生畅谈自己 的读文感受，尊重学生的阅 读体验。1、学生能够有感情的 朗读课文，并且能够 简单概括文章内容。 2、学生能够畅谈自己

5、初读课文的感受。深度预习，合作交流12 分 钟30 秒创设自主 学习情境【旁白】下面请同学们结合 老师提供的问题导读评价 单 ，进行深度预习。 1、教师巡回检查指导，及 时掌握学生的预习情况。 2、教师参与学生合作交流， 对学生的见解进行评价指导。3、针对性的进行重点指导。1、学生根据问题导 读评价单朗读课文。2、学生按照问题导 读评价单上的要求， 结合“读书六字诀” ， 自主预习课文。 3、学生可以就预习中 自己的见解、疑惑与 同伴进行交流。3组内交流，畅谈收获10 分 钟30 秒创设交流 与表达情 境【旁白】刚才看了同学们的 小组学习，我感到大家的收 获真不小。现在，大家在小 组内交流学习

6、收获，一定要 做到有理有据！ 1、教师在小组内巡回指导。2、教师参与学生的交流， 就不能达成共识的疑难问题， 可以提供指导性意见。 3、教师认真倾听学生的交 流，及时搜集共性问题。 4、充分发挥学科长的作用， 对理解基础较差的学生，如 郭迪进行重点指导。1、学生能够在小组内 畅所欲言，进行交流， 将讨论的收获用简洁 的语言概括起来。 2、学科长能够认真组 织同伴认真、大胆的 进行交流。 3、学生能够在同伴交 流时认真倾听，并且 做好记录。收集疑难， 生成问题6 分 钟30 秒创设思考、 合作情境【旁白】看到大家能够自主 学习，并且能够在预习、交 流的基础上发现生成新的问 题，老师非常开心！下面

7、请 大家把预习中的疑难问题整 理在问题导读评价单上。1、教师指导学生整理问题， 重点整理有价值、有代表性 的问题。 2、教师对张海龙进行鼓励 评价、指导。1、学生能够独立思考， 在合作交流的基础上， 整合提炼问题。 2、将有价值的、有代 表性的问题写在问 题导读评价单上。课时2课型问题解决课授课时间 月 日程序时间创设情 境教师行为期望的学生行为4创设情 境，导 入主题1 分 钟创设语 言情境【旁白】上一节课，我们用 心聆听了都德的最后一课， 我们被每一个高潮感动着， 小弗朗士本质不坏，亡国惨 痛的震撼，激发了他们的爱 国情感，韩麦尔先生在最后 一课中的种种爱国情感的表 达，对小弗朗士的思想感

8、情 变化有着巨大的影响。这节 课让我们继续了解韩麦尔先 生，继续感受他带来的震撼。1、学生能够认真、仔细 倾听。 2、学生表现出浓厚的参 与兴趣。朗读展 示，相 互评价6 分 钟创设朗 读展示、 情境【旁白】请同学们有感情的 朗读课文，分析韩麦尔先生 的形象特征。1、学生表现出积极的参 与热情。 2、学生能够有感情的朗 读课文。 3、其他学生能够认真倾 听。朗读课 文，再 谈收获7 分 钟30 秒创设朗 读、思 考情境【旁白】请大家有感情的朗 读课文，读完文章后，再次 畅谈读文感受。 1、教师认真倾听学生朗读课 文。 2、教师对学生的读文感受进 行适当点评。1、学生能够有感情的朗 读课文。 2

9、、学生能够从更深的角 度畅谈读文感受。 3、学生之间进行相互评 价。5小组讨 论，合 作解决6 分 钟30 秒创设组 内合作 交流情 境【旁白】诗歌学习有一定难 度，看到大家讨论的很认真， 见解也和独特，老师相信你 们一定能够很轻松的解决 问题生成评价单上的问 题，下面，大家就带着这些 问题，再次走进文本，讨论 解决疑难问题吧！ 1、教师巡回指导，适当评价。2、教师参与学生的讨论，为 学生提供指导性意见。 3、特别关注李龙，帮他解决 问题。1、学生表现出高度的参 与热情。 2、发挥学科长作用，关 注小组内同学的学习情 况。 3、学科长指导将答案要 点写在问题生成评价 单上。组间交 流，巡 回解

