高中语文活动课教案

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1、高中语文活动课教案高中语文活动课教案篇一：高中语文课教案高中语文课教案 想北平 语文教研组 李蕊新 教学目的： 1、理解感受老舍先生对北平的眷恋深情。 2、由老舍文章中从小处入手的写作方法引领学生在写作时注意抓细微之处。 教学重点：理解作者流溢在字里行间的怀乡之情。 教学难点：培养学生注意写作是抓住细微之处的能力。教学媒体：多媒体 教学方法：以朗读、讨论、交流作为学习本文的方法。课前准备： 1、预习课文，体会作者的感情。 2、查找有关怀乡的诗文并谈感受。 教学过程： 一、导入 师：台湾现代著名诗人余光中先生曾经写过一首名为乡愁的诗 (背诵)。 小时侯，乡愁是一枚小小的邮票， 我在这头，母亲在那

2、头。 长大后，乡愁是一张窄窄的船票， 我在这头，新娘在那头。 后来啊，乡愁是一方矮矮的坟墓， 我在外头，母亲在里头。 而现在，乡愁是一湾浅浅的海峡， 我在这头，大陆在那头。 师：余光中先生由“小时侯” 、 “长大后” 、 “后来啊” 、“而现在”几个不同的时间段，写出了他一生的不同时期对故乡的怀念之情，而结尾处更是由期盼海峡两岸的统一写出了自己深深的思乡之情。其实类似于余光中的乡愁诗所表达的主题思想的文学作品在中国文学史上一直是层出不穷，例如咱们曾经学过的李白的静夜思 生齐背：床前明月光，疑是地上霜。 举头望明月，低头思故乡。 (打对应的诗文幻灯片） 师：外还有贺之章的回乡偶书 少小离家老大回

3、，乡音无该鬓毛衰。 儿童相见不相识，笑问客从何处来？ （打出相应的诗文的幻灯片） 师：另外还有些著名的诗句如：海上升明月，天涯共此时。月是故乡明等。今天我们就共同学习一篇同样是表达怀乡之情的作品，那就是老舍先生的想北平 。 （打出相应的幻灯片） 二、作者简介： 师：说到老舍先生咱们不得不了解一下有关老舍先生的生平。老舍（18991966） ，北京人，满族。原名舒庆春，字舍予。现代作家。主要作品老张的哲学 、 骆驼祥子 、四世同堂 ，话剧茶馆 、 龙须沟等。 （边说边打出老舍的相关图片和资料） 三、文章背景简介（由对题目的解析入手）师：同学们，大家都看到了文章的题目是“想北平” ，既然是想北平，

4、那说明作者当时在不在北平啊？ 生：不在。师：的确。老舍先生写这篇文章的时候是一九三六年，当时他正住在青岛，那时日本帝国主义正加紧了对 中国的侵略，北平正处于危难之中，老舍作为这样一位爱国的知识分子，他对作为他的故乡的北平的怀念就可想而知了，现在就让我们一块来看一下老舍先生是如何表达他的这种思乡之情的？ 四、 读课文并思考讨论问题 a) b) 作者说他爱北平但是又说不出来，为什么？ 作者说他说不出，其实他还是说出来了，他是如何说的，以及说出了北平的那些特点？ 爱北平像爱母亲一样 复杂又有边际 动中有静 对北平的 布置匀调深沉的爱 说 出 人为之中显自然 书多古物多 物质丰富 四、写作指引 师：通

5、过学习咱们大家估计会发现，老舍先生在文中写到了许多不为人所注意的一些较小的事物，比如长 着红酸枣的老城墙、水中的小蝌蚪、苇叶上的嫩蜻蜓等，大家不妨回顾一下咱们刚刚学习过的徐志摩的再别康桥 ，看看他的诗中又写到了那些意象？ 学生回答：河畔的金柳、软泥上的青荇? 五、 布置作业： 师：结合课文的学习咱们根据本课的学习，写一篇作文，具体要求如下：请以思乡为主题，写一篇 800 字 左右的文章。注意要从细微处入手，小切点，深挖掘。教案说明： 1、 想北平是高一语文第二学期第三单元的一篇课文，本单元的文章以“人类的栖居地”为专题,旨在观照两半球中的城乡变迁，了解历史文明的进程和发展走向，展示在特定生存境

