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1、人教版五年级数学上册人教版五年级数学上册小数乘整数小数乘整数一、教材分析一、教材分析 小数乘整数是在学生学习了整数乘法、小数加减法的基础上进行教学的，是小数乘法的起始课。小数乘法的起始课。在这之前学生已经掌握了小数点位置移动小数点位置移动和积的变化规律积的变化规律等知识，这些都是学生理解很探究小数乘整数的算理和计算方法的知识基础。探究小数乘整数的算理和计算方法的知识基础。作为起始课，作为起始课，必须沟通小数乘法和整数乘法的联系，在掌握计算方法的同时更要理解算理。理解小数乘整数的算理算理及计算方法计算方法是重点；算理的理解是难点；而关键是充分运用转化思想分运用转化思想，引导学生根据因数与积的变化
2、规律进行转化。本课分层次安排了两个例题本课分层次安排了两个例题。例例 1 依托具体生活情境依托具体生活情境，让学生运用原有的知识经验自主计算，包括估算、笔算等多种方法，在解决问题 同时，着重让学生理解以元作单位的小数乘法可一转化成以角作单位的整数进行计算，最后再将得数转化成以元做单位的数。运用现实经验进行小数与整数的转化，初步理解算理，感悟小数乘整数的笔算方法。例例 2 脱离具体情境，脱离具体情境，引导学生应用因数与积的变化规律自主探索计算方法，进一步理解算理，掌握算法。 小数乘整数是五年级上册第一单元的起始课，是在学生在学习了小数的性小数的性质质、积的变化规律积的变化规律、以及整数乘法的计算
3、的基础整数乘法的计算的基础上进行教学的。它为后面学习小数乘小数、积的近似数、小数乘法的意义起了一个铺路搭桥的作用。教材主要通过情境的创设买个风筝、每个风筝.元，从而引发学生的探索需要。教材首先让学生根据原有的知识经验，自主探索方法，然后在理解算理的基础上，出示了例，进一步优化算法，最终掌握小数乘整数的法进一步优化算法，最终掌握小数乘整数的法则。则。二、学情分析二、学情分析 五年级学生的思维能力正在从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的重要阶段，控制与调节自己的情感的能力已逐步增强，自主探索与合作交流的能力也已初步具备。随着主体意识的觉醒，开始认识到学习是一种义务，出现了意识较强的学习动机，因此在教
4、学中、在指导学生学习中要有针对性和启发性。本课主要是在原有的知识经验基础之上，提出问题的基础上，分析问题，然后让学生试着去算一算小数乘整数怎么算，最后在交流反思的过程中，掌握算法。三、教学目标目标 1、依托现实情境，引导学生运用转化思运用转化思想，沟通沟通小数乘整数与整数乘法之间的联系和区别，从而理解小数乘正数的算理和计算方法。 2自主探索自主探索小数乘整数的计算方法，在观察比较，合作交流中经历知识发生发展的全过程，让学生能正确地计算小数乘整数，提高计算能力。同时培养学生的估算意识估算意识和观察、比较、分析概括的能力及知识迁移能力。 3培养学生的估算意识，渗透转化思想,感受小数乘法在生活中的应
5、用。 . 知识与能力：知识与能力：通过教学，理解小数乘整数的算理，掌握小数乘整数的法则，从而进 一步提高计算能力以及估算的能力。 . 过程与方法：过程与方法：通过自主探究与合作交流，亲历探索小数乘整数的算法，优化优化小数乘 整数的算法，体验用竖式的清晰明了，渗透转化和类比的数学思想方法，积累估算策略，培养学生的估算意识。 . 情感态度与价值观：在合作中培养协作精神，在探究中培养创新能力，在体验中感 受数学学习的严谨，在评价中激发学生学习数学的兴趣。 四、教学重点和难点四、教学重点和难点教学重点：教学重点：理解小数乘整数的算理及计算方法。 教学难点教学难点：理解算理。因数扩大一定倍数，积也会扩大
