少先队活动课的感悟

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1、少先队活动课的感悟 少先队活动作为国家规定的必修的活动课，要求我们加强改进未成年人思想道德建设，全 面实施素质教育具有十分重要的现实意义和深远的历史意义。更加充分认识加强少先队活 动的重要性，采取有力措施，切实予以加强。 少先队活动课程的建设，希望从上到下能开辟一条绿色通道，全社会齐心联动，让星 星火炬亮起来，让家长的眼睛明起来，让教师的心热起来，让孩子的手脚动起来，真正让 少先队活动课程发挥其作用，实现“把有意义的事情做得有意思”的预期目标。哪里 有孩子，哪里就有少先队的课堂，教育就是要带着孩子们一起玩，要追求本色，大道树人， 从平淡上课中，让孩子健康发展。 作为中队辅导员，我们一个以多种形

2、式去发展学生。如 果我们每节中队活动课也能够象展示课的形式，充分准备，让学生除了在课堂上得益，更 加重要的是在准备的阶段，由于时间比较长，学生的得益更潜移默化，从活动中逐渐渗透， 而不是单纯靠一节中队活动课短短的 40 分钟来开展教育，使学生在平时渐渐觉得自己是少 先队员是一种光荣，是最值得自豪、骄傲的。 “快乐的童年是孩子一生幸福的营养，把幸福的童年还给孩子，为孩子一生的幸福奠基” ， 一句倍感温馨的话语，让我的内心充满无限的憧憬。我愿意全身心地投入到少先队活动中， 让队员们健康、快乐成长。少先队活动课实施的一些体会 扬州市江都区仙女镇双沟小学 翟鹏 各位领导、各位专家：大家好！ 我来自扬州

3、市江都区仙女镇双沟小学，很高兴、很荣幸能有这样的机会把自已在少先队活 动实施中的一些做法与体会向大家做汇报与交流，不当之处敬请批评指正！ 一、少先队活动课程的实施，注重队员过程性的感悟与体验 我们的少先队活动一方面要积极发挥老师的主导作用，另一方面更注重队员过程性的感悟 与体验，让队员在体验中树立和增强自主意识，培养创新能力。比如，在环保调查体验活 动中，让队员参与调查身边的环境污染状况，写调查报告，讨论制定环保措施，积极向环 保部门提出自己的环保意见和建议。通过让队员体验现实，感受污染的环境，使学生在体 验中产生“我建议” “我觉得应该”等自主性思维，增强自主意识。如校大队部设立 的红领巾监

4、督岗、环保卫生岗等多个义务岗，鼓励队员自主当家做主人，引导全体队员人 人参与体验教育活动。又如“手拉手”活动中队员自愿捐款、捐物，数目不限；去敬老院 看望老人，走进社区开展义务劳动，都是队员自己报名，是“我要去” 。还要帮助队员在队 组织的实践活动中实现自我教育、自我管理、自我规范、自我超越。重视队员动机、情感 和个性方面的发展，容纳队员个人发展的独特性。 这种体验的载体还可以是组织开展一系列科学创意活动，让队员们大胆地去“异想天开” ， 想得越新奇，教师越是要给予肯定。如我校组织队员到扬州双博馆去参观实践，通过看一 看，摸一摸，试一试，想一想，激发学生兴趣培养创新精神。再如我校每年带领新入学

5、的 一年级同学参观学校的科技宫，让他们从小感受科技的神奇，发现创新的奥妙，激发队员 创新的兴趣。同时我校每年举办“科技节”活动，为队员的创新提供广阔的舞台。在“科 技节”期间，指导队员发挥丰富的想象，培养他们的动手能力，进行科研活动，撰写论文， 搞发明创造，同时评选出我校的科学小院士，颁发证书，并择优推荐参加省市青少年科技 创新大赛。 二、结合自身实际，挖掘资源，因地制宜开展活动 我校是一所农村小学，农村少先队要走特色化道路，就要善于挖掘具有乡土味的农村教育资源，开展特色活动。例如：开展农村传统游戏。在农村有很多历来深受老百姓喜欢的游 戏，辅导员们可针对队员们爱玩的天性，把游戏引入活动中。如滚

6、铁环、捉迷藏、打弹珠、 捉蟋蟀、放风筝、抖空竹比赛等，这些活动不仅队员喜欢，还可以充分发挥它们具有一定 的亲子性的特点，让队员们可以和家人一起同玩、同乐。再如：农村实践劳动。我们校园 生活的容量已远远不能满足队员的需要，怎样改变这种状况，那就是实践！同时，综合实 践课的开设为少先队活动的开展搭建了平台，也拓宽了少先队活动的时间和空间。少先队 可结合实际，让队员们跟爷爷干农活，采菊花，学养蚕；跟奶奶做家务，学编织；跟庄稼 交朋友，到田间观察、了解农作物的外形、名称、习性及作用；跟动物握个手，对家里的 鸡、鸭、猫、狗等进行饲养实践，将真实的劳动感受写下来。这些活动让队员真正享受农 村的美，真正体验

