浙江省衢州市仲尼中学高二生物 第四章 种群教案 苏教版

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1、1eXPeXP浙江省衢州市仲尼中学高二生物浙江省衢州市仲尼中学高二生物 第四章第四章 种群教案种群教案 苏教版苏教版一、教材概况一、教材概况 本节课以浙科版高中生物稳态与环境必修 3 为教材。 种群的特征是第四章第 一节。本节内容包括 4 个方面：1、种群密度和种群空间分布；2、出生率和死亡率；3、 年龄结构和性比率；4、迁出率和死亡率。本节课主要以理论的内容为主，主要阐述种 群的概念与种群密度等种群特征的概念，以及种群各个特征与种群密度变化的关系。 二、学情分析二、学情分析 前面已经学习了内环稳态的重要性，动物和植物的调节机制等内容，在此基础上， 我们去进一步的了解环境与生物是统一的整体关系

2、，并从微观转到宏观的层面，研究种 群数量的变化，从学会数量调查和分析数据开始，为以后学习打下一定的基础。 三、教学目标三、教学目标通过简述种群的概念，举例种群的特征，并结合种群数量变动例子，学会种群数量 变化在实际生活中应用，从而培养学生全面地分析问题和解决问题的能力。能用种群特 征去描述身边的种群，研究身边的种群的特征，并且注重人口的问题，对学生进行人口 教育，让学生明白实施计划生育的目的。 四、教学重难点四、教学重难点 重点：重点：种群的特征。种群的特征是研究种群的基本参数，包括种群密度，出生率 和死亡率，年龄结构，性别比例，迁入迁出等。种群的特征对于了解和研究种群的数量 变化有重要意义。

3、在教学中要结合具体物种的种群进行教学，这样就可以利于对种群特 征的理解，而且使学生认识到种群特征的调查有重大的实践意义。 难点：难点：种群的特征之间的相互关系。种群的特征之间的 相互关系涉及的内容多而 复杂，又比较难于理解，是本节教学的难点。 对于这一难点的突破，举出几个典型的种 群资料和数据，并充分进行分析，达到突破的目的。 五、教学过程五、教学过程教学内容教学内容教师行为教师行为学生行学生行 为为目目 的的新课导入首先听这样一个小故事：A 和 B 两个人说着 话。A 对 B 说：“我希望所有的人死去，只有我一 个留着。 ”B 问：“如果你自己会种地，谁给你织 布？”A 说道：“那就再留个织

4、布的吧。 ”B 问： “你会做木工吗？会打铁吗？”A 说：“再留个木 工和铁匠吧。 ”B 又问道：“你会炼铁吗？会开矿 吗？还有你会看病吗？会做药吗？”A 叹息说道： “哎呀，那就全部留下吧。 ” 从上面的小故事你会有什么启发？ 我们学习了生物体通过自身的调节维持各项 生命活动的进行，但只研究生物个体还是远远不 够的。自然界中的任何生物都不是孤立存在的， 它们往往组成一定的群体，相互影响，共同生活。 其中我们把一定自然区域内同种生物的全部个体 叫种群。倾 听老师 的讲解， 并思考。吸 引学生 注意力， 引起学 生的好 奇心。引 导学生 从生物 个体到 整体的 过渡。什么是种群呢？ 种群：分布在

5、一定区域一定时间内的同种生2种群概念物的所有个体的集合。 比如：某一个池塘里面的所有草鱼，就是一 个种群。 种群对于我们人类来说就是人口。 请思考，并选出你认为的种群： A：所有内蒙古大草原上的羊 B：某个果园中所有苹果树 C：某一地区的蝗虫 总结：草原上的羊，羊并不是一个种，有山 羊，绵阳等；而苹果树和蝗虫是有特定的空间和 时间，且是两个不同的种，所以是种群。理解种 群的概 念，并 回答问 题。巩固知 识的记 忆和检 测知识种群密度我们知道蝗虫对稻田造成危害，对农民的收 成有极大影响。 我们想采取措施阻止蝗虫的蔓延和防止蝗虫 造成的灾害，那么我们从什么方面着手呢？ 蝗虫的数量不好统计，因此我

