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1、论小学数学教学中培养学生创新能力创新对于每个学生来说是非常重要的，培养学生的创新能力，可以让学生更牢固地掌 握知识，而且能够让学生充分地展现自我才华，每一位教师都应该注重培养小学生的创新 能力。目前学校的教育以课堂教学为主，课堂就成了教师传授知识，培养学生创新能力的 主要阵地。创新教育的开展，将会集中探索教师如何通过课堂的教学来启发学生的创新意 识、培养学生的创新能力，使学生成为创新型人才。小学是学生智力发展的最佳时期，教 师如何利用数学教学优势实施创新教育，并在此期间培养小学生的创新能力呢？下面笔者 就结合自己的教学经验，从以下两个方面来谈一下如何加强学生的创造能力的培养。一、启发创新意识，
2、建造创新氛围教育理论认为“教学的艺术不只在于传授本领，更在于激励、唤醒和鼓舞学生。 ”1.运用数学学科的特点启发学生的创新意识数学是一门培养思维能力的基础学科，具有高智力价值。小学数学教学活动中学生 的创新意识是对其内容、特点产生兴趣时受到启发而产生的。例如，讲能被 5 整除的数的 特征时，让学生说出符合条件的两位数或者三位数，大部分学生回答不上来。而当笔者慢 慢引导，举出了几个例子后，学生们便产生了主动探索的兴趣。2.尊重学生，让学生在轻松愉快的氛围中学习著名作家爱默生说过“教育成功的秘密在于尊重学生”，我国古代就有“亲其师而信其 道”的说法。在小学数学教学的过程中，我们只有先尊重、热爱自己
3、的学生，用爱心去感化 他们，学生们才会把我们当做朋友。小学生正处在身心发育的关键期，老师应该多多地关 心他们，要让他们在数学学习中感到快乐，只有这样他们才不会觉得数学没有意思而失去 学习的兴趣。为了给学生营造一个轻松愉快的学习氛围，老师要热爱自己的工作，敬岗敬 业，有高尚的师德，尊重、爱护每一位学生，特别是那些个性怪癖、调皮好动的学生。二、培养创新型思维，塑造创新型人才在日常教学工作中要注意培养学生思维的流畅性、发散性和独创性。具体可以从以 下几方面着手：1.在课堂上以学生为中心，给学生大胆发表意见营造氛围在小学数学的课堂上，我们要营造一个民主和谐的氛围，要让学生感到我们教师是 亲切的，要鼓励
4、学生大胆地说出自己的想法，积极地参与课堂的互动，勤于动脑思考问题。 在讨论问题时，教师要注意听学生的想法，对于正确的、好的想法要表扬鼓励，对于错误 的也要鼓励，不能指责；对有争论的问题要留给学生思考的空间；对于有独特见解又想钻 研的学生要鼓励支持。这正是我们培养学生创新思维、创新能力的好机会。学生的思维是 很活跃的，都很有创新能力，在小学数学的课堂上教师应该多创造些机会去鼓励学生思考， 让他们的思维活跃起来，进而培养他们的创新能力。2.注意培养学生思维的发散性教师在平时的小学数学教学活动中要注意多训练学生发散思维，多做些发散思维的 训练，多给学生提供机会，让基础不同的学生在不同的方面都能够得到
5、发展。学生学到了 知识，就要勤于思考，将学到的知识融会贯通。教师在小学数学教学过程中要把创造性思 维的培养融于教学的各环节，比如在提问时考虑多种情景下的不同可能性，培养学生的发 散思维，是对学生牢固掌握知识，并学以致用是非常有好处的。丰富的知识是发散思维在 运算中的基础。现举下例说明：对于题目 10+9+8+10+9+8=？学生就会从不同的角度去思考，得出以下几种方法：2 个 10 是 20，2 个 9 是 18，2 个 8 是 16，20+18+16=54。2 个 10 是 20，2 个 9 和 2 个 8 看 做 4 个 9 是 36，因为多加了 2，所以减去 2，36-2=34，20+3
6、4=54。2 个 10 是 20，2 个 9和 2 个 8 看做 4 个 8 是 32，因为少加了 2，所以加 2，32+2=34，34+20=54。10+9+8+10+9+8=54。按连加运算结果是 54。四种不同的方法涉 及多方面的知识，若学生没有扎实的基础，发散思维就会受阻。3.要培养学生的形象思维和抽象思维能力数学本身具有抽象性、具体形象性，教师要引导学生学好数学，就要培养学生的形 象思维和抽象思维能力。形象思维的特点是直观、整体、灵活、富有情绪色彩，而抽象思 维无疑是要形象思维来支撑的。例如在讲正方体前，布置学生在家里用纸盒制作正方体。 一般学生制作正方体要知道正方体的整体形象，还要观察正方体的边和角的特征。这一活 动主要是由右脑功能实现的，因此制作过程充分活化了学生的右脑，锻炼了学生的形象思 维和抽象思维能力。创新教学的完成需要教师的不懈努力，同时也需要学生具有良好的个 性品质，能够不怕艰辛的劳动，要有顽强的毅力并对问题充满兴趣。只有师生共同努力才 有可能完成创新教学。总之，要想充分贯彻素质教育的倡导，学生能够真正作为学习的主人，培养学生的 创新能力是重中之重。在小学数学教学过程中，只有给学生创造更多亲自动手实践的机会， 他们才会有时间去进行自我思考、自我创造，才能充分调动学习的积极性和主动性，只有 这样，数学教育也才能真正发挥学生的主体作用，有效地实施素质教育。