7、农家的乐。 三、注重活动评价的多样性、全面性。 在举行少先队主题活动时，我发现积极参加的队员总是那么几个人，多数队员都喜欢充当 看客。我们应当承认孩子们在性格，能力等诸方面确实存在差异，也许，这是由于我们农 村孩子特有的害羞。但评价只有体现了对客观现实的尊重、体现了对学生及班集体个性差 异的尊重，才能充分调动学生们的积极性。学生都是一个个充满智慧的生命体，应该让他 们享受教育的过程，让孩子们参与活动的整个过程，让每个孩子都能看到自己的进步，并 从中体验成功的快乐。虽然他们进步会各有不同，但快乐会渗透进每一个参与的孩子心中。 少先队面对的是每一个孩子，工作目标是让每个孩子都“勤奋学习、快乐生活、

8、全面发展” 。 在活动中时时都会涉及对学生个人的评价，我们要建立个性化的活动评价机制。因此我们 不仅颁发了“三好学生” “优秀学生干部” “优异生”等，还设立了“小养殖能手” 、 “环保 小卫兵” 、 “班级小管家” 、 “小孝星”等多种奖项。使每个队员都看到自己的进步，并从中 体验成功的快乐。同时在参与总结评优的过程中，找到自己的学习榜样。改革少先队活动 的评价方式，辅导员们不用再担心面子，队员们也能看到自己的闪光点，激发自信，形成 自我教育的动力。 四、活动结束后，进行必要的总结与反思 少先队活动完毕以后，是不是意味着活动过程就已结束？有些中队往往在参观访问之后， 便愝旗息鼓，完事大吉。或

9、开展一次主题活动以后便收场了事。有的因为活动紧张了一阵， 活动刚完，就急于歇息。其实，活动以后，还有许多文章要做。比如，我校在参观完扬州 革命烈士纪念馆后，在乘车回校的路上，英雄们为祖国勇于献身的精神、乐观顽强的品质， 使孩子们心里久久不能平静。怎样把孩子们这种可贵的激情，加以巩固深化，使之在队员 心里扎根呢？我想，应引导队员们以实际行动向英雄学习。于是，我便和中队辅导员们商 量，决定继续开展一些活动，例如：组织队员们座谈收获；在中队板报上刊登队员的感想 决心；要求各中、小队制订“学英雄、见行动”计划；开展手抄报绘画比赛；写参观心得 体会等等。因此，我认为，活动完毕，决不是活动全过程的终止，更

10、不是教育的完结，还 应当有一个活动的巩固阶段，这个阶段，既不是多余，也不是附加，它是教育的需要，是 少先队活动全过程的一个有机组成部分。 五、少先队活动课程可以与综合实践活动课程相 整合 我校每周课表上都有综合实践课 2 节，主要是中队辅导员兼任，而我校的少先队活动则是 大队辅导员以及志愿辅导员指导，每周一节班队会，还有节假日可以灵活安排。所以，我 校中队辅导员老师可以结合综合实践课程的特点，与少先队活动要求，共同制订活动计划， 这样一来，在开展的体验活动中，队员们既要完成综合实践课程的任务，把在课堂上所学 的知识应用到实际体验活动中去，增长见识，开阔视野；又能在少先队体验活动过程中发 挥综合

11、实践课程的实践性这一特点，获得一种积极的心理体验，一种感受，一种技能，二 者相结合，从而达到育人目的。 六、辅导员要积极转变观念，提升自我素质。 少先队辅导员是少先队工作的组织者和实施者，是少先队工作的基本力量。作为辅导员，特别是农村辅导员，面对千万家长对孩子们的期盼，我深深地感受到工作的艰辛与责任， 感觉只有发挥自身优势，提升自己的教育特色，转变自身的观念，才能在教育与竞争中立 于不败之地。虽然农村少先队的困难和问题存在是不能避免的，但不能总抱怨环境的落后， 毕竟现在和过去相比，农村在很多方面有了好转，而农村少先队和农村的少先队员也有着 自己的优势所在。要充分认识做好农村少先队工作的重要意义。同时要树立以队员为主的 少先队工作理念，让自己从“包办型”和“权威型”的角色中得以改变，成为队员的朋友 和知心人。增强自己的辅导技能以及探索创新和理性思辨的能力，使自己向着“职业专长、 思想情感高、知识面宽”的方向努力，逐步具备新时期辅导员的素质，这样才能适应新时 代的需要