6、地中的人类情怀。 想北平则用热烈而蕴藉的情思写出了与老舍先生“心灵相黏合的一段历史，一大块地方” ，写出了老舍先生对北平的深刻的思念之情。 文章中老舍先生先说他说不出对北平的爱，后又将北平与伦敦、巴黎、罗马等古代历史都城相比较，写出了北平的特点，其实就是变相写出了对北平的情有独钟和满腔热情，抓住由说不出到说出这个问题也就将整篇文章的脉络把握清楚了。所以授课时将对文章的理解的重点就放在了这两个问题上，即老舍先生爱北平但又说不出，这是为什么？以及老舍先生说他说不出，其实他还是说出来了，他是怎样说出来的，说出了北平的那些特点？ 2、本课的学习分为六个环节来进行：首先是导入，由台湾现代著名诗人余光中的

7、乡愁诗以及回顾以往学生学过的相同主题的诗句来引入，旨在使学生尽快进入一种学习情境，以便使他们融入到老舍先生所营造的这种思想之情中；其次是对老舍先生的简介，老舍先生作为中国现代文学史上一位重要的作家，有必要让学生了解其相关的文学作品；再次是四文章写作背景的说明，文章的写作是建立在一定的时代背景以(转载于: 小 龙文档 网:高中语文活动课教案)及与作者相关的人生经历和心态上的，并且也与之息息相关，了解相关的写作背景能够加深学生对课文的理解。第四就是让学生齐读课文并思考讨论问题，使学生熟悉课文，并通过这种手段进一步深化他们对课文的理解，理清作者的写作思路，达到有效把握文章主旨、体会作者情感的目的。第

8、五步安排了将课文与徐志摩的再别康桥的对比，一则意在在写作上找突破口，二则使学生也有一个整体的单元意识，在写作上找突破口主要是抓取生活中的细微之处，小切口，深挖掘，并以此作为情感抒发的媒介。最后是根据文章的学习布置作业，以达到有效锻炼承前所学内容的目的。 教后感： 课后通过有关老师的指教以及自我的反思，对想北平的课有以下几点感想：首先，整体来说整篇文章（生齐读课文，然后讨论问题，进行归纳并总结） 的教学基本上是成功的，无论是在教学环节的处理方面还是在问题的设计方面都相当不错，课下通过学生的信息反馈也说明，文章的学习加深了他们对文意的理解和作者思路的把握，这一点是值得总结并进一步发扬的；但同时文章

9、的讲授过程中也不可避免地存在着一些问题。比如在所制作课件的板书中，没能跟着学生的作答逐一列出所概括的内容，没有起到板书所真正应该具有的作用，再一个就是上课时说话语气较为平缓，不利于激发学生的情趣和感情的投入，另外在学生作答时只是关注回答问题的学生本身，而忽视了其他的学生，在时间的调控方面也有待改善。虽然作为工作不满一年的新教师在工作中出现这样那样的问题再所难免，但我一定力争在今后的教学中尽量去克服，不断地完善自己，使自己的课堂更加精美完善。篇二：高中语文活动课的实践与研究快乐活动中的飞升 高中语文活动课的实践与研究 萧山二中 黄萍萍 【内容提要】开放式活动课是教育的重要组成部分。但由于种种 原

10、因，活动课程进入了一个盲区，无法体现其真正的价值。因此 我们要依据六大原则和三大功效，走出活动课程的尴尬境地。通 过菜单式选择、双重基线、学科交叉等活动方式来不断开拓活动 课程的广阔领域，并且不断完善活动课程的评价体系，让活动课 程重新焕发时代的生命力。 【关键词】活动 盲区 菜单 基线 学科 评价 “纸上得来终觉浅，觉知此事要躬行” ，在中国教育的长廊里，我们不难发现，活动课程有漫长的演变过程：从古代的“知行学说”到近代的“课外活动”“第二课堂”“活动”“活动课”“活动类课程”“语文综合实践活动”等。这正如宁鸿彬先生所言“在世纪之交，语文这门课程在进行一次重大改革” 。因此，学校课程无论是理

11、论上还是实践上都面临着诸多的挑战和期待，如何适应现代教育，尤其是如何加强活动课课程建设，如何开展语文开放式的活动课程，以适应现代教育培养有个性和创造精神的、身心和谐发展的未来人的需要，成为了时代的教育呼声。 一、 走出开放式活动课的多维盲区似曾相识燕归来，小园香径独徘徊 在现代语文活动课的开设过程中，出现了一个令人驻足不前的盲区：一是被动活动，即学生在被告诉、被教导、被演示的情况下被迫参与活动、学生作为活动主体的主体地位没有得到落实，学生活动的自主性、能动性和创造性得不到充分发挥；二是片面活动，即只重视学生接受间接经验过程中的内在观念活动，忽视甚至排斥学生以获取直接经验和感性体验为目的的物质操