6、们通常用蝗虫 的种群密度来估计。 蝗虫的密度是这个种群的主要特征，能反映 出这个地区的蝗虫种群的数量，从而能够对蝗虫 能不能造成危害进行预测。 种群密度是某个种群在单位空间或面积内个 体的数量。 种群的密度直接影响种群的数量，那么我们 像调查种群的密度会用什么样的方法调查呢？ 我们知道植物在不被受到影响的情况下，固 定生长于一个地方，而动物会不同季节不同时间， 为了寻找食物和寻找配偶，会一个地方移动到另 一个地方，但是不会离开这个种群而单独生活。 这样我们会设计出两种不同的方法，一个适 合植物种群调查方法叫样方法，一个适合动物种 群调查方法叫标记重捕法。 本节课不做过多的讲解，下节课进行详细的

7、 介绍。 继续进行下面内容。蝗虫的 数量样方 法倾听 讲课种群概 念过渡 到种群 密度， 起直观 的理解 作用。种群的空间分每年蝗虫对不同的地区造成不同的灾害，为 什么呢？ 因为有的地区蝗虫数量比较少，蝗虫种群密 度比较低，而有的地区蝗虫数量比较多，蝗虫种 群密度比较大，这样就形成了不同的格局。 我们将种群中个体的空间配置格局称作这个 种群的分布型。 通常种群的分布型有三种：均匀分布，随机 分布，集群分布。倾听并 思考分 布的类 型介绍种3布集群分布是最常见的，如：人类生活在城市 或者农村，形成居民聚居区，沙漠和荒芜的地方 人烟稀少。而像农田里的庄家和果园里的果树， 并不是集群的，每块地里很平

8、均的种植，是属于 均匀分布。均匀分布是种内竞争的结果，如沙漠植物为 了争夺水分所进行的竞争，能导致均匀分布。 随机分布是介于集群分布和均匀分布之间的 一种分布型，种群间不互相吸引也不互相排斥时 就会出现随机分布。 比如说，在一个大的区域里面，存在若干不 同的种群，这些种群在日常生活过程中，种群之 间既没有吸引也没有排斥，在各个地方随机的生 活。如图。群分布 型，画 出分布 图形， 从图形 形象理 解出生率和死亡 率同学们想想，对于同一个种群， 它的种群密度是恒定不变的吗？哪些因素会使种群密度发生变化？既然种群是所有个体的集合体，肯定会不断的产生一些新个体，同时也会有个体不断死亡，所以研究种群还

9、必须了解种群的出生率和死亡率，它也是种群数量的一个特征。什么是出生率？出生率：单位时间内新产生的个体数目占该种群个体数目的比率。那么死亡率呢？死亡率：单位时间内死亡的个体数目占该种群个体数目的比率。思考这么问题：你认为不同种群的出生率一样吗？主要和生物的繁殖能力有关，繁殖能力强的种群出生率高，反之就低。倾听， 思考 老师的 讲解的 内容要 想到出 生率和 死亡率 的概念。思考问 题： 不一样不仅直 观思考 问题， 还要学 会从反 面思考 问题。 讲解出 生率后 要想到 死亡率。一个人从出生到死亡经过了三个年龄阶段，这样种群就由三个不同的年龄组成的。我们把各个年龄组个体数量在种群中所占的比例关系

10、为种群的年龄结构。用年龄金字塔图形来表示。底部代表年轻年龄组，顶部代表最老的年龄组，宽度代表该年龄组个体数量在整个种群中所占比例。生态学家通常是把种群分成三个年龄组，即生殖前期，生殖期，生殖后期。比如蝉，它在生倾听老 师讲课4年龄结构 殖前期地底下要生活好多年，然后出土后成年的蝉只能生活一个夏季，生殖期很短，生殖后期等于零。如果种群的出生率比较高死亡率比较低，那么这个种群的幼年个体数量就会增加迅速，而老年个体死亡数目减少的慢，这样种群的数量就会增加，反之就减少。根据这样的特点，种群年龄结构还可以分为三个类型：增长型，衰退型，介于两者间的稳定型。当出生率超过死亡率，即增长率为正时，种群的数量增加

11、；如果死亡率超过出生率，增长率为负时，则种群数量减少；而当生长率和死亡率相平衡，增长率接近于零时，种群数量将保持相对稳定状态。建国初，我国人口约有四亿人，但由于出生率一直比较高，造成小孩或青年的人口数量猛增，死亡率由于没有受到影响，死亡率比较低，导致人口数量猛增，若不实行计划生育，我国人口将太多，我们的资源将不足以供给这么多的人利用。而现在，也同样是由于计划生育，我国将进入老龄化社会，由于我国正处于发展阶段，全国人口总数依然是世界第一，对于社会的压力依然很大，所以我国还是要继续实行计划生育政策。影响种群数量的因素很多，除了年龄结构之外，还有种群的性别比率和迁入迁出。看图并 思考从直观 图形，

