社会研究方法：范式、理论与研究

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1、社会研究方法,范式、理论与研究,几种社会科学范式,Thomas Kuhn（托马斯.库恩,1970）把形成某种科学特色的基本观点称为这种科学的范式(paradigms)。在自然科学史上，牛顿的力学、爱因斯坦的相对论、达尔文的进化论和哥白尼的太阳中心学说等等，都是自然科学的范畴。,宏观与微观理论,Macrotheory（宏观理论）的研究主体，包括了社会中经济阶层之间的斗争、国际关系、社会内部主要机构间的互动，例如政府、宗教和家庭等。宏观理论处理的是社会中规模大且综合性强的实体，甚至是整个社会的事物。 Microtheory（微观理论）处理个人或小群体的社会生活议题。约会行为、陪审团决策过程、学生老

2、师互动等，都是微观理论面对的议题。,早期的实证主义,法国哲学家Auguste Comte（孔德,1798-1857）认为社会应该可以用科学的方法来研究，用科学的客观取代宗教的信仰。他的“实证科学”（positive philosophy）把人类历史分为三个阶段： （1）公元1，300年以前是“theological stage”（神学阶段）； （2）接下来的500年是“形而上学阶段”（metaphysical stage）, “自然”和“自然法则”等哲学取代了上帝； （3）科学取代宗教和哲学阶段，即只是建立在经验观察而不是信仰之上。,冲突范式,Karl Marx（马克思,1818-1883）认

3、为最好把社会行为视为冲突的过程：努力去控制他人，同时避免被他人控制。马克思论述的焦点在于不同经济阶层之间的斗争。他特别关注的是，资本主义如何造成资本家对工人阶级的压迫。 George Simmel（齐美尔,1858-1918）对小规模冲突更有兴趣。他指出，关系密切群体的成员之间发生冲突时，比没有共同情感、归属感和亲密感的一群人发生冲突时，其紧张程度会更高。 Lewis Coser（科塞,1956）却指出，冲突有时候可以促进社会团结。当两个群体内部发生冲突时，通常会强化群体内部的凝聚力。或者，在一个群体内部，冲突的表达就像锅炉的安全阀一样，可以避免压力大到无法控制的局面。 如果想要试试这个范式，

4、可以浏览报纸或杂志，看看其中的事件是不是符合“个人与群体想要控制他人而避免被他人控制”的模式。,符号互动主义,Charles Horton Cooley（库利，18641929）提出了“初级群体”（primary group）的观念，即有归属感群体，如家庭、朋友私党等等。也提出了“镜中我”（looking-glass self），即我们会从周围人的反应中形成自我。举例来说，如果每个人都把我们当作是漂亮的人来对待，我们就会认为自己漂亮。 Herbert Mead（米德,1863-1931）强调人类扮演他人角色的能力，也就是想象在特定的情况下他人的感觉和行为能力。当我们知道一般人怎样看待事物时，我

5、们就有了米德所谓“概化的他人”的意识。米德认为个体之间的互动主要是通过语言和其它符号系统来取得共识，即所谓的符号互动主义。,常人方法论,社会学家Harold Garfinkel（加芬克尔）提出人们不断地通过行动和互动创造了社会结构，事实上也创造了属于他们自己的现实。人类赋予“真实”如此不确定的性质，使得人们不断地从自己的生活经历中寻求意义。在某种意义上，加芬克尔似乎是说每个人的行为都像个社会学家，所以才会用常人方法论（Ethnomethodology）一词，或称为“常人的研究方法”（methodology of the people） 常人方法论者的技巧之一就是打破常规（break the r

6、ules），也就是违背人们的期望。譬如，你们要和教授讨论学期报告的事，但是教授却不停地谈足球，这其中可以透露你们对教授的期望。我们也可以从中知道你们如何解释教授的行为（你们可能认为“或许教授用足球作为比喻，帮助我们理解社会系统理论”）,结构功能主义,结构功能主义，有时也称为“社会系统理论”（social system theory），是由孔德和斯宾塞德一个论点衍生出来的：每个社会实体，不论是一个组织或是整个社会，都是“有机体”（organism）。和其他的有机体一样，一个社会系统是由不同部分组成的，对于整个系统的运作而言，每一部分都有功用。,女性主义范式,女性主义为社会研究建立了一些重要的理论

