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1、立足生活,提炼“数学味”新的数学课程标准明确指出：“重视从学生的生活经验和已有的知识中学习数学和 理解数学。 ”数学知识来自于生活实践并应用于生活，因此教师在开展数学教学活动时，要 紧密联系生活实际，使学生能自觉地结合日常生活实际，充分感受并理解数学知识，从而 达到培养学生数学应用能力的目的。下面，笔者就如何紧密联系生活，培养学生数学应用 能力谈谈体会。一、在日常生活中挖掘数学知识1.以熟悉的生活背景导入课题小学数学教学要紧密联系学生的生活实际，从学生的经验和已有知识出发，创设有 助于学生自主学习、合作交流的情境，这是数学课程标准提出的重要理念。数学教学 的内容与学生熟悉的生活背景越贴近，学生
2、自觉接纳知识的程度就越高。在开展数学课堂 教学中，我们要从学生熟悉的生活背景中导入课题，让学生感受到数学知识无处不在。如： 在进行“利息计算”教学时，可设计“过年拿压岁钱存银行得到利息”的情景引入新课， 使学生感受到利息计算自己的生活实际。这种“现实化”的导入激发了学生学习新课的积极 性和求知欲。2.结合学生日常生活编制例题生活中充满数学知识，教师在教学中要善于从学生日常生活中挖掘出数学问题，编 制出合理、符合逻辑的例题，并及时在课堂教学中加以应用。比如，秋游是学生所熟悉并 向往的，在教学“复合应用题”时，正值秋游季节，因而在开展复合应用题教学时，我就以 秋游作为整堂课的教学主线，围绕着教学整
3、体目标改造教材，通过研究秋游中的一个个数 学问题，使学生自觉产生求知的需要，在带领学生在“秋游”中顺利地实现教学目标。教学片段的情境设计分别兼顾了思考性、实用性和指向性，因此它们在一定程度上 激发了学生的学习兴趣，调动了学生学习的主动性，体现了学生学习的主体性，关注了每 一位学生的健康成长。教师在这样的教学情境中引导学生自主学习、合作学习和探究学习， 这样的课堂激发了学生的灵性，焕发了生机。二、将数学知识应用于日常生活1.讲授历史故事，调动学生应用数学的积极性一个极具开放性的问题，引导学生把一节小学数学课活生生地上成生活常识课、想 象课、作文课与数学不着边际而失去“数学味”的课。小学生因其年龄
4、特征的独特性， 教师单纯进行理论上的灌输，往往激不起他们的兴趣和积极性，而对于听故事却是十分乐 意的。因此，教师通过讲授一些应用数学知识解决实际问题的历史典故，使学生在听故事 的过程中，了解数学因实际需要而得以发展，灵活运用它可以解决问题，从而激发学生学 习数学、应用数学的积极性。例如，曹冲用船载同重量的石块称出大象的重量；阿基米德 根据排水的体积和金的密度判断出皇冠的纯度通过一个个生动活泼的故事向学生讲解 数学的发展道路，诱发学生学以致用。2.组织社会调查，培养学生发现数学知识的能力开放性的数学情境，对于提高学生学习数学的兴趣、发展学生的创新意识、提高学 生的实践能力等，有着无可比拟的优势，
5、使学生都能有不同程度的发展。这是数学教育的 强烈需求，也是新课程对小学数学课堂教学提出的基本目标，更是在实践新课程中应不断 探索的一个重要课题。换句话说，让学生在生活中发现数学知识，让开放性的教学情境回 归到小学数学课堂，这直接影响教学质量。3.布置实践作业，培养学生解决实际问题的能力数学只有在生活中才赋予活性与灵性，国际学习科学研究领域有这样一句名言：听 来的忘得快、看过的记得住、做过的才能会，充分体现了“教、学、做”和谐统一的教学思想。在实际学习中，我让学生利用体检所获得的数据，比较同学间的身高、体重、胸围； 让学生了解水、电、燃气单价和每个家庭中每月的耗量，并计算每月自家应付的费用；核 算本人、本班考试的平均分和及格率。强化应用所学知识解决实际问题的意识和能力，并 锻炼了学生动手操作的能力。综上所述，培养学生应用数学知识能力，教师在日常教学中就要注意把数学知识与 实际生活联系起来，为学生提供丰富的感性认识和生活经验，使学生感到所学知识能解决 实际生活中的问题，从而激发他们热爱数学、乐于实践的强烈愿望。同时，在应用中，要 灵活运用所学知识，这样才能有效发展学生的数学能力。
