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1、1谈谈如何拉近教师与后进生的距离【内容摘要】在施行素质教育的今天，班主任的教学工作中往往会遇到很多问题，特别是有关后进生的问题。通常后进生给我们更多的是无奈，对学习毫无兴趣，对成绩熟视无睹的态度。这给我们的工作大大地提高了难度，特别当我们在处理这些相关的问题时，如果不注意方法就会造成更严重的后果，因此这时我们就运用我们所学到的心理健康教育知识去教育他们。【关键词】隔膜，闪光点，言语，表扬，耐心【正文】在教育教学这个漫长的过程中，作为教师自然而然要经常与后进生交流。但在交往的过程中后进生很容易产生一些抵触情绪，心理上总是存在一定的隔膜，这为后进生的转化工作带来了很多不便。其实后进生不是天生的，只
2、不过是在某个时段里偏离了人生的方向，导致了在学习上与同龄人的差异。如果班主任能帮助他们重新找回自我，让他们信心十足地看到光明的未来，帮助他们建立进步的决心，他们一定能经过自己的努力改变现状，至少能慢慢进步，其实他们的潜意识里是想要积极进取，只是现实与理想的差距太大，让人感到无所适从，他们是被这层迷雾蒙盖住而无法摆脱。班主任如果能不断寻找契机给他们一次一次改正的机会，不断地对他们充满期待，让他们逐渐意识到自己原来还有很多2值得别人肯定的，还有很多人在意他们。为了让他们重拾信心 ，以下几点让班主任可以拉近他们的距离。一、多找找他们的闪光点古语有玉:“金无足赤，人无完人”，我们并非圣人，不是所有事情
3、都可以做得那么完美。何况是后进生，我们应多关注后进生的闪光点，即使在处理他们犯错时，也要让他们感受到老师其实很信任他们、欣赏他们的。这样处理事情不仅容易得多，而且处理事情的效果也会好得多。这种方法对那些心理有障碍的学生尤其有效。不要一味地惩罚他们，只要让他们铭记这次的错误，不敢下次再次违纪，可是如果不能从根本上改掉他们的恶习，不把他们从思想上真正转变过来，找不到人生的方向，他们就不可能给自己找到一个准确的定位。记得前段时间，我班的后进生梁达明因为迟到，被我们的校长进行了一番教育后，我把他叫到办公室，我没有劈头大骂，而是让他道出整件事的缘由，原来是因为要做早餐给年迈的奶奶吃。我选择相信了他，不再
4、追究，只是跟他说有孝道固然不错，但别忘了上学。他也知道自己错了，承认错误，并保证今后不再迟到！那一次后，他真的变了很多，不再胆怯，整个人都自信起来。回想当日，我选择不相信他的话又会是怎样的结局呢？我想绝不会有今天充满自信和理想的阳光男孩。二、对他们充满期待3转化后进生的关键是要对后进生充满信心和期待。教师不应该放弃后进生，要改变“朽木不可雕 ”的观念，坚信“人不是一成不变的”，认 真树立后进生也是人才、也能成才的坚定信念，对他们满怀期待。只有这样，在与后进生进行交往时，才会减少无意中伤害他们自尊心的机率，让师生的心靠得越来越近。在早两届里，班上有位女生的成绩一直都是倒数几名，她自己都开始变得自
5、卑起来，班上的女生渐渐地疏远了她。看到这个情况，我私底下找她谈话，给予她鼓励，还让她担任班上的女生委员。过了一段时间，我看到的是一个完全不同的她，开朗、自信多了，成绩也明显地上去了，不再是那个自卑的女生。是老师和同学对她充满了期望，她也证明到她不会让我们失望。教师的期望也是学生进步的一大因素，教师良好的期待会使学生对未来充满信心和希望，从而加倍努力，获得更大的进步。在与后进生接触的过程中才会真正让他们感受到老师的信任、关爱、尊重和期待，他们就会很自然地产生肯定的倾向、愉快的心情，消除对教师的敌对心理，愿意对老师讲真心话，愿意接受教师的帮助和教育。也只有这样，后进生的自尊感、自信心和学习热情才能
6、自然产生。 三、利用空间距离的缩短 我们传统的教育方式是：教师站在讲台上，居高临下，师生之间的距离拉大，形成一道无形的心理防线；办公室里，老4师坐着学生站着，师生间的距离性明显拉大。空间位置结构与人际心理距离是联系在一起的。在与后进生交流的过程中，我们可以与他们边走边谈，也可以请他们坐下一起分析问题，解决问题。让他们感到老师尊重他们，信任他们，提高他们的自信心和自豪感。平常我们把他们叫到办公室，如果他们站着，而我们坐着，根本谈不出个所以然出来。因为他们是恐惧的，对你有防备之心，因此我们应尽量保持平等的距离，让他觉得你是个容易亲近的教师。所以有时我都会让他们到我的学校宿舍坐着谈心，谈谈生活，谈谈
