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1、第单元教学：第单元教学： 一一克、千克、吨的认识克、千克、吨的认识一、教学目标：一、教学目标：1在实践活动中感知 1 克、1 千克物体的质量，初步建立克、千克的概念；2通过实践、观察和推算，认识 1 吨物体的质量，初步建立吨的概念；3知道吨、千克、克的实际意义及 1 吨=1000 千克、1 千克=1000 克，能进行简单的单位换算，会根据具体物体选择恰当的质量单位；4培养学生操作实践和实际应用的能力。二、教学重点：二、教学重点： 1在实践活动中感知 1 克、1 千克物体的质量，初步建立克、千克的概念。2通过实践、观察和推算，认识 1 吨物体的质量，初步建立吨的概念。三、教学难点：三、教学难点：
2、认识 1 克有多重和建立 1 千克质量的观念四、课前准备：四、课前准备：天平、台称、2 分硬币、2 袋分别重 500 克的盐、一些实物如苹果、几粒花生、扣子、鸡蛋等。五、教学课时：五、教学课时：3 课时第第 1 1 课时课时 克、千克的认识克、千克的认识【教学内容教学内容】教材第 12 页内容，第 4 页课堂活动第 1 题及练习一第 1 题。【教学目标教学目标】1.在现实情境中认识克和千克，感知克、千克的实际意义。2.在称一称、掂一掂等实践操作体验活动中建立克、千克的概念，能根据现实情境恰当选择克或千克计量物品的轻重。3.在现实情境和具体操作中理解掌握克与千克之间的进率，并能进行克与千克之间的
3、单位换算。【教学重点教学重点】建立克、千克的概念，理解掌握克与千克之间的进率。【教学难点教学难点】在建立克、千克的概念过程中，培养学生根据实际需要合理选择恰当单位进行计量物品轻重的意识。【教具准备教具准备】教师准备：8 台盘秤，天平秤，电子称，1 角硬币，糖等物品学生准备：一袋 500 克的盐，梨，1 角硬币，大米，黄豆等物品。【教学过程教学过程】一、情境引入一、情境引入课件呈现超市购物称重量的对话情境，同学们，画面中的对话说了什么？（学生交流）教师由对话中用到的克、千克、吨切入引入课题：克、千克的认识。二、新知探索二、新知探索1.认识工具称。呈现引入情境画面中的一种物品，要知道这个物品有多重
4、，怎么办的呢？（用秤称）同学们说得对，要想准确知道物品有多重，我们要用到计量物品质量的工具秤。我们先来认识一下常见的几种秤，你们认识这些不同的称吗？谁来介绍一下，结合实物称或图片做简要介绍。2.认识克。（1）称一称。我们认识了各种称，你们想用称称一称物品的重量吗？下面各小组在组长的组织下，从老师给你们准备的糖中，分别称出 1 克、2 克、3 克、4 克糖，看哪个小组操作有序，动作快，按要求称出糖后，观察糖的多少。学生操作称盐，教师巡视指导。活动小结：大家观察了称出的 1 克、2 克、3 克、4 克糖，有什么感受？引导学生感受 1 克糖看上去很少，感觉很轻。（2）掂一掂。我们身边有很多物品都很轻
5、，比如这枚硬币（呈现 1 角硬币） ，介绍一角硬币重 1 克，大家放在手掌心内掂一掂，感受一下 1 克有多重。把小组的硬币放在一起，掂一掂，感受一下有多重。（3）说一说。通过刚才的掂一掂、称一称，你们对 1 克或几克有什么感觉？（轻或很轻的感觉）活动小结：计量较轻的物品有多重，通常用克作单位，克用 g 表示。 （板书：克g）（4）议一议。生活中计量那些物品的轻重可以用克作单位？学生可能会说到牙齿、粉笔头、树叶等物品，教师要及时给予肯定，对估计误差太大的予以纠正。学生交流后，课件出示用克作单位的实物图片介绍。教师：你见到的哪些物品包装上用到了“克”？（5）填一填学生独立教材第 2 页“填一填”
