探究点亮中考-荣顺杰

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1、,北京市三帆中学 荣顺杰,探究点亮中考,（08年38题）（8分）实验盒中有7种没有标签的溶液，老师让化学实验小组同学鉴别这些溶液。 （1）调查研究 实验盒中记录单上登记的7种溶液是：KMnO4、Na2CO3、CuSO4、NaCl、Ca(OH)2、NaOH和稀盐酸，其中有颜色的 是 溶液。 查阅资料：无色有刺激性气味的氯化氢气体溶于水得到盐酸。 研究方式：从5种无色溶液中任意取出4种为一组进行鉴别。 这样的组合共有 组。 （2）提出假设：同学们从5种无色溶液中取出4种，贴上A、B、C、D标签，并且假设这一组溶液可能是Na2CO3、NaCl、Ca(OH)2和稀盐酸。 （3）实验探究：同学们按以下步

2、骤进行鉴别。第一步：取4支试管，分别加入少量的A、B、C、D溶液，然后依次加入少量稀盐酸，实验现象记录如下：实验结论：C是 溶液。 第二步：依据右图装置进行实验，其中夹持固定装置 已略去。从长颈漏斗加入稀盐酸，可以观察 到C溶液中有气泡产生，A溶液中有白色沉淀生成，B、D溶液均无明显变化。 实验解释：A溶液中发生反应的化学方程式为 。 第三步：依据右图装置进行2个实验。取少量B溶液倒入蒸发皿，加热，闻到有刺激性气味，停止 加热。再取少量D溶液倒入另一蒸发皿，加热，有白色固体析出，停止加热。 实验结论：B是稀盐酸，D是NaCl溶液。 经过上述三步实验，同学们认为第5种无色溶液是NaOH溶液。 （

3、4）实验反思：老师引导同学们讨论了上述实验探究过程，进行了全面反思。 老师指出：实验结论仍有不确定性。不能确定的是 溶液； 其鉴别方法是 。 老师提出：鉴别出C溶液后，不需外加试剂，就可以简便地鉴别出A、B溶液。请完成下列实验报告。,一、链接中考,如何区分NaCl溶液和NaOH溶液?,取少量D溶液于试管中，滴加无色酚酞，若酚酞变红，则D是NaOH溶液，E为NaCl溶液； 若酚酞不变红，则D是NaCl溶液，E为NaOH 溶液；,第四步：,考题 分析,如何利用Na2CO3溶液鉴别Ca(OH)2溶液和稀盐酸？,分别取少量A、B溶液于试管中，加入碳酸钠溶液。 若有白色沉淀生成则A是Ca(OH)2溶液；

4、若有气泡产生则B是稀盐酸。,Ca(OH)2,HCl,加入C溶液,Na2CO3,第五步：,相同点：都是物质的鉴别；两步都考规范答题。,不同点：第四步重点是自己找物质；第五步给物质重点考步骤。,二、分析近几年化学试题的特点,1. 关注信息获取和加工能力，考查学生学习的潜能 2.强化实验考查，体现化学学科的特点 3.引领课改，渗透科学探究,1、“实验与探究”题的设置模式和考查特点,三、中考“实验与探究”的命题趋势分析,（1）、“实验与探究”的题设置相对比较稳定；,（2）、题型的考查内容更加全面：,中考对实验探究的命题不再局限于考查对课本上实验结论 的简单记忆、重复应用，而是更侧重于考查学生的综合实验

5、能力， 既忠实于课标又不局限于课本，体现了新课程改革的精神。,既保持了对教材中演示实验和学生实验的考查（气体的制备） 同时又注重探究性实验题和综合性实验题的考查，考查特点:,信息材料发散思维设计实验猜想分析实验验证得出结论完成报告,2.“实验与探究”命题思路的特点, 挖掘教材已有实验，加大对学生知识迁移的考核,三、中考“实验与探究”的命题趋势分析,近几年中考化学试卷中出现的实验题大多是对教材 中实验的改进和挖掘，原封不动照搬教材实验的考题基 本没有，所以只靠死记硬背实验，没真正理解实验中所 蕴藏的化学知识，不能灵活运用所学化学知识来解决教 材实验中所出现的新问题是无法适应新中考要求的。,2.“

