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1、春教案（精选春教案（精选 5 5 则）则）春教案 春教案（一）：春教学设计【教学目标及重点】、有感情地进行朗读，学习本文准确生动的用词，体会本文的语言风格。、学习作者抓住景物特征，深入细致多角度观察景物的方法。、培养学生热爱大自然、热爱生活的感情。【教学课时】一课时。【教学方法】自主、探究、体验性教学法。【教学设计】本文是一篇美文，能够向学生带给欣赏的氛围，让学生在相应的意境中得到熏陶。采用多媒体手段，进行画面上的比较和配乐朗读。【教学步骤】一、导入新课当秋叶飘落的时候，当白雪纷飞的时候，每个人都会在心中渴望春天。因为春天带给人温暖，带给人期望，带给人力量。每当春回大地的时候，人们往往情不自禁
2、的吟诗作文。利用分别出示杜甫绝句和王安石泊船瓜洲的画面。引导学生分析， 绝句是从“鸟”的角度， 泊船瓜洲是从“春风”的角度来写春天。绝句只有四句，往往是选取春天的一个或两三个景物来写。这天我们学习朱自清先生的散文春 （出示课题），其中写春天的就多了。有春草、春花、春风、春雨，春天的山、水、树、蜜蜂、蝴蝶等等。这天让我们一齐领略一下著名散文家朱自清先生是怎样描绘春天的。（利用多媒体，带给秋天、冬天与春天的画面比较，并出示两首诗的。教师用富有感染力的语言引起学生共鸣，让学生感受回忆，调动他们的直接经验，进行情感上的铺垫。既能够扩大学生的知识，又有利于学生迅速进入课堂情境。 ）二、学习目标利用出示学
3、习目标。三、教师范读，整体感知、范读前请学生思考：朱自清先生是以怎样的情绪盼望春天的到来；然后又用怎样的彩笔描绘春天的美景；最后，他又满怀喜悦歌颂了春天。根据提示（盼春绘春颂春） ，将本文分成三部分。、教师配乐（班德瑞春天里的一天 ）朗读：教师的范读是十分重要的，从发音、停顿、重音、语调、速度和情感等方面给学生以引导和熏陶，目的是让学生带着问题去读，去思考，以便从整体上把握文意，为下一步的品读奠定基础。教师讲述后明确：盼春（第自然段） ；绘春（自然段） ；颂春（自然段）四、导读促学，授知授法以第一部分（盼春）和第二部分的第一小节（总写春回大地）为例，指导学生品读的方法。、简析“盼春”：出示问题
4、组：春天来了没有？（透过“近”字能够看出春天还没有来）作者是以怎样的情绪去迎接春天的？（“盼望着” ）为什么叠用“盼望着”？（作者情绪急切）这一小节有两个词“着”和“了”构成了四个词尾，有什么作用？（给人柔和的感觉）、分析全文第二自然段：接下来作者就用了比较多的笔墨来描绘春天的美景。从哪儿能够看出是总写呢？（“一切” ）在这一小节里，作者分别选取了哪些有代表性的事物？用了哪些词语来描述他们？作者抓住了“山、水、太阳的脸”来总写春回大地。分别用“朗润” 、 “涨” 、 “红”来描述他们。教师引导学生分析“朗润” 、 “涨” 、 “红”的特点。朗润是明朗润泽的意思，因为阳光照在上面，明亮起来了，山
5、清水秀。冬天的水是枯的，冰雪消融之后，所以水“涨”起来了。 “红”字不仅仅写出了太阳的颜色，也写出了太阳的温暖。同时，教师利用出示两幅画面的比较，加深学生的印象。小结：作者在这一小节中抓住了主要景物的主要特点，写出了春天的总体景色，然后又选取了五幅画面来具体描绘春天的美景。 （春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图）（这一部分的学习应在教师的引导下，学生经过小组交流、讨论、达成共识。然后引导学生反复诵读，仔细品味，揣摩其内涵。 ）五、学生品读、揣摩语言在教师教给学生方法的基础上，要求学生根据自己的理解，从五幅图画中找出自己最喜欢的一幅图画，并划出自己最喜欢的语句，然后说明理由。这一部分的学习，