6、，完成后汇报。教师：你是怎样确定读数和读数单位的？小结：秤上的标注是 g，读数就以克作单位，指针指着多少就是多少克。3.认识千克。（1）称一称。一袋盐重多少？两袋盐呢？学生观察后知道 1 袋盐重 500 克，两袋盐是 500 克+500 克=1000 克 请大家把 2 袋盐放在盘秤上称一称，告诉老师两袋盐多重，你是怎样知道的？学生观察后发现指针指着 1，两袋盐重 1 千克。你发现了什么？引导学生得出：1 千克和 1000 克都同样表示两袋盐的轻重，因此 1 千克和1000 克一样重，1 千克等于 1000 克。教师板书：1000 克=1 千克（2）掂一掂 。现在请大家把重 1kg 的盐放在手里
7、掂一掂，说说你的感受。学生操作并交流感受。先掂一掂 1kg 的盐，再掂一掂 1 枚一角的硬币，有什么感受？并在小组讨论：在什么情况下要用千克作单位？小结：计量较重的物品有多重，通常用千克（也叫公斤）作单位，千克用kg 表示。教师板书：千克kg（3）估一估教师：你能估一估多少个梨重 1 千克吗？先引导学生用手先掂一掂一个梨有多重，再想 1kg 重的物品在手里是怎样的感受，然后估计几个梨重 1 千克，组内先交流，然后让学生用盘秤验证估算结果（4 个梨重约 1 千克） 。你能估一估多少个鸡蛋重 1 千克吗？教师用盘秤称出 1 千克鸡蛋验证学生的估算结果（18 个鸡蛋约重 1 千克） 。（4）称一称小
8、组合作用盘秤称出 1 千克大豆。让学生先将大豆放入袋中，先用手掂一掂，估一估后再称出 1 千克大豆。教师巡视，有困难的小组给予指导，让学生再掂一掂。小组合作用盘称称出 2 千克大米。教师巡视，有困难的小组给予指导。教师巡视：让学生先掂一掂，估一估，各小组再分别称出 8 个苹果和 3个萝卜有多重。（5）填一填。5000g=( )kg 3kg=( )g学生独立完成。教师指名回答，并说一说是怎样想的，帮助学生分析填写错误的原因。三、练习应用三、练习应用1.完成第 4 页课堂活动第 1 题：称一称教师：比一比看谁抓得准？学生分组完成后相互交流。2.学生独立完成练习一第 1 题。投影仪展示学生完成情况。
9、师生共同评析3拓展练习：1000 克的棉花和 1 千克的铁块谁重？为什么？教师引导学生认识到：因为 1000 克1 千克，所以 1000 克的棉花与 1 千克的铁块一样重。同样重的物品大小也不一定相同。四、反思总结四、反思总结教师：这节课你学到了哪些知识？有什么收获？教师引导学生回忆克和千克都是计量物品质量的单位，计量很轻的物品有多重用克做单位，计量较重的物品有多重用千克作单位，以及 1 千克=1000 克。板书设计：板书设计：克 千克的认识质量单位： 克 千克克g 千克kg1000 克=1 千克课后反思：课后反思：第第 2 2 课时课时 吨的认识吨的认识【教学内容教学内容】教材第 3 页例
10、3、例 4，第 4 页课堂活动第 2 题，练习一第 4 题、第 6 题。【教学目标教学目标】1.通过实践体验、观察和推算活动认识吨，初步建立吨的单位概念，感受吨的实际意义。2.在推算中理解掌握吨与千克之间的进率，并能进行吨与千克之间的单位换算。【教学重难点教学重难点】建立吨的单位概念。【教学重难点教学重难点】培养学生根据实际需要合理选择恰当单位进行计量物品轻重的意识。【教学准备教学准备】教师准备：与吨相关的图片课件学生准备：称出自己的体重，了解大象、牛等大型动物的体重。【教学过程教学过程】一、引入新课一、引入新课课件出示神舟十号宇宙飞船的图片（下方附文字：自重约 8000kg） 。 同学们知道
11、神舟十号宇宙飞船吗？谁来说说对它的了解？它有多重？今天老师还带来了一些图片，我们一起来看看，随即课件出示火车车箱、鲸、航母辽宁舰图片（图片下方附对应文字：载重 60000kg， 一头鲸重195000kg 满载时重约 67500000kg） 。这些都是用什么单位来表示物品有多重的？你看后有怎样的感受？学生观察后发现这些物品很重，都是用千克作单位，数字很大，读写起来不方便，容易出错。听了你们的感受，知道你们还不会读这些数，老师也很着急，现在老师想当一次魔术师，变变戏法，它们有多重你们就会读啦！可要看仔细哟！课件对应 8000kg、 60000kg、195000kg 、67500000kg 出示：8