12、了解种 群年龄 结构影 响种群 的数量。性比率有这么一个故事，不知道听说过没有。汉朝 时期，有个叫苏武的人，出使匈奴，被匈奴人无 理扣押，给他一群公羊，跟他说：“当羊群的数 量增加了，就让你回家。 ”你们说能增加吗？ 种群中只有雄性或者雌性的时候，不能进行 繁殖，种群数量也就不会增加，所以种群必须要 有两种性别的个体存在才能种群数量增加或者趋 于稳定。种群内雌性与雄性的相对比例称之为种 群性比率。 种群内两性个体数量的相对比例一般多接近倾听根据历 史的讲 述，了 解性别 比率的 重要性。5于 11。 比如：如果影响到种群的性比率，就能很好 的改变种群的数量大小，农业上用性引诱剂，诱 杀某种昆虫

13、的雄性个体，改变了种群的性比率， 从而对害虫的种群起到控制的作用。迁出率和迁入率也对种群数量有一定的影响。能够应 用科学 的方法 防治昆 虫。迁入率和迁出 率同样一个种群里有的个体迁出这个种群，又 有的个体迁入到这个种群，对一个种群来说，单 位时间内迁入或迁出的个体，占该种群个体总数 的比率，分别称为迁入率或迁出率。 你们有谁看过闯关东吗？那个里面的男 主角朱开山，带着一家人，从山东背井离乡到东 北，对于山东来说时迁出，对于东北来说是迁入。倾听要想到 人类的 迁出和 迁入。课堂总结回过头看，种群作为占有一定的空间和时间 的同一物种个体的集合体，种群有很多特征，其 中密度和分布型则是种群所特有的

14、，而其他的都 是种群内个体特征的统计值。 种群密度的因素是出生率和死亡率及迁入率 和迁出率；而年龄组成和性别比例通过控制出生 率和死亡率而影响种群密度的未来变化。 学会了种群的特征，那么你对某个种群感兴 趣，想调查种群的密度，那么这就是我们下一节 的内容。 结束。倾听， 思考回顾所 学内容， 并巩固 和加深 对新知 识的理 解。六、板书设计六、板书设计 第一节 种群的特征 种群：分布在一定区域一定时间内的同种生物的所有个体的集合。集群型种群空间分布： 均匀型6随机型 七七 作用设计作用设计C C 类：类：1、下列生物同时生活在一座大山中，属于一个种群的是（ ）A.大大小小的山羊 B.各种毒蛇

15、C.所有杂草 D.整个昆虫动物2、下图是一个种群的年龄分布图。哪个种群绝灭的机会最大（ ）A B C DB B 类：类：3、种群最基本的特征是（ ）A.种群密度 B.年龄组成 C.性别比例 D.出生率和死亡率4、利用性引诱剂，诱杀某种昆虫的雄性昆虫，该昆虫的种群密度在短时期内会出现（ ）A.先减少后增多 B.大量减少 C.大量增多 D.无显著变化A A 类：类：5、运用标志重捕法对动物进行野外调查，下列哪一个假设不符合要求 ( )A被标记的动物在种群中完全混合B个体被捕捉的概率相等，与标记状况、年龄和性别无关C被标记的动物物种有明显的群聚现象D动物在行为上不受标记物的影响，标记物不脱落6、下列叙述中符合种群密度概念的是A.某地区每年新增人口的个体数 B.一亩水稻的年产量C.某地区每平方米草地中某种杂草的数量 D.某河流中每平方米鱼类的数量八八 教学反思教学反思 本节课的内容较为宏观，能联系很多生活中的例子。课堂气氛较活跃，学生比较积极踊跃的参加到课堂思考讨论中。通过实例的讲解，掌握种群的特征及影响因素。课堂把握主要的结构，并能够结合例子理解。有待改进的是，应该适当的插入更多学生练习的机会，从解题入手，可以较快的反馈出学生的掌握情况，以及时反馈和进行补充。其次，课堂中的例子多半是教师讲的，如果能激发学生，让他们自己来思考，效果会更好。