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1、如何在小学语文教学中落实语言文字规范化如何在小学语文教学中落实语言文字规范化张朝仙 电话 13996966599重庆市黔江区民族小学内容摘要：汉语，做为全世界使用人数最多的一门语言，它在每个炎黄子孙心中的地位，无疑是举足轻重的。而汉字，做为组成汉语的基础，它的存在也是不容忽视的。普通话和规范汉字是中华民族优秀传统文化的结晶，教育学生正确使用祖国的语言文字，对于继承和弘扬中华民族优秀传统文化，培养爱国主义情操，更好地学习其他各科知识，作用至关重要。说好普通话，掌握规范汉字，提高语文应用能力，是素质教育的一项重要内容。关键词：小学语文；加强,语言文字,教学普通话和规范汉字是中华民族优秀传统文化的结
2、晶，教育学生正确使用祖国的语言文字，对于继承和弘扬中华民族优秀传统文化，培养爱国主义情操，更好地学习其他各科知识，作用至关重要。所以，教师要做语言文字规范化的榜样，教学生说好普通话，提高学生的普通话水平；抓好小学生的规范字书写训练，掌握规范汉字，提高语文应用能力，在小学语文教学中落实语言文字的规范化。一、教师要做语言文字规范化的榜样一、教师要做语言文字规范化的榜样作为人类灵魂的工程师，担负着推广语言文字规范化重任，教师要做语言文字规范化的榜样（一）要提高认识（一）要提高认识。教师应该认真学习中华人民共和国国家语言文字法 ，认识语言文字规范化对于我国的经济建设、精神文明建设、民族团结、国家统一、
3、维护国家主权和民族尊严的重要意义，认识语言文字规范化对教育、教学，对培养年轻一代的重要意义。（二）要严格责己（二）要严格责己。教师首先要在教学方面为人师表。在朗读、讲话时注意做到发音正确，特别是注意口语和书面语的读音。如“熟”，既可读“ sh ，也可读“ sh u”,声调均为第二声，怎么区分？一般说来，前者一般用于书面语，而后者一般用于口语。板书时要注意书写正确，有了错误要及时纠正，比如有一次我在写“满”字时写成了上下结构，学生告诉我是左右结构，经改正后，我至今难忘。（三）要不断学习（三）要不断学习。俗话说，活到老，学到老。教师要终身学习，不能满足现状，过去习惯把“自术”“苍术”“莪术”中的“
4、术”念成“ sh ” ,第四声，后来翻字典才知道念“zh ”，第二声。中国语言文字博大精深，总有学不完的知识。二、提高学生的普通话水平二、提高学生的普通话水平重视讲好普通话，加强语言文字训练，培养学生使用普通话的能力，在低年级语文教学中显得尤为重要，是低年级语文教师义不容辞的责任。（一）学好汉语拼音。（一）学好汉语拼音。汉语拼音是帮助识字、学习普通话的有效工具。一年级是学好汉语拼音的关键时期，要让学生扎实有效地学好拼音，会读、会拼、会运用、读准调、发准音，掌握每一个汉字的正确读音，如：汉字的变调、儿化音、平翘舌音、前后鼻音为学好普通话打下坚实的基础。（二）重视课文朗读。（二）重视课文朗读。朗读
5、是培养学生良好语感最重要、最直接的方法之一，因而学生学说普通话，朗读训练可谓是一条捷径。小学低年级语文课文由于篇幅较短，图文并茂，且全文注音内容丰富，生动活泼，富有儿童情趣，是小学生学习普通话的极好教材。因此，在课堂上应以读为主，面向全体学生设计多种形式的训练方法，并保证学生有充分的时间读书，让学生用普通话按字音读，把讲普通话的训练贯穿在教学的全过程中。 首先，在学读课文之前，让学生借助拼音，用普通话轻声地自由练读，强调在“正确读音”上下功夫。要求学生做到“心到，眼到，口到”读准每个字的字音，读通句子，按句号，逗号正确停顿，逐步达到不错字、不添字、不掉字、不重复、不顿读、不唱读的程度。其次，结
6、合课文教学，以读促说，强调在读“标准”上下功夫。在语文教学中，我非常注重指导学生进行形式多样的朗读训练，如集体读、范读、小组读、个别读、分角色读、片断读、自选读 、分自然段练读， 结合课文插图，图文对照读重点段，结合教师的问题设计读重点词句等。这样，在读中练语言，既加深了学生对课文内容的进一步理解，又促进了学生语音体验的升华，潜移默化，说普通话能力自然提高得很快。 （三）加强口语交际（三）加强口语交际 。 语文课程标准指出：口语交际的教学任务是：“规范学生的口头语言，提高口语交际能力，培养良好的听说习惯。 ”可见，加强口语交际训练，能有效地提高学生说普通话的能力。教师应根据教材的编排和结合学生
7、的实际，提出口语交际要求，加强训练，并引导学生在日常生活中积极主动地进行应用。例如：一年级下册中以“指路” 、 “学会道歉” 、 “学会作客”等为内容的言语交际实践训练，教师可根据现实现象，创设交际情境，指导学生分角色进行表演，在轻松、愉快的氛围中发展学生的听说能力。（四）加强课外阅读。（四）加强课外阅读。课外阅读是小学生丰富生活经验，积淀人生智慧，提高自身素养的过程。学生通过阅读大量的规范语言，无形中也规范了自己的语言，同时也积累了大量的词汇，这样，学生在说话时就能避免出现像方言中的颠倒的词序或不规范的词语。在指导课外阅读的过程中，我注意拓宽学生阅读空间，激发阅读兴趣，训练学生“不动笔墨不读