12、 吨、60 吨、195 吨、 67500 吨 你发现了它的变化吗？学生观察后发现数字变小了，把 kg 换成了吨。教师：吨的作用大吧？我们今天就来认识认识吨。板书课题：吨的认识二、教学新课二、教学新课1.认识吨课件集中呈现上一环节引入情境中的飞船 8 吨、一节火车厢 60 吨、一头鲸鱼 195 吨、 辽宁舰满载 67500 吨的图片。你对图中物品轻重有什么感觉？吨用来表示什么？教师描述吨和千克、克一样，用来表示物体的轻重，也是质量单位。质量单位： 吨 千克 克引导学生总结：计量很重的物品有多重，通常用吨作单位。2.认识吨与千克的进率。（1）课件出示 1 袋玉米 100 千克的图片。100 千克给
13、你的感受是什么？你能抱（背）得动吗？学生根据自己的经验判断出 100 千克比较重，就算很用力也是抱不动，背不起的。课件出示 10 袋玉米的图片，10 袋玉米多重呢？学生观察到 10 袋玉米也就是 10 个 100 千克，10 个 100 千克也就是 1000 千克，揭示 1000 千克就是 1 吨。板书：1 吨=1000 千克（2）借助学生体质，体验、推想 1 吨有多重。教师：你们知道自己的体重吗？（班上多数同学的体重在 25 千克左右）让学生相互抱一抱、背一背，体会约 25 千克有多重，再说说感受。全班 40 个同学合在一起约重多少？学生计算得出 40 个同学约重 1000 千克，也就是约重
14、 1 吨。教师：你能谈谈对 1 吨的感受吗？学生交流。（3）说一说。根据自己的调查，说说哪些物品约重 1 吨？对于学生的正确回答，教师要及时鼓励，回答有误的及时引导，予以纠正。在生活中，计量哪些物品有多重时用到了吨？学生根据已有经验说出汽车载重量、家里的用水量、城市污水处理量等都会用吨作单位。（4）填一填 2000kg=( )吨 4 吨=( )kg教师巡视，对完成有困难的学生进行指导。学生独立完成后汇报，并说说是怎样想的。第一种：因为 1000kg=1 吨，2000kg 里面有 2 个 1000kg，也就是 2 吨，所以 2000kg=2 吨。第二种：因为 1 吨=1000kg，4 吨里面有
15、4 个 1 吨，也就是 4 个 1000kg，也就是 4000kg，因此 4 吨=4000kg。教师：吨和千克之间的单位换算有怎样的规律？质量单位之间有什么关系？指名学生说出：1 吨=1000 千克 1 千克=1000 克教师：相邻质量单位之间的进率是 1000。板书：克1000 千克1000吨教师：我们已学了三个质量单位，吨、千克、克各在什么情况下用来表示物品的轻重？学生总结：计量较轻的物品有多重通常用克作单位，计量较重的物品有多重通常用千克作单位，计量很重的物品有多重通常用吨作单位。3.教学例 4（1）课件出示例 4。教师让学生根据题目中的信息提出问题： 还剩多少吨小麦？ 还剩多少千克小麦
16、？教师：那我们先解决第一个问题。仔细观察，你有什么发现？学生观察后发现 5 吨和 2000 千克单位不同。你有解决办法吗？独立解决试试。教师巡视学生独立完成情况。学生展示：怎样解决这个问题？2000kg=2 吨 5-2=3（吨）答：还剩 3 吨小麦。5 吨=5000kg 5000-2000=3000（kg） 3000kg=3 吨 答：还剩 3 吨小麦。在展示过程中，引导学生明白单位不同时要把单位化相同才能计算。三、练习应用三、练习应用1.完成第 4 页课堂活动第 2 题：对口令小组内由两名同学互对口令，并相互说说换算的思考过程与方法，另两位同学当小裁判，然后互换角色。2.学生独立完成练习一第 4 题。6 吨=（ ）kg 8000kg=( )吨 （ ）kg=3 吨投影仪展示学生完成情况。请学生说一说思考过程。3完成练习一第 6 题。学生独立