6、主要采取分组合作的方法，学生在自读的基础上，同学之间讨论交流，然后教师引导学生反复诵读作品，仔细品味语言，使“教”与“学”均置身于作品所设置的意境之中。教师要抓住重点语句，以“读”促“学” 。引导学生进行探究、体验性学习。、春草图：（第自然段）这一段用词准确。 “偷偷”表现出小草在春的催发下，在人们难以察觉的状况下，不生不响的生长状态；“钻”写出了小草的生命力的顽强。 “嫩嫩的”表现出质地柔软，“绿绿的”写出了颜色的鲜艳。 “一大片一大片满是的”采用反复的修辞方法，以口语化的词语写出小草生长茂盛。写人的动作“坐、躺、滚、踢、跑、捉” ，抓住了儿童最喜爱的，而且是适宜于草地上开展的几种活动来写。
7、写儿童的活动实际上是写草对儿童的吸引力，突出草这一中心。写儿童的天真活泼，欢声笑语又给草地增添了生活气息，使大自然充满生机。 “风轻悄悄的，草软绵绵的” ，借风衬草，照应开头“东风来了” ，又为下文铺垫，给人以柔和的感觉。这一段在写景的层次上也很有特点。先正面写，第一句用拟人的手法，第二句由近及远，把春草人格化，显示出春草的生命力， “嫩嫩的” 、 “绿绿的” ，从质地颜色的角度，突出了春草新鲜的特点， “满是的”用口语显示出春草生机勃勃的特点；然后侧面写，第三、四句写春草给人的欢乐感受，充满活力。、春花图：（第自然段）在词语运用上：“桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿”
8、，运用了拟人的手法，写出了百花争艳、生机盎然的热闹景象。 “红的像火，粉的像霞，白的像雪”运用了比喻的修辞方法，以形象喻色彩，色彩更鲜明。一个“闹”字，既写出了声音又写出了动态。 “散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的” ，采用了比喻、拟人的修辞方法。没有明写风，但风寓其中，没有写太阳，但太阳寓其中，比喻用得形象生动。在写景的层次上：由树上到花下到遍地，色与味、虚与实、动与静相结合。、春风图：（第自然段）风是无形的，但能够感觉到它的存在。作者分别用触觉、嗅觉、听觉写春风。首先从触觉方面，作者引用诗句，又打一比方，让人感觉到春风是温暖的。然后写“泥土的气息” 、 “青草味儿” “花的香” ，
9、“都在微微润湿的空气里酝酿” ，从嗅觉的角度写春风，仿佛让人闻到春风的芳香。接下来写鸟鸣的清脆、婉转，风声和水声的轻盈，笛声的嘹亮，从听觉的角度来写，仿佛让人听到春风的柔和。这些声音应和着，构成了一曲十分动听的春天的交响乐，和谐优美，此起彼落。风是无形的，可在作者的笔下却有形、有味、有声、有情。、春雨图：（第自然段）在词语的运用上：先用“可别恼”这一口语，显得个性亲切而有情趣。 “像牛毛、像花针、像细丝”写出了春雨细密、闪烁、绵长的特点。一个“斜”字写出了雨的轻盈，同时又暗写了“春风” 。 “树叶却绿得发亮”是因为被雨洗去了灰尘， “小草也青得逼你的眼” ，一个“逼”字让我们感到被雨水清洗后的
10、小草，把青色送到了我们的眼中。 “安静而和平的夜” ，写出了温馨的感觉。在写景的层次上，由物及人，由近到远，由静到动，一幅充满诗情的江南春雨图，流露出作者的对春雨的喜爱。、迎春图：（第自然段）风筝是春天的信使，写风筝多了，实际上也是人多了。“舒活舒活” “抖擞抖擞” ，极富节奏感。引用俗语“一年之际在于春” ，给人无限的遐想。在写景的层次上由风筝到孩子，写出了春到人欢，迎接春天到来的喜悦情绪。从而激发人们奋发有为，不负春光。（在这个环节中品读是第一要义，教师要充分肯定学生的回答，不需要面面俱到，鼓励学生的探究精神。让学生透过品读，细细揣摩，反复品味，进行体验与感悟。教师利用展示图画，充分调动学
11、生的直接经验，同时学生朗读时配上音乐，让学生始终处在一个美的氛围中。 ）六、朗读回味，总结拓展、简析本文最后一部分：（自然段）作者以赞美作结，颂扬了富有生机的春天，深化了的中心。抓住三个比喻句的顺序，由娃娃到小姑娘到健壮的青年，贴合成长的顺序。在朗读时就应节奏明快，由弱到强。、理解本文的写作特点借景抒情。、思考：作者为什么能将春天描绘得如此美丽呢？首先要有细致的观察，并且善于积累语言，然后由感而发，才能够恰当的表达出来。、让学生分成几个小组，分别选取几个自然段，进行配乐朗读竞赛。七、作业根据学到的写景抒情的方法，写一篇校园里的秋天（或校园里的冬天 ） ，字左右。准备开一个学生作品朗读会，在全班
