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1、音乐学科细化解读课标,内容标准的分解技术,如何细化分解课程标准？,1、分解课程标准的意涵(主要讨论狭义的课程标准分解) 狭义的课程标准分解 主要是将课程标准中的目标（抽象）变成学习目标（具体）。 广义的课程标准分解 是将应然（课程标准结合教育理想、学校愿景等）变为实然（教学实践活动），即“基于标准的课程（教学、评价）设计”，包括分解水平（或学段）目标，开发评价方案，选择和组织学习内容、学习活动以及教师的教学指导。,音乐表现要素教,音乐情绪与情感,音乐体裁与形式,音乐风格与流派,演唱,演奏,综合性艺术表演,识读乐谱,探索音响与音乐,即兴创作,创作实践,音乐与社会生活,音乐与姊妹艺术,音 乐 与艺
2、术之外的其他学科,培养音乐兴趣，树立终身学习的愿望,提高音乐审美能力，陶冶高尚情操,培养爱国主义和集体主义精神,尊重艺术，理解多元文化,体验,模仿,探究,合作,综合,丰富情感体验，培养对生活的积极乐观态度,音乐基础知识,音乐基本技能,音乐创作与历史背景,音乐与相关文化,2、学习目标表述,行为主体,是学习者，不是教师,行为动词,可观察、可测量的具体行为,行为条件,影响学习结果的特定限制或范围等。主要有辅助手段或工具、提供信息或提示、时间的限制、完成行为的情景等。,行为程度,学生达到目标的最低表现水准。用以评量学习表现或学习结果所达到的程度。,3、课程目标陈述的基本方式,（1） 结果性目标的陈述方
3、式 （2） 体验性目标的陈述方式 （3）表现性目标的陈述方式,4、课程标准分解的基本方法,第一步 分析句型结构和关键词 从一条课程标准中找出行为动词和这些动词所指向的核心概念（名词），或修饰它们的形容词、副词等修饰词和规定性条件，作为关键词，并予以分类。 第二步 扩展或剖析核心概念 第三步 扩展或剖析行为动词 第四步 确定行为条件 第五步 确定行为表现程度 第六步 写出学习目标,内容标准 领域二：表现-演唱 标 准：能够自信地、有表情地演唱歌曲。积极参与齐唱、轮唱及合唱，并对指挥的起、止、表情等作出正确的反应（79年级）。 从句型结构看：属于结果型目标 行为动词：能 核心概念：自信地、有表情地
4、演唱歌曲；,第二步：剖析核心概念,第三步：扩展行为动词,第四步：确定行为条件,第五步：确定行为程度,第六步：写出学习目标,1、 在教师的指导下，通过聆听学习歌曲当兵的人并运用正确的姿势及呼吸方法准确演唱歌曲。 2、能简述进行曲的音乐体裁，辨别具有进行曲风格的音乐作品 3、通过同伴讨论，在教师的提示下，准确运用力度、速度及饱满有力、连贯的声音有情感的演唱歌曲,五、在课堂教学中落实课标,七年级 唱歌教学：培养学生正确的歌唱方法，使学生有自信的歌唱，养成良好的歌唱习惯，培养主动参与各种演唱活动，每学年要求学生能背唱35首教材上的歌曲； 欣赏教学：培养学生学会聆听音乐，养成良好的欣赏习惯，使学生了解不
5、同的音乐体裁，能够说明人声与常见乐器的分类及音色特点，能运用音乐表情术语进行描述；在创作实践中培养学生能独立或与他人合作创作节奏，培养学生学会对自己和他人的音乐表现进行公正的评价。 八年级 唱歌教学：使学生了解音乐要素，能简单分析歌曲的的特点与风格，有情感的演唱并能根据歌曲的意境创设简单的表演情景，培养学生积极参与齐唱及合唱，了解指挥图示，每学年要求学生能背唱35首教材上的歌曲； 欣赏教学：通过欣赏使学生分辨不同的音乐体裁，能听辨主题音乐并说出曲名，能对音乐作品的风格特点进行简单的评述；在创作实践中能独立或与他人合作创作旋律，养成学生关注音乐的习惯，能了解和积累音乐信息 九年级 唱歌教学：使学
6、生运用音乐要素，能准确表达歌曲的音乐情绪和意境，能合作演唱二声部或多声部歌曲，根据歌曲内容设计不同的演唱形式，有一定视唱乐谱的能力，每学年要求学生能背唱2首教材上的歌曲。 欣赏教学：通过欣赏聆听世界各国的优秀音乐作品，了解不同音乐流派的代表人物，并能背唱主题音乐；能根据音乐的内容及情绪，进行即兴创编活动，,高 中,音乐鉴赏 培养学生聆听音乐的习惯，使学生了解不同音乐体裁的音乐风格及表现形式；了解不同历时时期音乐的风格流派，掌握中外名曲的主题音乐及词曲作者；能够运用音乐要素分析音乐作品，并进行综合评述。 歌 唱 培养学生欣赏、感受优秀的声乐作品，感受人声的丰富表现力；正确的掌握歌唱的方法、歌唱的基本技能，有自信的独唱，积极参与重唱及合唱；能熟练的运用乐谱开唱歌曲。 演奏 能熟练的运用乐谱演奏乐曲，掌握乐器的基本演奏技能；准确的把握和表现乐曲的情感。 创 作 初步掌握音乐作品结构的一般常识及基本的作曲手法；能熟练的运用简谱或五线谱准确的记录作品；借助电脑进行简单的音乐编辑和创作。 音乐与舞蹈 掌握舞蹈的基本动作及动作组合，运用肢体动作表现音乐的节奏和情绪；能够鉴赏不同舞种及其音乐的特色及风格，能够根据音乐设计舞蹈的动作和对形。 音乐与戏剧表演 了解戏剧构成的主要元素，掌握不同流派的演唱风格；能有情感的演唱我国的戏曲段子和中外歌剧，有表情的进行配乐朗诵。,
