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1、课题桂林山水教学设计第（二）课时教学设计第（二）课时教材分析这篇课文抓住了桂林山水的特点，以优美、简练的语言，生动形象地展示了 桂林山水的美景，表达了作者对桂林风景的喜爱之情。课文从“桂林山水甲 天下”讲起，既概括说明了桂林山水在祖国名胜中的地位，又交代了作者观 赏桂林山水的缘由。然后，用对比的方法描述了漓江的水、桂林的山的突出 特点。最后，把桂林的山和水联系起来，作为一个完美的整体，展现在读者 面前。选编这篇课文的主要意图，一是使学生借助课文感受祖国山河的美， 感受祖国语言的美；二是引导学生领悟作者抓住特点、运用对比描写景物的 方法。本课较难理解的是最后一段的“舟行碧波上，人在画中游”一句。
2、这 句话的意思是：游船航行在碧绿的河水上，船上的游人就像在一幅美丽的画 卷中游览。教学目的1.学会 8 个生字。能正确读写下列词语：漓江、无瑕、翡翠、峰峦、屏障、竹 筏、波澜壮阔、水平如镜、连绵不断。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。 3.了解桂林山水的特点，感受桂林山水的美，感受课文的语言美。 4.领悟作者细致观察、抓住特点、运用对比描写景物的方法。教学重点了解桂林山水的特点，想象其美景。 学习作者观察和表达的方法。教学难点了解桂林山水的特点，感受桂林山水的美，感受课文的语言美。教学准备课件教学课时二课时教学过程 第二课时 一、引入： 上一节课，我们观赏了桂林的水，这一节课，我们
3、再游桂林的山。桂林的 山怎样美呢?让我们读课文第三小节。请大家读两遍。第一遍读懂，有不懂的 做上“?”记号。第二遍要抓住重点。把表示桂林山的特点的词语画下来，记 上这样的符号“。 。 。 ” ，大家在下面学，请一个同学到上面来画。(出示抄好第 三小节课文的小黑板，一个学生上讲台边读边画出不懂的词语。)你们有什么不懂的问题?可以提出来? 二、体会山美 1.有的.山是连绵起伏的(画连绵不断的山)，桂林的山好像是从地里拔出来 高高挺立着(画一挺立的山)，可以用个什么词来说? 拔地而起。桂林的山是一座一座分开不连在一块的(边说边画老人山、骆驼山、象鼻 山)，叫什么? 各不相连。重要环节说明 教师绘画再
4、现情境，用生动的语言描述情境，让学生从具体形象的情境中， 获得鲜明的词的形象，进而理解抽象的词。 师：(指图)你们看，这些山的形状像什么?生：像老人，像骆驼，像大象。师：(指老人山)你看这老人像在干什么?生：老人望着远方。生：老人在思考。生：老人在沉思。师：我们再看骆驼像在那干什么?生：像伏在地上。生：好像在沙漠里蹲着。师：我看到这骆驼，就会产生一个联想，想到它跪着等人，等我们干什 么?生：等我们骑上去。师：对。你们再看这只象在干什么?生：在饮水。师：对。桂林的山的形状有的像老人，有的像骆驼，有的像大象，变化 很多，句子中用哪个词来形容?生：形态万千。师：(示词卡)“万千”什么意思?生：就是说
5、样子很多。师：就是说变化多。桂林的山拔地而起，形态万千，书上用一个什么词来概括桂林的山?生：奇。师：(板书：奇)怎么奇呀?就是刚才说的那些。桂林的山奇是一个特点。 这里的“奇”字当什么讲?是不是奇怪?生：不是奇怪。是说样子很多。生：很少见的。师：对了。桂林的山的样子，在别的地方很少见到。这里的山就是奇特。 这奇特的山峰叫什么峰?生：叫奇峰。师：这样的奇峰一座座的排列着叫什么?生：叫奇峰罗列。师：“罗”是什么意思?生：散开的。师：对。 “罗”是散开， “列”是排列。这些山峰散开地排列着，就叫奇 峰罗列。大家把这句念一下。(生齐念)2.桂林的山这么奇特，我们要告诉没去过的人，怎么说呢?(用两种不同
6、的 语气念让学生比较哪种好后，用手势指导学生朗读)在桂林，还有很高很陡的 山(画又高又陡的山)，这山又高又陡，很险，叫什么山?危山。这个“危”在这里怎么说?你们昨天查了字典。字典上有三个注释(出示小黑板：不安全；损害； 高的陡的。)危山兀立中的“危”用哪个注释对?重要环节说明 指导学生根据语境，分析字在词中的作用，从字典中选择恰当的义项，这 是提高学生使用工具书能力的好方法。 又高又陡的山峰就是危峰。又高又陡的山耸立着叫什么?危峰兀立。3.在桂林，我们不仅可以看到一座座各不相连的山，还可以看到重重叠叠 的怪石山(画怪石重叠的山)，书上用一个什么词来说山石重重叠叠?怪石嶙峋。(出示词卡)嶙峋本来
7、的意思是山石重重叠叠。石头、山石重重叠叠就叫 怪石嶙峋。从危峰兀立、怪石嶙峋这两个词中，可以看出桂林的山还有什么 特点?桂林的山真险啊!怎样念才体现出桂林山势险?重要环节说明 奇峰罗列、危峰兀立、怪石嶙峋等词语抽象概括，学生难于理解。教师运 用了描述、画图的方法，让学生在具体的形象中认识这些词所表示的事物， 然后启发学生从课文中找出表达这些事物的词，在此基础上，对个别词素进 行分析，化难为易，顺应了学生接受知识、理解词语的思路发展过程，学生 对词语的理解就深刻了。 刚才我们把不懂的词语学会了，同时也了解到桂林山的奇和险。桂林的 山除了奇和险之外，还很秀。秀是什么意思?可以组成哪些词表示美?4.