7、范式。其中一部分强调性别差异，以及性别差异和其他社会组织的关系。这些范式主要关注很多社会对于女性的压迫，进而也注意到所有的社会压迫现象。 男女两性有极为不同的社会经历，两性之间看事情的方法也不尽相同，因此男性和女性从社会生活中得到的结论也有很大的差异。,女性主义范式,人们认识到一般男女之间存在着心智差异，心理学家玛丽.佛尔德.贝兰基（Mary Field Belenky）及其同事们认为有女性的认知方式（Womens Ways of Knowing,1986） 沉默：尤其在生活的早期，一些女性感觉到她们被孤立于知识世界之外，大部分的生活都由外在权威决定。 习得知识：就这点而言，女性觉得她们能够接

8、受并保有源自外在权威的知识。 主观知识：这一点开启了个性的、主观知识的大门，还包括直觉知识。 过程知识：有些女性觉得她们掌握了通过客观过程获取知识的方法。 建构知识：作者们把这一点描述为“一种位置，在这个位置上，女性把所有知识看作识相互关联的，是她们自己创造了知识，创造了获得知识的主观及客观策略的价值观”。,再论理性的客观性,实证主义社会科学家假设人永远都理性地行事，这点有时候显然是错的。这种假设忽略了传统、忠诚、形象等其他足以与理性相抗衡地决定性力量。 可以理性地了解人类不理性的行为。例如：Asch Experiment （阿希实验）,Asch Experiment,X,A,B,C,再论理性

9、的客观性,屈服于众人压力的行为就是非理性行为。可以用科学的、理性的方法来研究非理性行为。更激进一点，我们会质疑社会生活到底有没有遵守理性的原则。自然科学中，chaos theory （混沌理论）、fussy logic （模糊逻辑）以及complexity （复杂性）的发展，暗示我们应该彻底重新思考地球上的所有事物是否真有所谓的秩序。 科学的客观性是一种不容置疑的理想，然而，一些当代的研究者却认为，在某些情况下，实际上主观性可能优于客观性。起初，我们所有的经验都是主观性的，没有例外。人们只能凭借自己的眼睛观看事情，对眼睛而言，任何特殊的事物都会形成你们所看见的样子,再论理性的客观性,客观的真实

10、不只是被视为一种有用的范式，而是被视为真理。实证主义渐渐地代表了一种信念，即人们可以了解合理的秩序和客观的真实。过去许多在科学客观性基础上所获得的共识，实际上主要是白种中产阶级欧洲男人的共识。女性、少数民族或是穷人的普遍主观经验并不一定被包括在这些事实中。 我们将永远无法知道客观的真实是否存在，主观经验是否体验到客观的真实；或者关于客观的真实的概念是否是一种幻觉。我们要知道的是，为什么实证主义者与后现代主义者都认为只有他们的观点才是真实的、正确的？这当中包含了一种双重的讽刺。一方面，实证主义者对客观世界的真实信仰最后要诉诸信念，而这是“客观的”科学无法证实的，因为客观的科学本身就是议题；后现代

11、主义者认为没有任何事物是客观的，至少感觉不到客观的真实就是事物本身。,两种逻辑体系,科学的传统模式 传统科学模式有三大要素，依研究实施的先后次序出现。 理论：科学家总是从对真实世界的某些方面开始产生兴趣。 操作化（operationlization）：测量变量的动作。 观察：观察现实世界并测量所看到的现象。在理论和预期结果清楚并有观察方法的条件下，剩下的就要看事实了。,操作化的例子,要对高中生进行调查，可以用下述问题操作犯罪变量：“你是否曾经偷过东西？”回答“是”的被归类为不良少年；回答“不是”被归类为正常青少年。同样，也可以用下列问题操作家庭收入：“你家去年的总收入是多少？”附带提供几个选项