10、决3 分 钟创设组 间合作 交流情 境【旁白】看到大家学习都很 积极、主动，老师高兴，有 哪位同学想做“小老师” ，指 导其他同学呢？ 1、教师巡回指导。 2、教师进行启发性评价。1、学生主动到其他小组 进行指导。 2、学科长组织学生将答 案要点写在黑板上，为 展示做准备。重点问 题展示 解决20 分 钟创设展 示、交 流、质 疑情境【旁白】看到大家激烈的讨 论和脸上幸福的笑容，我知 道，你们对问题的解决很满 意。现在，各小组可以展示 你们的讨论结果了。 1、教师参与学生活动，鼓励 学生大胆展示。 2、指导郭迪，指导他大胆发 言。 3、教师要进行真实性、激励 性、赏识性评价。1、学生以小组为单

11、位， 根据自己的理解对问题 进行解读。 2、在同学展示中，其他 学生要认真倾听。 3、在展示结束后，其他 同学可以进行补充。 4、学科长组织学生做好 记录。6拓展训 练，能 力提升3 分 钟 创设展示 情境【旁白】经过大家的讨论学习， 我们了解了韩麦尔先生，了解了 他的言行所传达的爱国情感，那 么，在今天，在这个和平年代， 我们应该怎样爱国？1、教师做好训练提升的组织工 作。 2、教师鼓励学生大胆的表达自 己的观点。学生大胆展示， 尽情表达自己的 心声。总结概 括，提 升意义30 秒 钟创设总结 情境【旁白】同学们，爱国不仅是一 种信念，更是一种行动。从每一 个人做起，从点滴小事做起。学生认真

12、倾听， 表现出积极的情 感体验。板书 设计7教学 反思最后一课最后一课问题导读问题导读评价单评价单 姓名： 班级： 一、学习目标 1、.学习文章通过人物的语言、表情、动作和心理活动的描写方法塑造人物形象的写法。 2、学习环境描写的作用。 3感悟小说所表现的强烈的爱国主义精神，激发学生的爱国主义情感。 二、背景介绍：最后一课写于普法战争第二年(1873年)。普法战争是18701871年法 国和普鲁士的战争。1870年7月，法国首先向普鲁士宣战，这个掠夺性的战争，正如马克思 当时指出的，敲响了“第二帝国的丧钟”。9月，色当一役，法军大败，拿破仑第三被俘， 普鲁士军队长驱直入，占领了阿尔萨斯、洛林等

13、法国的三分之一以上的土地。这时，对法 国来说，已经变成自卫战争。面对普鲁士军队的屠杀掠夺，法国人民同仇敌忾，抗击敌人。 这个短篇，就以沦陷了的阿尔萨斯的一个小学校被迫改学德文的事为题材，通过描写最后 一堂法文课的情景，刻画了小学生小弗郎士和乡村教师韩麦尔的典型形象，反映了法国人 民深厚的爱国感情。三、 作者简介：阿尔封斯都德(1840?1897)是法国19世纪后半期的小说家。他一生共 写了12部长篇小说，一部剧本和4部短篇小说集。他的短篇小说有不少是以普法战争为题材 的，具体生动地描写了法国普通人民对侵略者同仇敌忾的爱国主义精神，谴责了资产阶级 当局开门揖盗，致使法军节节败退，人民陷于水深火热

14、之中的罪恶。最后一课就是都 德爱国主义短篇小说的代表作之一。 四、小说文体简介： 1. 文学体裁：小说是和诗歌、散文、戏剧并列的文学的基本形式之一。 2. 小说的概念：小说以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写来广 阔地反映社会生活。 3. 小说的三要素： 人物、情节和环境。 五、自主学习 掌握重点字的字形和读音，同时把你认为重要的字词整理在下面： -( xun) 闹 - (ch) 异 -（o）悔 -(q do) -( gng) 住 钥匙（ ） 气氛（ ）2、通读课文，想一想，小弗朗士上课前后心情、态度有什么变化？什么原因使他发生了 这么大的变化？- - 3、文章哪些地方运用了环境描写？有什么作用？在课文中勾画并点评。 我的问题：自我评价： 小组评价： 教师评价：8最后一课最后一课问题生成问题生成评价单评价单姓名： 班级： 各位同学，请根据预习内容，在单位时间内进行系统思考后，认真完成下列题目，并 在小组内充分交流，经过合作探究后，准备多元化展示。 一、品味语言，谈谈你对下面语句的理解。 1、韩麦尔先生说：“亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把 打开监狱大门的钥匙。”（监狱大门比喻什么？钥匙比喻什么？这句话有什么深刻含义？）- - 2、屋顶上的鸽子咕咕的叫着，我心里想：“他们该不会也强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧！” - -