8、书”的习惯。在指导阅读上要求学生圈、点、画、找、记，圈出不懂的地方，点出关键词句，画出好词佳句，找出优美的片段进行熟读、背诵，养成“摘记”的习惯，使学生在阅读中感受故事的情节，丰富自己的词汇，培养良好的语感能力，以至发展语言，推广普通话。教完语文书上的一些课文后，要求学生阅读相应的课外书。如：学完古诗后，推荐学生选读唐诗三百首 ，在学习了鲁班和橹板后布置阅读有关创造发明的故事 我还鼓励学生读小学生版的四大名著，读儿童报刊及科普读物。帮助学生随课文选择一些文学性、趣味性强的课外儿童诗、歌、谣、趣味故事优美的散文等，利于开阔学生的视野，扩大知识面。除了在课外要求多阅读、多讲普通话，我还布置和普通话
9、有关的家庭作业，如回家收看、收听中央电视台新闻联播、少儿频道的大风车等节目。这些节目不仅可以开阔眼界，增长见识，学生喜欢看，而且在潜移默化中能学习到规范的普通话语法，积累语言，培养良好的语感等，有效地促进学生普通话听说水平三、抓好小学生的规范字书写训练三、抓好小学生的规范字书写训练写字是一项重要的技能，正确、规范地书写汉字是每个中国公民最基本的素质。学习正确、规范书写汉字，养成良好的写字习惯是小学生语文学习的基本任务。指导学生把汉字写好，不仅是学生在校完成各项书面作业的需要，也为今后学习和工作打下良好的书写基础。（一）注重生字教学（一）注重生字教学。首先是指导观察汉字。小学生在初写字或写难字时
10、，常常是看一笔写一笔，把一个字拆得七零八落。针对这种情况，我要求学生写字前认真观察范字，研究字的笔顺、间架结构及主笔位置，不仅看准每一笔的位置、形状和特点，更要看清笔画间是如何组合的，从而使他们清楚地认识到要把字作为一个整体来观察。除了观察范字，还应要求学生认真观察老师的范写。其次是指导学生记忆字形。小学阶段主要由语文课承担汉字的教学任务，教师要设法激发学生的学习兴趣，提高教学效率。我在生字教学中就常常引导学生用自己喜欢的方法记字，如教学“魔”字时，有一个学生就说“在广阔的森林里有鬼，那就是魔” ，这样一说全班同学都能记住这个字了，而且他们识字写字的兴趣也大大提高了。另外，每一课都有几个难写字
11、，教师要注意特别指导，如“聚、漾、藏、隆”这样的字，不仅要引导学生记住字形，课后还要反复指导听写，促使学生正确、规范地书写，不至于多笔少画。此外，教学中还要指导学生正确书写笔顺笔画。很多学生写字时不注意笔顺，比如在横竖训练时“土” 、 “王”等字时总会有些学生先把横写完再写竖。这样不仅不利于学生记忆字形，也会严重地影响书写速度。还有一些学生写字时容易把笔画写错，比如把“字”里的横钩写成横竖的，把“代”字的斜钩写成竖弯钩的，把“忠”字卧钩写成竖弯钩等。因此，笔顺笔画的教学应该加强。再次是指导书写。一年级学生初学写字要注重基本技能的训练，注重指导学生的运笔，先让孩子们观察例字的基本笔画，然后老师再
12、示范，让他们从中体会起笔、行笔、收笔。当然，指导书写不仅是低年级教师的任务，同样也是高年级教师的责任。教学生字时不仅要指导学生记住字形，还要指导他们书写规范、美观，表现出汉字的形体美。（二）严格要求（二）严格要求。促使学生养成良好的习惯。教学中我常常看到这样的现象，有些学生在完成课堂作业时字写得又规范又美观，但是到了其他作业中又出现了字迹潦草、错别字增多的现象。这就要求我们各科教师都要加强书写要求，并设立班级书写规范小标兵，鼓励学生写好字。更重要的是，我们在批改作业时更用心些，圈出作业中的错别字，让学生及时纠正。长期的这样严格要求，孩子们自然就能写出规范的汉字了。（三）组织活动（三）组织活动。
13、强化学生书写规范汉字的意识。 我们可以结合平时的教学活动，组织一些有意义的活动。如，同学之间互相当小老师，找作业、作文中的错别字，以达到督促别人、提高自己的作用。每年的推普周还可以组织学生去街上找错别字，让他们认识到书写不规范的字给人们带来的不便，从而强化书写规范汉字的意识。总之，在教学中我们一定要注意指导学生书写规范汉字，为他们今后的学习打下坚实地基础，总之，落实语言文字规范化是一种长期而艰苦的活动，我们只有全身心地投入进去，做语言文字规范化的榜样，教学生说好普通话，提高学生的普通话水平；抓好小学生的规范字书写训练，掌握规范汉字，提高语文应用能力，才能在小学语文教学中落实语言文字的规范化。参考文献参考文献 1义务教育课程标准实验教科书语文二年级下册.语文出版社.S 版. 2二年级下册语文教学参考书语文出版社.S 版. 3小学语文教学宗旨云南民族出版社出版.
