幼儿园教师演讲稿_6

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1、幼儿园教师演讲稿幼儿园教师演讲稿 尊 重 幼 儿 幼儿教育的灵魂 摘要：尊重幼儿，是幼儿教育的前提，只有做到了尊 重幼儿，教育才可能按规律水到渠成；尊重幼儿，是幼儿 教育的保证，只有贯彻了尊重幼儿，教育可能收到最佳效 果；尊重幼儿，是幼儿教育的灵魂，只有发扬了尊重幼儿， 教育才可能充满生机和朝气。尊重幼儿就要遵循幼儿成长 发展的规律；尊重幼儿就要尊重幼儿的独立人格和自我意 识；尊重幼儿就要给他们一定的自由空间；尊重幼儿就要 正视孩子间的个体差异。 关键词： 尊重幼儿 灵魂 幼儿教育 一.幼儿教育作为人一生的奠基教育，已越来越受到社 会和家庭的关注与重视，从社会角度而言，人们纷纷出资 出力，兴办

2、各种幼儿教育中心、兴趣园所、特长班，名目 繁多，足见其对幼儿教育的重视程度；从家庭角度而言， 父母省吃俭用供孩子学绘画、练跳舞，今日琴棋、明日书 画，足见父母望子成龙、望女成凤之心切。 自新的幼儿园指导纲要颁布以来，相关学习心得 和教育教学感悟的文章多如牛毛，众口一辞的是，新纲 要充分尊重了 幼儿、珍视了幼儿的生命，树立了“儿童高于一切”的新 儿童观。人们尽量以新纲要的精神指导自己的教育方 法，并努力使自己原本急于求成的“功力”心与新纲要精 神相互协调、达成一致，但是这又谈何容易，大多数成人 还是“换汤不换药” ，幼儿教育并没有按新纲要预设的方向 前进。 如何协调二者，如何在新儿童观的指导下教

3、育幼儿， 使幼儿快乐、健康地成长呢？我认为关键是要把握住新儿 童观的精髓尊重幼儿。 在此提出尊重幼儿是因为我们的确有意无意地“不尊 重幼儿” ，幼儿一直被看作是不懂事、无思维能力的，他们 是“未成熟者” ，不会也没有能力做好自己的事情，需要家 长和教师无微不至的照顾，需要家长和老师在任何事情上 都做出规范指导，我们过于强调了成人的干涉作用，而忽 视了儿童的心理需要和体验。这种有意无意的“不尊重” 严重挫伤了幼儿的心理，是现代幼儿教育坚决扬弃的。 二.对幼儿而言，尊重意味着对他们的信任、鼓励和对 他们的人文关怀。 (一)、尊重幼儿是对幼儿的信任。 尊重幼儿是对幼儿的信任，信任是一种教育力量，尊

4、重幼儿就是让幼儿对自己充满信心，相信自己有能力做出 正确的选择和判断。信任幼儿就是不把成人的要求强加于 幼儿，而是鼓励幼儿发表自己的意见，相信幼儿有自己的 见解。信任幼儿 就是将幼儿看作是一个可以进行“自我管理”的独特个体。 (二)、尊重就是对幼儿的鼓励。 现实生活中父母往往出于“为孩子好”的目的，为孩 子做好了他们认为应该的一切，但是由于没有考虑到孩子 的需要和想法，结果事与愿违，遭到孩子的反对，造成关 系紧张。我们应该信任幼儿、鼓励幼儿，让他们自己做自 己的事，同时也让他们帮助别人做一些事。我班制定的 “值日生”制度正是针对此而设的，即每天安排两个幼儿 维持班级纪律、负责班级的简单事务，如

5、搬桌椅、分发碗 勺、倒垃圾每个幼儿都有机会，每个幼儿都得做，所 以在此活动中每个幼儿都得到了不同的锻炼和发展，不仅 学会了做一些简单的事务，变的热爱集体、热爱劳动了， 而且增强了幼儿的管理能力和独立性。因而成人应该看到， 幼儿虽然年幼，但是他们同样有自己的思维，有能力做好 每一件事，强加和包办代替就会使幼儿失去选择的主动权， 使幼儿没有独立思 考的机会，久而久之，幼儿就会出现事事处处依赖成 人或者出现逆反心理，这对幼儿健康心理和思维能力都十 分不利。 (三)、尊重幼儿是对幼儿的人文关怀。 人们往往认为听话的孩子就是好孩子，从而忽视了对 幼儿独立性、创造性的培养，以至于在教育过程中过多地 关注了