6、相同倍数，为了使积不变 2，就要将积缩小相同倍数。 五、教学过程五、教学过程 一、复习铺垫一、复习铺垫 1、0.09 米=（ ）厘米 3.5 元=（ ）角 150 千克=（ ）吨 42 米 =（ ）千米 2、0.45 扩大 10 倍是（ ） 75 缩小它的 1/10 是 （ ） 扩大 100 倍是（ ） 缩小到它的 1/100 倍是（ ） 扩大 1000 倍是（ ） 缩小它的 1/1000 倍是（ ） 3、0.725 去掉小数点,扩大到原来（ ）倍 。 4、1312 = 156 13120 = （ ） 131200 = （ ）你是怎么想的？你是怎么想的？ 【设计意图：设计意图：】小数与整数的互
7、相转化是学习本课的主要思维方法，小数与整数的互相转化是学习本课的主要思维方法，而因数与积的变化规律则是转化的主要依据。而因数与积的变化规律则是转化的主要依据。通过口答，为学生探究新知作好知识和思维上的准备）通过口答，为学生探究新知作好知识和思维上的准备） 二、自主探索二、自主探索 （一）（一）依托现实情境，初步感悟依托现实情境，初步感悟 1、出示例 1 情景图，根据信息提出数学问题 选择买 3 个 3.5 元的风筝要多少钱进行讨论 （估算大约要多少钱） 2、独立思考，汇报交流 可能会有下列方法： 方法 1：连加 。 方法 2：化成元角分计算，先算整元，再算整角，最后相加。 方法 3：竖式笔算
8、35 角3=105 角。 方法 4：竖式笔算 3.5 元3=10.5 元 。 着重请方法 4 的同学说说是怎么想的。 3、用自己喜欢的方法解决学生提出的其他问题之一、用自己喜欢的方法解决学生提出的其他问题之一 4、小结并揭题：、小结并揭题：刚才我们在解决买风筝一共用多少钱时，想到了不同的方法。我们发现以元作单位的小数乘整数，可以化成以角或分做单位的整数乘法来进行计算。【设计意图：】依托现实情境，让学生根据生活经验，用不同方法解决现实问题。然后通过对方法 4 的着重讨论，在培养学生估算估算、计算能力的同时，感悟小数乘整数还可以先转化成整数进行计算，初步感悟算理和计算方法。（二（二) 自主探究，进
9、一步理解算理，掌握计算方法自主探究，进一步理解算理，掌握计算方法 1、出示 0.725 现在 0.72 不再表示钱数，没有了具体的单位，你还能计算出它的得数吗？ 2、学生先独立计算然后小组交流 3、汇报演示。 板演计算过程，呈现思考过程 交流时：（1）估算，得数是否可能正确 （2）重点引导学生说清是怎样把乘数转化成整数的，乘积又是如何处理的，为什么可以这样转化？将思考过程板演化。（通过交流和板演，在引导学生描述转化过程的同时进一步理解算理，掌握算法。 ） （3）指出积末尾的）指出积末尾的 0 一般的处理方法。一般的处理方法。 4、反馈练习。 竖式计算 14.58 3.065（注意末尾 0 的处
10、理） 5、小结 【设计意图】：通过独立思考与合作交流，让学生自主探索，获取小数乘整数的计算方法，进一步理解算理，掌握算法，提高计算能力。 三、巩固联系三、巩固联系 1、对比练习、对比练习：做一做 1【比较小数乘整数与整数乘法的联系和区别，进一步沟通两者联系，理解算理，提高计算能力】2、明辩是非：、明辩是非：【培养学生认真仔细的良好计算习惯，正确处理积的小数点】 ） 2. 4 1.3 5 0.2 5 6 3 8 - - - 1 2 .4 4 0 .5 2 0 0 3、笔算。、笔算。7.086 9.358 4、实际问题解决。奉化到宁波 40.6 千米，来回一趟多少千米？ 四、课堂总结 五、趣味练习