8、你们看(指放大图中的山)，这山像绿色的屏障， “屏障”就是屏风。一 折一折的(做手势助说)打开可遮住后面的东西。这山像屏风一样挡住后面的景 物。现在请一个同学指着图说说桂林的山怎样秀，哪些像屏风，哪些像竹笋， 色彩怎样明丽，怎样倒映水中。我们念念这个句子。(师生同念课文)5.学习第二节课文时，我们知道了在写漓江水之前的几句话是衬托的话， 写桂林的山之前的这几句也是衬托的话。这里有个“峰峦雄伟”怎么讲?重要环节说明 “写在漓江水前的几句话是衬托的话，写桂林的山之前的几句话，也是衬 托的话。 ”教师简短的提示起画龙点睛的作用，启发学生认识两节课文结构相 似，避免重复的讲解。 三、这节课文，写桂林的
9、山奇、险、秀，写出了山的特点。说明桂林的山 (甲天下)。1.现在我们看课文最后一小节还写了什么景物。谁来念一下课文?就这么简单几笔从空中云雾迷蒙，写到山间绿树红花，再写到江畔竹筏 小舟。这样几笔简单的描写，就把桂林点缀得更加美了。就像一幅美丽的画 卷。是不是这么(用手势画个方块)一张画?2.下面还有一句“舟行碧波上，人在画中游” ，这句话是什么意思?我们坐上小船在碧波上游荡，看到两岸美丽的景色，我们就像在美丽的 画中游览一样。这是一种怎样的情景呢?让我们作一次遐想旅游，做一篇想象 性作文。现在不做，到作文课时再做。四、总结：这课学完了。这课开始就写了棗(生接)桂林山水甲天下。再写 桂林的水棗甲
10、天下；桂林的山甲天下，最后写桂林的山水像连绵的画卷。现 在请四个同学读课文，每人读一小节。开头讲文章的层次，讲完课文回过头来再理一遍，加深学生对文章结 构层次的理解。 这时你们只想到桂林的山水吗?我们的祖国很大，像桂林这样的山水各地 都有。我们的看到桂林山水，就会想到祖国的山山水水。 “山水”又可以怎么 说?学习了桂林山水，我们知道祖国山河秀丽，更加深了我们对伟大祖国的热爱。 六、作业：1.找出课文中写山写水的词，归好类抄写。2.检查你们自学生字的情况，请你们填这几个词。(出示小黑板)教学反思叶圣陶说：“一字未宜忽，句句悟其神。 ”这指的是对文章的鉴赏，鉴赏什么 呢，既要赏其美，又要鉴其妙。可以从语言声音节奏、色彩氛围、语调语序 中推敲品味，体察作者怎样精确、省俭、传神运用语言，体察运用语言之妙。 新课改指出语文教学中要培养良好语感。语感训练除了语文实践外，还需语 感分析，析语言之妙。读出音乐美、形象美。以一个游览者从容、轻松语气 语速朗读，突出几处强调重音，如“却从没见过” 、 “静、清、绿” 、 “奇、秀、 险”等。注意以上几点，分小组读课文，在读中，注意力高度集中，学生感 受到一连串意象的美。配乐读课文使学生审美感受又进一层。