6、实验与探究”命题思路的特点, 挖掘教材已有实验，加大对学生知识迁移的考核, 结合研究性学习，加大对学生探究能力的考核,三、中考“实验与探究”的命题趋势分析,研究性学习做为一种新的学习方式正在成为新课程 改革的一个亮点，而化学实验则成为化学学科内研究性 学习的良好载体，近几年的中考试卷中得到充分的体现。,2.“实验与探究”命题思路的特点, 挖掘教材已有实验，加大对学生知识迁移的考核, 结合研究性学习，加大对学生探究能力的考核, 从实际问题出发，加大对学生开放思维的考核,三、中考“实验与探究”的命题趋势分析,近几年中考化学试卷普遍注重联系实际。尤其实验 探究的试题的素材来源广泛，命题者常以日常学习

7、和生 活情景为题材，体现出化学实验的实用性。,（广东中考卷第23题）松花皮蛋是我们喜爱的食品。某小组同学查阅资料 得知，制皮蛋料泥的原料主要是：生石灰、纯碱、草木灰（含K2CO3）等。同学们对 料泥进行了如下探究： 【猜想】猜想 I：料泥的主要成份是Ca(OH)2、NaOH、KOH、Ca CO3、灰份；猜想：料泥的主要成份是NaOH、KOH、Na2CO3、CaCO3、灰份。 【实验与现象】实验过程与现象如下图：,【问题与讨论】 (1)步骤中所需要的玻璃仪器有：烧杯、玻璃棒、 ，玻璃棒在步骤中的一种作用 。 (2)步骤的现象说明滤渣中含有： (写化学式)。 (3)请写出步骤发生的任意两个反应的化

8、学方程式： 。 (4)由上述实验现象推断，猜想 是正确的，其理由是 。,2.“实验与探究”命题思路的特点, 挖掘教材已有实验，加大对学生知识迁移的考核, 结合研究性学习，加大对学生探究能力的考核, 从实际问题出发，加大对学生开放思维的考核, 衔接初高中教材，加大对学生科学思维的考核,三、中考“实验与探究”的命题趋势分析,初中化学教学的目的是为高中学习打下坚实的知识 和能力的基础。为了更好的贴近高中教学，近几年化学中考试卷新出现了一些高中的化学实验，一些没学过的知识在题干中以信息的形式告诉学生，从而考察学生分析问题、解决问题的能力，加大对学生科学思维的考核。,探究试题中体现五条知识脉络,1、测定

9、型实验题此类实验题应围绕实验数据的精确性进行分析解答，实验数据的准确性和精确性常通过产物吸收，无杂质干扰，测量装置或仪器的精度，操作及读数正确等来保证。,四、实验探究试题类型分析,2.探究型实验题此类实验题的解题思路是首先根据实验目的进行假设，然后全面分析实验现象并加以验证。（例2009年四川） 3.评价型实验题此类实验题的实验方案评价应从环保性、简约性、安全性和可行性等角度进行分析,4.设计方案验证假设类探究题此类试题根据提出的问题或猜想与假设，设计实验验证提出的问题与假设是否正确。此类试题是中考的重点题型之一，所占分值也比较高。5.性质型实验题此类实验题的考查目的多为验证物质的典型性质，选

10、用的原理较为明显，实验结果通常通过反应后现象或产物的验证来实现。,解答此类试题要求熟悉物质的性质及其变化规律，针对试题具体分析、设计出合理的方案进行验证。（10年中考）,此类问题的解答应从产物验证前要除去产生干扰的杂质气体分析入手，必要时还要检验杂质气体是否要除净。（2009北京）,6.开放型探究题开放性试题大致可分为：条件开放型、结论开放型、解题方法开放型、综合开放型等几类。解开放型试题必须抓住核心，弄清需要解决什么问题，然后依据化学原理，化学思维方法，从不同角度寻找不同的解题途径。在解题时必须以课本为依据，将试题的问题向教材靠近,五、探 究 题 解 题 谋 略,学会审题，明确目的 把握信息