12、作活动和社会实践活动。究其原因，主要有以下五个方面： 1、教学方式单一、乏味。 高中语文教材在近几年中，收录了许多大家之作，大大增加了高中语文的文学含量。然而教材发生了巨大的改变，但是教师的教学方式更新较慢。不少教师仍按过去的思路：背景情节、结构主题思想人物特点艺术特色来进行教学。教学方式单一、乏味，使学生对语文课产生了厌恶的情绪，这就直接导致部分学生对活动课也兴趣缺缺，敷衍了事而已。 2、教师对学生的活动缺乏指导，学生无法把握尺度。不少教师开设的活动课程，没有切合学生实际，进行针对性的指导，让学生把握活动设计的角度和目标，导致学生的活动只能是留于形式。而真正适应现代教育要求的开放式活动课程中

13、蕴涵着丰富的人文内涵，并透视出深刻的社会性，甚至是一个时代、一个民族的某种内在底蕴的 外显。但学生由于缺乏生活的阅历和知识面的狭窄，无法把握活动课程中深层次的要求，无法体悟到开放式活动的精华。久而久之，在活动课的盲区里越走越远。3、学校教学部门主观上对开放式活动课的重视度不够。 学校教学部门重视学生专业学科的培养和提高，相对而言，忽视了对学生活动课程的安排。出现了硬件条件比较落后和资料不够丰富的情况。学生数量的逐年增多，但是图书馆、阅览室“十年如一日” ，毫无改变，学生借书次数由每周一次变为半月一次。学校教学部门定期订购教学资料，使得学科辅导资料不断更新换代，但订购其他各种类型的资料却寥寥无几

14、。可见，学校教学部门没有很好地搭起学生与开放式活动课之间的桥梁，去培养学生的实践精神。 4、学生缺乏时间和精力参加活动。 高中科目繁多，是初中学科的一倍多，特别是高一学生无法适应紧张的学习生活，不注重学习方法，没有提高学习效率，只能疲于奔命，一天到晚忙着做作业。同时，不少学生“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书” 。为了考入理想大学，学生只买与学科有关的辅导书，认为课余时间全部花在温习考试科目上才是正途。还有些学生愿意积极参与活动课程，但进入高中后“心有余而力不足” ，学校的时间安排比较紧凑，自修课时间只允许学生做与学科有关的事情，而不允许学生做其他任何事情。这一系列的因素，导致了要真正开展活动课

15、，对学生而言，既缺精力，又少时间。 5、 “快餐文化”的流行。E 时代是一个高信息、快节奏的时期。人们奉行“时间就是金钱” ，讲究效率。这样的时代状况， “快餐文化”异军突起，并迅速流行。 “快餐文化”的特色是，短小、诙谐，其根本目的让人们在紧张的学习、工作氛围下舒缓情绪，从而继续投入到高效的学习、工作中。 “快餐文化”是这个浮躁社会下的产物。这种文化浅显易懂、毋须深思，仅仅是人们生活中舒缓压力的特效药，却被人们津津乐道、爱不释手。这也导致部分学生畏惧活动课程开设时间长、探究问题深。 基于以上的这些认识，如何让学生走出活动课的多维盲区，如何让学生“爱”上活动课程，成为了刻不容缓应该解决的问题。

16、正是在这样的大背景下，让学生走进现代理念的活动课、爱上全新的、开放式的活动课，旨在品味经典、碰撞思维、拓宽视野、体悟人生、淀积人文素养。 二、找寻开放式活动课的生命航标众里寻她千百度， 蓦然回首，那人却在灯火阑珊处 （一）开放式活动课程实施的原则是走出误区，重新有效开展活动课的基础 要有效地实施开放式的活动课程，必须遵循一定的原则，否则，活动课程的实施就会出现较大的随意性，难以控制和管理。因此，笔者参照近年来活动课程实施的经验，依据活动课程的本质特征，我们归纳了六条实施原则。 1整体性原则其一，学生的整体性 参与每个学生都应积极参加活动，但不一定要求每一个学生参加全部活动。学生既可以根据自身的兴趣、爱好和特长，根据已有的知识准备，选择适合自己发展的某些活动，也可以与教师合作选择和确定活动类型。此外，教师还可按具体的教育实际情况，规定一些学生必须参加的活动，如针对学生需要进行常规教育，规定学生参加一定的常规活动。总之，无论通过哪种途径，每个学生都必须参加