11、五、趣味练习 根据 4519=855，直接说出下列算式得 45190 = 451.9= 4.5 19 = 4.51.9= 0.4519 = （ ）（ ）=0.855 根据因数与积的变化规律填空，前 2-4 题是对本课的巩固，后两题是拓展提升，运用知识迁移，让学生感受整数乘法与小数乘整数和小数乘小数是一脉相承的。板书设计 小数乘整数 3.53=10.5 0.725 教学反思 这节课是小数乘整数的第一课时，主要是让学生理解小数乘整数的意义，掌握小数乘整数的计算法则，培养学生主动获取新知的能力。为了能让学生轻松的掌握新知，我努力的做到了以下几点： 一、复习了整数乘法的意义及整数乘法中由因数变化引起积
12、的变化规律，为学生学习“小数乘整数”做好了铺垫，尤其是掌握了积的变化规律，为学习小数乘整数的算理有很大的帮助。 二、创设了一个“购买风筝”的情境，从而激发了学生的学习兴趣。在解决实际问题中自然的引出了小数乘整数的学习内容，使学生感到亲切自然，学生在浓厚的兴趣中探索新知。 三、在学习过程中，我注重学生的独立思考，如解决实际问题时，我让学生小组合作思考交流解决的方法，在师生的交流学习中，让学生充分的表达自己的观点与计算方法，从而得到许多有创造性的解决办法。然后在老师的启发引导下帮助学生较好地理解小数乘整数的算理及方法。 总之，这节课更关注学生的学习过程，在思考交流的学习中，给不同的学生思维发展的空
13、间，促进了学生的发展。小数乘整数教学设计小数乘整数教学设计课题：课题：小数乘整数教学内容：教学内容：义务教育课程标准实验教科书人教版小学数学五年级上册第一单元第一课时教材分析：教材分析：小数乘整数是五年级上册第一单元的起始课，是在学生在学习了小数的性质、积的变化规律、以及整数乘法的计算的基础上进行教学的。它为后面学习小数乘小数、积的近似数、小数乘法的意义起了一个铺路搭桥的作用。教材主要通过情境的创设买个风筝、每个风筝.元，从而引发学生的探索需要。教材首先让学生根据原有的知识经验，自主探索方法，然后在理解算理的基础上，出示了例，进一步优化算法，最终掌握小数乘整数的法则。学情分析：学情分析：五年级
14、学生的思维能力正在从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的重要阶段，控制与调节自己的情感的能力已逐步增强，自主探索与合作交流的能力也已初步具备。随着主体意识的觉醒，开始认识到学习是一种义务，出现了意识较强的学习动机，因此在教学中、在指导学生学习中要有针对性和启发性。本课主要是在原有的知识经验基础之上，提出问题的基础上，分析问题，然后让学生试着去算一算小数乘整数怎么算，最后在交流反思的过程中，掌握算法。教学目标：教学目标：. 知识与能力：通过教学，理解小数乘整数的算理，掌握小数乘整数的法则，从而进一步提高计算能力以及估算的能力。. 过程与方法：通过自主探究与合作交流，亲历探索小数乘整数的算法，优化小数
15、乘整数的算法，体验用竖式的清晰明了，渗透转化和类比的数学思想方法，积累估算策略，培养学生的估算意识。. 情感态度与价值观：在合作中培养协作精神，在探究中培养创新能力，在体验中感受数学学习的严谨，在评价中激发学生学习数学的兴趣。教学重点：教学重点：理解小数乘整数的算理，掌握小数乘整数的法则。教学难点：教学难点：理解小数乘整数的算理，运用估算的策略。教学方法：教学方法：教法：根据新课程理念，注重实效，主要采用遵循学生发展规律的直观演示法、观察法、讨论法等。学法：在综合运用多种教学方法的基础上，借助多媒体，引导学生观察、交流、动手实践，力求在轻松愉快的氛围中，建构小数乘整数的算理和法则。教学过程：教学过程：一、一、创设情境，引发探索需要。创设情境，引发探索需要。 （分钟）（分钟）. 激发兴趣，出示情境。激发兴趣，出示情境。鼓舞学生，