11、，弄清考点 联系实际，合理猜想 综合考虑，方案完备 思维开放，表达完整,怎样上好探究实验复习课：,1.问题质量是探究型实验复习课的关键,探究型实验复习课的选题是设计的核心，一般角度有： 一、异常实验问题； 二、物质组成的分析研究； 三、物质的制备； 四、反应原理的研究； 五、物质性质的实验研究。,问题的角度一般从以下几个方面进行综合考虑： 一、科学猜想; 二、评价角度； 三、创新和改进的角度 四、关注综合问题的设计,2.原创问题是设计探究型复习课的中心环节,探究性实验复习课的设计适宜从定性到定量，由定量到实验反思，由实验反思到数据反思及应用等环节，一般探究型实验复习课的设计流程为：关联性实验话

12、题的选择-猜想问题设计-实验验证设计-实验评价-定量讨论实验反思。,3.课堂结构是探究型实验复习成功的基石,定量实验一般以样品纯度测定、相对分子质量测定、化学组成的确定、化学反应速率测定等为多，精心设计定量实验探究问题，有利于培养学生的定量意识，从而提升学生实验复习的思维品质。在设计定量探究课题中，应注意课题的思维张力。在实施过程中教师需更多关注学生生成，注重学生思维方法和解题能力的培养。 (2010年常州）,4.培养定量意识 是探究型实验复习课深度的体现,找实验目的,步骤 1,小结,实验探究题解题策略,步骤 1,解题过程,步骤 2,拆题标题析题解题扣题,找实验目的,小结,实验探究题解题策略,

13、1、标物质想性质（先物性后化性）2、画流向想反应,找实验目的,步骤 1,解题过程,步骤 2,规范答题,步骤 3,1、取样2、加剂3、现象4、结论,小结,实验探究题解题策略,为了祖国的下一代，肯请各位善待自己，保重身体！,北京三帆中学 荣顺杰,猜想问题的设计所谓科学猜想应该从元素守恒的角度及反应的合理性角度进行综合猜想。一般猜想从内容上分四个角度：猜想未知物、猜想未知性质、猜想异常原因、猜想未知成分等。 2010孝感,评价问题的设计评价问题质量的决定性要素有：是否紧扣猜想？是否巧妙的糅合信息提取？是否有思维深度？是否具有化学学科的特点？阅读信息的能力是重要的探究能力，提取信息的能力是开展探究性实

14、验中必备的应用能力。产生问题，寻找解决，产生猜想，寻求突破，在这些过程中，资料支撑必不可少，因此，寻找信息、获取有价值的信息是探究性实验问题设计的根本要素。,甲同学按A装置实验，观察到澄清石灰水变浑浊，认为此现象是由草酸晶 体受热分解产生的CO2所导致，此判断_（填“严密”或“不严密”）。 乙同学按B装置实验，看到无水硫酸铜由白变蓝， 澄清石灰水变浑浊。 在尖嘴管口点燃剩余气体，火焰上方罩一个内壁附有澄清石灰水烧杯，有白 色固体生成，证明产物中有_；换一个干、冷烧杯罩在火焰上方， 内壁无现象，证明产物中_。 （3）思考与结论：草酸受热分解的化学方程式为：_。,不严密,无 H2,CO,澄清石灰水

15、,环保性,可行性,经济性,简约性,方案评价,创新和改进的角度设计问题,一般可从以下四个方面展开：,创新和改进的角度设计问题展开的四个方面： 一、简约，即实验装置、流程、操作等是否简单，可操作； 二是绿色，即是否环保？是否符合原子经济性（原子利用率）？是否节约能源？ 三是经济，即是否利用低附加值原料制备高附加值产品？ 四是可行，即设计的方案或原理是否科学、合理、安全？是否代表了最新的发展趋势或潮流等。（2009年安徽),综合问题的设计：综合性问题是探究性实验问题的高级环节，是思维层次的最高级，能力要求的高层次，这类问题主要集中在：定量数据的反思；实验环节的改进；所需数据的判断；误差问题的分析；流程问题的重组等。 例题,