6、培养幼儿能够达到什么标准，而不是关注培养出来 的人是否有个性、是否有健康的心理、是否最大限度地发 挥了他的潜能。我班的“i am great！”荣誉栏是幼儿每 周最关注的地方，为了照顾到每个孩子，使每个孩子都能 够快乐、健康、自信地成长，我们打破人们习惯上对“好 孩子”的评价标准，根据幼儿各自不同的起点和表现，积 极发现每个幼儿的优点 ，在每周一次的评选会上，引导幼儿发现每个幼儿的优点 和进步，并做出评议，由教师执笔整理，最后和孩子的照 片一起陈列在荣誉栏中，比如：被子叠的好、吃饭不挑食、 有礼貌、对小朋友友好同时，也会对榜上有名的幼儿 提出新的要求。幼儿在这种环境中都愿意积极展现自己的 优点

7、，主动改正自己的不足。 每个幼儿都是不同的、独特的、唯一的，他们有自己 的性格、爱好、特长和自己特有的成长轨迹，我们不能漠 视人类丰富的心理，我们必须认识到教育过程不仅仅是传 授知识的过程，更是幼儿生命活动的过程。 三.尊重幼儿对幼儿意义如此重大，那么，怎样才能做 到尊重幼儿呢？我认为尊重幼儿需要做到以下几点： (一)、尊重幼儿，就要遵循幼儿成长发展的自然规律。 幼儿的发展是一个自然的进程，不论孩子的生理发展， 还是心理发展，均有其自身的内在规律。相应地，幼儿的 生活世界也是一个与成人截然不同的生活世界，在那里幼 儿不是按固定的眼光或所谓科学、客观的标准看待事物， 不是按习惯性的常规或理论来分

8、析事物合不合理，而是按 自身的感受和需要表达可不可爱、自己喜不喜欢。他们往 往凭借这种臆想或即兴、奇异的想法看事物，因而他们眼 中的事物不是固定不变的，而是赋予变化的。在幼儿期教 育中，表现较普遍的就是父母和老师缺乏等待幼儿自然成 长的耐心，迫不及待的要求孩子学这学那，过早地让孩子 投入到所谓的“学习”中，这种片面的认识和盲目的举动， 背离了孩子的自然发展规律，加重了幼儿的认知负担和心 理负担。另外，过早进入学习阶段，免不了遭遇种种困境 与失败，而不少父母只是一味地批判、责骂孩子，却很少 检讨自己的确心态和行为，父母和老师在急于求成心理的 驱使下，往往只能接受孩子的成功，不能接受孩子的失败，

9、其实孩子需要的是他自己自然成长发展的时间表，成人应 让他们按自然规律循序渐进地走完每一个发展阶段，这是 尊重 幼儿的基础和保障。 (二)、尊重幼儿，就要尊重幼儿的独立人格和自我意 识 。 幼儿虽然年幼，思想很不成熟、思维很具体形象，但 作为一个独立的个体，他们有独立的人格和自我意识，有 自己的想法和观点，成人不能因为孩子的弱小、因为对成 人的依赖而无视他们独立人格和自我意识的存在。自我意 识是幼儿适应性发展的基础，没有良好的自我意识就没有 良好的社会适应能力。自我意识包括自我感、自我评价、 自尊心、自信心、自控力、独立性等。这些素质在幼儿期 如果发展不好，就会影响他日后适应社会的能力，孩子最