12、内交流。【板书设计】春盼春（）语言积累总写（）春草图（）绘春（）春花图（）表达春风图（）春雨图（）迎春图（）颂春（）细致观察春教案（二）：春教案（3 课时）【教学目标】1、有感情地进行朗读，学习本文准确生动的用词，体会本文的语言风格。2、学习作者抓住景物特征，深入细致多角度观察景物的方法。3、培养学生热爱大自然、热爱生活的感情。【教学辅助】多媒体教学平台【教学设计】本文是一篇美文，能够向学生带给欣赏的氛围，让学生在相应的意境中得到熏陶。采用多媒体手段，进行画面上的比较和配乐朗读。教学方法：采用自主、合作、探究的学习方法【教学资料及步骤】课时 1一、导入新课：当秋叶飘落的时候，当白雪纷飞的时候，
13、每个人都会在心中渴望春天。因为春天带给人温暖，带给人期望，带给人力量。每当春回大地的时候，人们往往情不自禁的吟诗作文。你学过哪些有关“春天”的诗歌呢？请大声朗读出来，让大家共享，好吗？（学生朗读，教师解析。 ）这天我们学习著名散文家朱自清先生的散文春（出示课题） ，其中写春天的资料就多了，有春草、春花、春风、春雨，春天的山、水、树、蜜蜂、蝴蝶等等。接下来让我们一齐领略一下朱自清先生是怎样描绘春天的。作者简介：朱自清（18981948）字佩弦，现代著名诗人，散文家，学者，民主战士。江苏省东海县人。1920 年毕业于北京大学哲学系。在大学读书后期，受“五四”运动的影响，开始写新诗，一向继续到毕业后
14、在江浙一带当中学教师的时期。1925 年任清华大学教授，转而从事散文创作，成为现代著名的散文作家。1931 年留学英国，漫游欧洲，次年回国，仍至清华大学任教授。抗战期间，在昆明西南联大任教。1946 年 7 月，著名的民主战士李公朴、闻一多被国民党特务暗杀，血的教训促使朱自清用心参加党所领导的爱国民主运动，成为一个坚强的革命民主主义战士。1948年，他贫病交加，但坚决不向反动派屈服，该年 12 月病逝于北平。朱自清是文学研究会早期主要成员，一生勤奋，共有诗歌、散文、评论、学术研究著作 26 种，约二百多万字。散文代表作有荷塘月色 、 背影 、 绿等。二、整体感知课文资料。1、学生听读课文录音（
15、配乐） ，并且思考：读一读，写一写。朗润（rn）酝酿（ning）黄晕（yn）宛转（zhun）嘹（lio）亮水涨（zhng）抖擞（dusu）精神应和（h）薄（b）烟黄晕（yn）捉迷藏（cng）宛转（wnzhun）散（sn）在草丛里嘹（lio）亮欣欣然：欢欢喜喜的样貌。赶趟儿：凑热闹。朗润：明亮润泽。课文中指山形清晰，山色润泽。抖擞：振作酝酿：那里指各种气息在空气里，像发酵似的，越来越浓。呼朋引伴：呼唤朋友，招引伙伴。卖弄：有意显示炫耀自己的本领。宛转：形容声音抑扬动听。此刻写作：婉转。嘹亮：声音清脆响亮。黄晕：昏黄不明亮。静默：宁静沉默；不发出声音。花枝招展：花枝迎风摆动，婀娜多姿。比喻女子打扮
16、得十分艳丽。思考：课文分为哪三个部分？第一部分（1）是盼望春的到来。 （盼春）第二部分（27）具体描绘春天到来时自然的不同景物。 （绘春）第三部分（810）写的是作者赞美春天。 （颂春）教师小结：朱自清先生以急切的情绪盼望春天的到来；然后又用细腻的彩笔描绘春天的美景；最后，最后他又满怀喜悦歌颂了春天。其中：“盼春”是本文的开端，作者满怀期盼与喜悦，采用拟人化手法，描绘春天在“东风”吹拂下姗姗来到人间。“绘春”主要是作者全面而精细地观察和描绘了春天到来时自然景物的变化，写得生动搞笑。“颂春”是本文的结尾部分，以三个比喻揭示春天不可遏制的创造力和无限完美的期望，深化题旨，归结全文。的重点是第二部分“绘春” 。作者以充满诗意的语言，精心选取了最具春天特征的几个具体画面，形象描绘了春天的生机勃勃。谁来说说共为我们描绘了几幅图画？你能分别为它们取个名字吗？六幅图画：第 2 自然段是春