7、家里，等他们的戒备心理没那么强时，就慢慢进入正题，谈谈他们最近的学习。在这样一个舒适、和谐的环境下，他们最容易用心和老师交谈，学生和老师的距离又会拉近一小步。而且我们在教室座位的编排上，可以让他们的座位尽量靠前。让他们觉得自己不是班上的后进生而是班上重要的一员。随着教育者身份的淡化和师生空间距离的缩短，心理距离也自然缩短了。 四、结合身体语言人和人进行交流的方式是很多的，师生之间的交流也是如此。在课堂上，通过语言的交流是师生之间交流的主渠道。然而，师生之间的交流也离不开身体语言。教师在课堂上可以应用的身体语言是很丰富的，努努嘴、做一个怪脸，假装咳嗽、摸摸耳朵、皱皱眉毛、比划拳头等等，都可以用作
8、提醒示意学生集中精力的身体语言，千万不要在课堂上轻易伤害、5辱骂后进生。当后进生取得良好效果或有好的行为表现时,教师应该及时给予肯定、赞赏的目光，让他分享成功的喜悦，继而让学生朝着教师所欣赏的方向不懈地努力；关于那些发言欲言又止、举手摩拳擦掌的后进生，更应给予鼓舞、赞许的目光，给他们勇气，给他们自信，协助他们克服心理上的阻碍。当有学生上课走神或做小动作时，教师可给予关注、提示的目光。有时这样的目光还不能制止贪玩的学生,教师不能冷眼相待，可稍稍停止一会儿，坚持持久的缄默，同时用目光注视着那个方向。我们知道，表面上后进生可能对很多事都显得满不在乎，其实内心都很脆弱、多疑、敏感。有时教师一个细微的动
9、作可能增强了后进生的自信心，缩短了彼此的心理距离，也可能伤害了他们的自尊心，产生一些消极情绪。因此在与后进生在交往过程中一定不能忽视自己的表情和动作，因为教师的一言一行后进生都会感受到关心和爱护的。 五、多鼓励 ，少批评来自学业的失败，使后进生自己看不起自己，认为别人也会看不起自己，在同学、老师和家长面前总觉得低人一等，处处表现出自卑感。消除自卑感最有效的方式是鼓励，以增强他们的自信心。后进生的信心原本就比较差，如果老师再一味地严厉地批评，他们就可能会产生“ 破罐子破摔” 的心理。像我们班的吴家伟、孙雷等同学，原来基础都比较差，还经6常做一些违反纪律的事，给予他们再大的帮助，他们也不可能一下子
10、提高。因此，只要他们有点滴进步就及时给予表扬和鼓励，使他们树立信心，现在各方面都有了很大进步。之前我带的初二（1）班的一位学生叫陈辉，学习成绩很差，上课常打瞌睡。在平时的学习生活中，我都留意到他特爱班集体和爱护公共财物。班上有损坏的桌子或其他公共设施，他都会主动地修理好，而且不爱炫耀自己的劳动成果。我也下意识地安排班务给他做，他都欣然接受。在一次班会中我表扬了他，以后他变得更积极。竞选班委时，由于劳动积极又爱护班集体，大家都选他当劳动委员，劳动委员非他莫属了。从那以后我班的劳动安排他做得非常好。作为班干部,上课他也不好意思再打瞌睡，所以期末成绩进步不小。教师的鼓励之所以对后进生会产生极大的影响
11、，一方面是因为老师在他们心中是神圣的，另一方面是因为后进生很少能得到别人的肯定，更不用说是表扬和鼓励了。因此，对后进生来讲，老师的每一次鼓励，每一个微笑，对他们的心灵都是一种安慰和激励。教师在鼓励后进生的同时不但缩短了教师和后进生的心理距离，也增强了他们的自信心和学习兴趣。 六、营造良好的班级环境 马克思曾经说过：“人 创造环境。同时，环境也创造人。”环境对于一个人的成长成才起着重要的作用，班级文化是育人的重要组成部分，良好的班级文化将营造出更有利于学生7成长的教育环境。班级心理环境最重要的是良好的班风，良好的班风能催人积极上进、团结，人际关系和谐。不难想象，在这样的班级中，后进生也能感受到生
12、活在班集体中的乐趣，与老师的关系自然也非常和谐。班上的一位男同学对我说：“老 师 ，我感到很 厌烦 校园生活了，每天都是重复着上学、放学、吃饭、睡觉。”可想而知，在学校、班级找不到一点快乐的学生，他就是再怎么努力，成绩也不会有很大提高。所以，创造良好的班级环境对提高后进生的学习兴趣也是非常重要的。在课堂上我都会定期地与学生进行身份对调，轮流让他们当老师，我当学生。在课堂上做到师生间或学生间无嘲笑，无论多么离异，多么低水平的发问，得到的是真诚帮助和鼓励，没有老师批评的顾虑和主动学习，这样做调动了积极性克服了不良习惯。不仅如此，良好的班级环境，有利于培养学生与老师和谐的人际关系，让后进生在良好的集
13、体氛围中逐渐往好的方面发展，后进生的转化工作便得心应手了。总之，教师在教学过程中，对于后进生这个“与众不同”的群体，要有更高度的责任心和事业心去对待。教师只要有诚心、爱心、耐心去与学生平等相处。采取各种行之有效的方法去帮助他们，以浓浓的师爱去感化他们，激励他们健康地成长。沟通，拉近了我们师生间的距离，已经成为我们与学生之间交流的美好桥梁，更成为我一名班主任在教育教学过程中必不可少的解决问题的重要“武器 ”。在转化后进的过8程中，只要我们教育思想端正、教育方法正确，坚持持之以恒就一定能取得丰硕的成果。 参考文献：1 曹梅静心理健康教育教程广东省语言音像电子出版社2 现代教育技术南京大学出版社3 特殊教育管理学南京大学出版社