12、：10,000$及以下，10,000$24,999$，25,000$49,999$，50,000$及以上。现在操作化的假设是：家庭收入最低（10,000$及以下）的受访者中不良青少年的数量最多；其次是10,000$24,999$的；而50,000$及以上的家庭出现不良青少年的比例最低。,观察的例子,这样的观察结果证实了关于家庭收入和犯罪的假设,这样的结果证伪了关于家庭收入和犯罪的假设。证伪是假设的基本要素。,如果得到以下观察结果：,传统的科学方法,理念/兴趣,理论理解,A,B,K,D,E,F,G,H,假设 Yf (x),yf (x),?,（操作化）,（假设检验）,传统的科学方法,从上图可以看到

13、，研究者从对某件事产生兴趣或想法开始，然后发展理论层面的建构，从中产生假设（hypothesis）预期事情应该如何。Yf(x)代表Y是X的函数。在操作化过程中，一般概念会被转化为明确的指标和程序，譬如，x是X的具体指标。操作化结果就是可供检验的假设，为找出答案所做的观察就是假设检验（hypothesis testing）过程的一部分。,演绎式理论的建构,演绎（deduction）:一种逻辑推理模式，从通则发展而来的某一具体假设。 开始： 选择一个感兴趣的题目，一定是你有兴趣并想加以解释的事情。 整理既有的知识或想法。一方面，写下自己的观察和想法；另一方面，了解其他学者曾说过什么。 内省是洞察力

14、的来源。考察个人的内心过程:反应、害怕、偏见等。,演绎式理论的建构,建构理论： 详细说明主题 详细说明理论关注的现象范围 详细说明主要概念和变量 找出关于变量关系的既存知识（定理或命题） 从这些命题逻辑地推论至你们正在考察的特定主题上,演绎式理论的建构,演绎式理论举例 使用交换理论范式的学者的共同关注点是分配的正义（distributive justice）,它是指你是否觉得自己受到公平的对待，是不是得到属于自己的东西。 吉勒米娜.娅索对于分配的正义理论：有关自己在生活中是否受到公平对待的感觉，是和别人比较后的结果；对于“分配的正义”的感受是物品“实际拥有（A变量）”和“比较拥有（C变量）”的

15、函数；提供“测量规则”，将A和C两个变量概念化。因为有些物品的测量具有共识性（如金钱），可以用约定俗成的方式测量，另一些物品是非实物性的，难以估算（如尊敬），要以“在选定的比较团体之中个人的相对等级”来测量，并提供了测量的公式；引进一些因素预测在不同社会情境中分配的正义原理的适用性。,演绎式理论的建构,讨论：在其他条件不变的情况下，人们宁可对同辈团体的成员行窃，而不愿对外人行窃。 既有的推论并不是获得理论的全部保证。研究的角色就是用经验去检验每一个推论，看看哪一个在现实（研究）中言之成理（理论）。 科学有两大要素：逻辑完整性和经验实证性。两者对于科学探索和发现都不可或缺。观察是建构社会科学理论

16、的起跳点。,归纳式理论的建构,归纳法（induction），又称从具体观察推演至一般性原则的逻辑模式。 草根理论（grounded theory）， 运用归纳推理进行理论构建的方法。 社会学家经常运用归纳法建构理论，也就是从观察生活开始，然后寻找可以建立普遍性原则的模式。在通过观察进而发展理论的策略中，经常使用实地调查法（field research）直接观察事物进展。,归纳式理论的建构,讨论：运用定量方法发展归纳式理论的例子。 20世纪6070年代，大学校园里使用大麻的情形是当时大众传媒经常讨论的议题。有些人无法接受大麻普及的程度，另一些人则鼓掌欢迎大麻。我们感兴趣的是：为何有的学生吸食大麻，有的学生不吸食？,？,归纳式理论的建构,社会约束理论为吸大麻的差异提供了解释。学生所受到的约束越多，吸大麻的可能性就越低。研究者在进行研究之前并没有想到这个理论（社会约束理论），他们是通过考察资料才产生了这个理论。,