10、早的自我意识是来自父母、老师对他的评价，当他肯定被 父母、老师爱着时，他就有一种满足、快乐感和安全感。 幼儿在两三岁时自我意识逐渐形成，他们会提出“我自己 来” 、 “我自己做”的要求，这是幼儿心理发展到一定阶段 的正常现象。可是成人往往怕他们做不好或者添乱，从 而常常包办代替，剥夺了幼儿学习、锻炼的机会，而 当幼儿长到一定年龄却什么也不会或做不好时，却又遭到 父母的指责和埋怨，这对孩子是不公平的。在美国，不论 是父母还是老师都没有权利去支配或限制孩子的行为，在 任何情况下，要让孩子感到自己是自己的主人。他们非常 讲究对孩子说话的口气和方法，孩子同大人说话时大人不 仅仅要认真听，而且要蹲下来和

11、孩子对话，使孩子感到与 大人的平等和来自大人的尊重。他们反对在人前教子，更 不许当众在斥责孩子“不争气” 、 “笨蛋” 、 “没出息”等， 因为这会深深伤害孩子的自尊心。伟大的教育家洛克说过： “成人越不宣言幼儿的过错，则孩子对自己的名誉就越看 重，因而就会更小心地维护别人对自己的好评。若当众宣 布他们的过失，使他们无地自容，他们越觉得自己的名誉 已受打击，维护自己名誉的心思就越淡薄” 。作为教育者应 该随着孩子年龄的增长和独立意识的增强，通过各种方式 给幼儿给予支持，如对孩子表示信任，让孩子拥有独立的 空间，给孩子支配时间的自主权，尊重孩子的选择、善待 孩子的朋友等等。在教育中，教育者不能把

12、幼儿看成是容 器，是简单加工、塑造的原料，教育者必须尊重幼儿的人 格尊严、幼儿的合理要求、幼儿的情绪和情感需要、幼儿 的选择和判断。 (三)、尊重孩子，就要给他们一定的自由空间。 研究表明，受成人支配太多，指责太多的孩子自我激 励能力很弱，创造力和想象力的发展受到限制，好奇心受 到打击，他们很难发现自我价值。在当今智力开发热潮的 推动下， 幼儿从小就肩负着学科知识学习的重大使命。由于社会对 幼儿过高的期望，成人希望将大量的知识尽快装进幼儿 “一穷二白”的脑袋里，于是，幼儿被要求学习各种“特 长”：乐器、舞蹈、绘画、识字、书法、英语等等，许多 要到小学才学的内容也被提前到学前阶段。同时，孩子由

13、于过早地承受超强的学习压力，而早早地失去了童年的乐 趣，这将影响幼儿的社交能力和其它各种能力的发展，并 影响其心理发育和心理健康。尊重幼儿，就应把自由和独 立还给孩子，让孩子自主选择、自由探索。幼儿成长的每 一个阶段都有其特有的身心特点和生活内容，成人应该给 他们一定的自由空间，把原本属于他们的权利还给他们。 只有这样，孩子身心发展的巨大潜能才能得以挖掘。 (四)、尊重幼儿，就要正视孩子间的差异。 由于受遗传因素和不同环境的影响，孩子间存在着一 定的个体差异，每个孩子都有不同的天性，教育者应当充 分尊重幼儿的这些差异，平等地对待每一个孩子，对他们 进行有效的指导，这样才能为幼儿创造一个宽松、平

14、等的 环境，使每个幼儿都得到应有的发展。成人应有足够的勇 气承认并正视孩子间的差异，并怀着沉稳的心态耐心引导 孩子，切忌做幼儿之间的横向比较，而应多做幼儿成长、 发展的纵向比较，让幼儿以自己的速度、自己的个性健康 成长。我们应当牢记，对幼儿的信任和尊重是促进其健康 成长的最佳营养品，而正视孩子间的差异，则是保证每一 个幼儿受到尊重的前提。 当然，尊重幼儿并不是一味的顺从孩子，而是应当放 下架子，把自己摆在与幼儿平等的位置上，努力寻求与幼 儿心理上的沟通与默契。爱孩子、尊重孩子，使他们从中 感受到爱和尊重，并学会爱别人、尊重别人。 参考书目： 1、 张文新儿童社会性发展 北京师范大学出版社 XX 2、 刘晓东儿童精神哲学 南京师范大学出版社 1999 3、 项贤明泛教育论 XX 教育出版社 XX 4、 黄全愈素质教育在美国留美博士眼中的中 美教育 XX 教育出版社 1999