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1、雪雪教学设计教学设计教学目标：1 整体感悟文章的内容：2 品析文中的两幅雪景图：3 理解作者所表达的情感：4 学习文章借景抒情的表达技巧： 教学重点：品析两幅雪景图。教学难点：理解作者所表达的情感。教学设计：一、 导语：播放彭丽媛的塞北的雪投影塞北的雪的歌词1、 这是一首歌唱塞北的雪的名曲，作者看见那纷纷扬扬的大雪浮想联翩，赋予了塞北雪怎样的品格？2、 我们从哪句话可以看出？过渡：对于雪，不同的人在不同的心情下感想也不一样。今天我们来看看 1926 年的鲁迅先生他对于雪的感想又是如何？二、 教师表情朗读课文，学生思考：投影显示：1、 作者为我们描绘了哪两个地方的雪景？（明确：南方的雪和北方的雪
2、）2、 南方的雪和北方的雪整体上有何不同？从哪些地方可以看出？（明确：南方的雪美艳、北方的雪孤独）三、 学生再读课文思考，4 人一小组讨论总结投影上的问题。四、 教师判断正误，引出：投影显示：南方的雪有什么特点呢？从哪些地方我们可以看出？作者有没有遗憾？为什么？（讨论明确：滋润美艳绚丽有趣但不能持久）过渡：由此我们不难看出江南的雪给作者的感觉就是美艳、绚丽、有趣。但她的这种美因为未经磨练，不能经受时间的考验，不能持久，不能不说是一个遗憾，那么北方的雪是不是能洗却作者心中的遗憾呢？五、 请学生齐读课文最后三段，思考：投影显示：1、北方的雪有哪些特点？从哪些地方可以看出？从这些地方我们还能感到北方
3、雪的什么个性？（讨论明确：因为她“永远如粉，如沙，决不拈连，蓬勃的奋飞” 。从这里还能看出她独立的个性和斗争的激情以及献身的精神。 ）2、 作者称北方的雪是什么？由此可以看出作者对北方雪的什么态度？（明确：是死掉的雨，是雨的精魂。对北方的雪的喜爱）六、 师总结：由此我们可以看出作者更为欣赏“朔方的雪” 。江南的雪固然美丽，但在鲁迅的眼里，这种美未经磨练，并不能保持长久。鲁迅更为看重的是一种独立与张扬的个性精神，像北方的雪一样，以孤独不妥协的姿态向世界宣告她的存在，那张扬的个性，像一个奔放的挑战者和战斗者，作者的感情在对北方雪的描写中得到深化。这种写法就是我们常讲的：借景抒情七、 下面我们就用这种方法来写一篇随笔：投影显示：雨中庐山图播放钢琴曲八、 教师点评学生的现场作文。板书设计：雪 鲁迅南方雪景图北方雪景图对比奋斗的激情 课后记：本文的中心思想表达较为含蓄，另外，学生也没有在苦难环境下艰难生活的经历，因此，理解本文中心是一个较大的难点。
